學(xué)前兒童語言教育形考作業(yè)及答案

1、作業(yè) 1（ 緒論、第一章、第六章 ）一、填空題（每空1 分，共 25 分）1 個人的語言運(yùn)用能力是一和多刪面的能力，大致包括運(yùn)用社會交往規(guī)則的能力、運(yùn)用語言進(jìn)行認(rèn)識和思考的能力。2 學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童語言獲得、 語言學(xué)習(xí)和語言教育的過程。3 學(xué)前兒童語言教育的研究方法主要有自然觀察法、 調(diào)查研究法和教育行動研究法等理論與實踐相結(jié)合的綜合方法。4 語言可以分為底是和上層 ：底層是一套音位；上層一般分為三級，分別是語素、詞、句子。5 獨詞句的出現(xiàn)和從獨詞句到雙詞句是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步， 因為語言基本的奧秘已開始滲入這些簡單的學(xué)習(xí)之中。6 - 兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法

2、，并將其運(yùn)用成熟。7 前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素、心理因素和社會因素。8 語言觀念是指人們對于語言扣認(rèn)識、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和看法。9 學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽、 說 、 讀、 前書寫以及外語等全面的語言能力。二、判斷題（每小題 1 分，共 25 分）（，）1.在一切動物中，唯獨人類具有高度發(fā)展的語言系統(tǒng)。（X） 2.語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。（X） 3.動物也有語言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂“鶯聲燕語”就是動物的語言。（，）4.一個社會可以沒有文字，但是不能沒有語言。（X） 5.文字突破了語言交際中

3、的時空限制，是最重要的交際工具。（X） 6.體態(tài)語可以脫離語言而獨立完成一定的交際任務(wù)所以它能代替語言交際的功能。（X） 7.聾啞的人不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。（，）8.語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（X） 9.語言是一種非常復(fù)雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，接其構(gòu)成成分來說包括音、形、義三個萬面。（X） 10.語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音囂官所發(fā)出的聲音。（X） 11.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。（，）12.人類的語言是分層裝置的，靠組臺、替換來運(yùn)轉(zhuǎn)。（，）13.語言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體即符號和符號的序列是表義單位。（，）14

4、.組臺關(guān)系是符號與符號組臺起來的關(guān)系就是構(gòu)成線性序列的語言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。（，）15.獨詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。（，）16.雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。（，）17. o- 3 歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。（，）18.雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。（X） 19.“言語”就是“語言”，兩者只是名稱不同，實質(zhì)上沒有什么區(qū)別。（X） 20.“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。（X） 21.軼事記錄法和實況詳錄法對學(xué)前兒童語言教育而言是比較適宜的研完萬法。（X） 22 .“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在

5、的 問題它屬于原因調(diào)查。（x） 23 "XX地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與萬言關(guān)系的調(diào)查”通過收集劫兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便今后的語言教育中加以重點突破，它屬于跟蹤調(diào)查。（X） 24 "劫兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時間推移而發(fā)展變化的情況，屬于相關(guān)調(diào)查。（X） 25.行動研究屬于正規(guī)性研完，其方案要求嚴(yán)密完善，并且隨著研完與實踐的進(jìn)程加以調(diào)整。三、簡答題（每小題 5 分，共 40 分）1 什么是語言能力？答：語言能力一方面是指個人使用語言的能力（基本的語言能力） ，具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項， 另一萬面是指分析語言的能力， 它是以語

6、言和語言形式本身作為分析觀察的對象進(jìn)行知覺的能力， 它是一種特殊的語言能力， 具體表現(xiàn)在對各語言層次 （語音、 語感、 語義、 語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。2為什么說語言是人類最重要的交際工具？答： 首先語言是一種人類所特有的社會現(xiàn)象。 它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生， 也隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會之外是沒有語言的社會屬性是語言最為基本的一種屬性。其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語。紅綠燈、電報代碼、數(shù)學(xué)符號、化學(xué)

7、公式以及手勢、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位是最重要的輔助交際工具。 旗語、 電報代碼、 數(shù)學(xué)符號等交際工具大多是在語言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的， 且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會服務(wù)， 使用的范圍相當(dāng)狹窄。 體態(tài)語只韭作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。3為什么說語言是思維工具？答： 語言和思維形影相隨，不能分離，思維活動，尤其是抽象思維活動，必須借助于語言，不能離開語言而單獨進(jìn)行。 語言也是認(rèn)識成果的儲存場所，思維的成果需要語言表達(dá)出來思維離不開語言， 必須在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行沒有語言， 沒有句子概念也就無所依托， 推理進(jìn)程難以進(jìn)行思維也就不存在了。 如果沒有語言， 思維活動不能進(jìn)行思維成果也

8、無從表達(dá)。4 簡述對語言“約定俗成”性的理解。答 : 語言符號的音義關(guān)系 , 是由社會約定的，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義” ，完全由社會約定, 因而這和音義的任意性關(guān)系又叫約定性。 “約定俗成” 的含義第一，語言符號的語音形式和意義內(nèi)容之間沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，完全是任意的，音義結(jié)合的任意性,是人類語言多樣性的一個重要原因第二， 用什么樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義， 什么樣的意義用什么樣的語音表達(dá), 是由社會全體成員共同約定并共同遵守的。符號的任意性特點是就語言起源符號創(chuàng)制之初而言的，符號一旦進(jìn)入交際也就是某一語音形式與某一意義結(jié)臺，就對人們有強(qiáng)制性， 每一個人都只能接受它， 如果破

9、壞約定擅自更改， 就必然遭到社會的拒絕。 5. 簡述學(xué)前兒童語言的獲得理論的主要內(nèi)容。答 : 目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。 后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。 認(rèn)為兒童語言只是成人語言的簡單翻版。否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先王因素的影響。先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的怍用。認(rèn)為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果這和理論這種認(rèn)為。兒童生來就具有一個語言學(xué)習(xí)裝置。 兒童接觸一定數(shù)量的語言后， 就會利用這種裝置對語言現(xiàn)象進(jìn)行分忻，學(xué)會了具體的語言。先天與后天相互作用論， 認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)， 個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主

10、體和客體之間的相互怍用。 語言的習(xí)得不是本能的、 自然的過程， 強(qiáng)調(diào)智力成長和語言發(fā)展之 間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。6影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會因素有哪些？答： （ 1 ） 生理因素。 生理因素包括三個萬面； 一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)， 包括肺、 器官、 喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺系統(tǒng)的完善包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。（ 2）心理因素。心理因素包括知識經(jīng)驗的積累、認(rèn)知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異三個方面。其中最為重要的是大腦的認(rèn)知能力。（ 3）社會因素。較為重要的是兒童的社會生

11、活環(huán)境，成人語言觀和兒教育教育影響。7學(xué)前兒童語言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面？答： （ 1 ）進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和怍用促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會化進(jìn)程；提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力促進(jìn)其智力發(fā)展；促進(jìn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)好口語，提高早期閱讀能力為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好基礎(chǔ)。（ 2 ） 解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象， 揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點與教育規(guī)律， 并 運(yùn)用規(guī)律來促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展。8與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學(xué)前全語言的教育有什么新要求？（ l ）傳統(tǒng)的兒童語言教育比較強(qiáng)調(diào)口語能力的發(fā)展而對學(xué)前兒童階段的識字閱讀教學(xué)和前書寫能力的培養(yǎng)有疑義。 學(xué)前全語言教

12、育則強(qiáng)調(diào)了在重點發(fā)展兒童口語的同時， 利用兒童極強(qiáng)的無意識的語言學(xué)習(xí)能力， 積極培養(yǎng)他們對書面語言的興趣和認(rèn)知能力， 促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動的學(xué)習(xí)者和學(xué)會學(xué)習(xí)的買踐者。（ 2）傳統(tǒng)的兒童語言教育僅強(qiáng)調(diào)母語教學(xué)，而學(xué)前全語言教育則在強(qiáng)調(diào)重點發(fā)展兒童母語能力的同時。也積極地對他們進(jìn)行第二語言能力的啟蒙利用兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時期，早日開發(fā)對外語語音和文字符號的認(rèn)知能力與興趣以減少成人后的母語習(xí)慣對學(xué)習(xí)外語的不利影響。 .（ 3）傳統(tǒng)的兒童語言教育主要發(fā)展兒童的口語能力，而學(xué)前全語言教育的目標(biāo)是以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段， 來促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、 情感特征、 人格

13、特征以及身 體動作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對全語言教育的要求。作業(yè)2（第二章）根據(jù)教材第二章內(nèi)容， 填寫下列表格。請歸納出不同階段兒童語音發(fā)展的特點，井整理出相應(yīng)的語音教育活動策略。特點教育活動0至3歲語音0-3個月：1、聽覺敏銳，對語音較敏感具有一 定的辨音水平；2、與成人面對面進(jìn)行“交談” 時嬰兒會產(chǎn)生交際傾向； 3、能發(fā)出一些簡單 的音節(jié)，多為單音節(jié)。4-8個月：1 .經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)；2與成 人交往中出現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)則的雛形；3能辨別一些語調(diào)語氣和音色的變化；4、懂得簡單的詞、手勢和命令，理解具有情境性；5出現(xiàn)小兒語， 會用語音來吸引別人的注意。9-12個月：1不向的連續(xù)音節(jié)明顯增加

14、，近似 詞的發(fā)音增多，2開始真正理解成人的語言；3 語言交際功能開始擴(kuò)展；4開口說話，出現(xiàn)有意義的單詞。1歲一歲半：1、理解語言迅速發(fā)展；2會給常 見的物體命名（語言泛化、窄化、特化） ；3繼 續(xù)講“小兒語”常用省略音替代音和重疊音一 歲半-2歲1、能理解的詞匯數(shù)目和種類“與日 俱增” 2語言理解逐步擺脫具體情境的制約詞 語理解能力不斷提高；3、喜歡提問，語言上出現(xiàn)“反抗行為” ；4、掌握新詞的速度猛進(jìn)， 處于詞語爆炸階段；5、處于雙詞句為主階段， 雙詞句增長速度加快。2歲-2歲半：1、基本上能理解成人所用的句 子；2語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語音逐 漸減少；3、能運(yùn)用多種簡單句句型，復(fù)合句

15、 也初步發(fā)展；4疑問句逐漸增多；5語言常常 使用接尾策略。2歲半-3 歲：詞匯量迅速增加，對新詞感 興趣；2、能抽象句子規(guī)則，常表現(xiàn)出系統(tǒng)整 合的語言內(nèi)化能力；3、能說出完整的句子， 出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句；4說話不流暢，表達(dá) 常宿“破句現(xiàn)象”；5言語功能呈現(xiàn)出越來越豐 富、準(zhǔn)確的趨勢。0-4個月階段.1用各種語 音和聲音來刺激嬰兒，培養(yǎng) 嬰兒有意傾聽的習(xí)慣，2經(jīng) 常和嬰兒進(jìn)行面對面語言交 流的發(fā)聲感染；3開展有趣 的游戲活動，訓(xùn)練聽音和發(fā) 音能力4-10個月階段1繼續(xù)用語 言刺激嬰兒，進(jìn)行模仿發(fā)音 練習(xí)；2.用強(qiáng)化鼓勵方法進(jìn) 行相互模仿，誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音； 3開展語言游戲，提高聽力 和發(fā)白水干。1

16、0-18個月階段1鼓勵嬰兒 掌握新的語音，并反復(fù)練習(xí) 和強(qiáng)化；2用語言與嬰兒交 往，盡量讓嬰兒多說話。2-3歲階段：1在聽說游戲 中發(fā)展嬰兒聽音、辨音能力；2及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正發(fā)音 錯誤。詞匯1、從9個月開始真正理解語言。1創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，幫助嬰兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯 量，2、1歲至1歲半階段：頭腦中關(guān)干詞和具體事 物f景的聯(lián)系越來越多，能理解里多的詞和簡 單的句子。3、1歲半至2歲階段：詞匯量的迅速增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”理解能力不斷提高，能擺 脫具體情境制約理解詞語。4、2歲至2歲半階段：詞匯迅速增長， 對詞義 的理解日益加深，詞的概括程度進(jìn)步提高。求 知欲強(qiáng)烈，對新詞感興趣。(1)用

17、動作實物配合法，建立 語詞和實體之間的聯(lián)系，(2)經(jīng)常與孩子“交談”，提 供豐富的語后劃、境。(3)運(yùn)用強(qiáng)調(diào)和重復(fù)的方法，幫助嬰兒掌握新詞。2開展語言游戲，發(fā)展嬰兒 學(xué)習(xí)詞匯興趣。語法1、1歲-1歲半后出現(xiàn)單詞句。2、1歲半到2歲后出現(xiàn)雙詞句。3、2歲以后能運(yùn)用多種簡單句，并不斷增加； 有時也出現(xiàn)復(fù)合句，但數(shù)量少，比例小。4、隨著年齡增長，兒童說話所用的句子有延 伸趨勢句中臺詞量增加。5、Z歲左右，嬰兒開始使用疑問句，并呈迅速 增長趨勢。6、在1歲半至2歲半學(xué)會接尾策略。7、用原有的規(guī)則去解釋、向化，對句子規(guī)則 進(jìn)行系統(tǒng)整合。8、說話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”。1、為嬰兒提供良好的言語示 范

18、和榜樣。2、培養(yǎng)兒童多看、多聽、多 說、多練的好習(xí)慣。3、開展早期閱讀，培養(yǎng)良好 的閱讀習(xí)慣。4、隨時幫助嬰兒正確使用語 言。語音1、發(fā)音水平是隨著年齡的增長逐步提高。2、兒童發(fā)聲母比發(fā)韻母困難，錯誤較多(Z、CS、Zh、ch、sh、r、n、i)3、兒童語音發(fā)展受到方音的干擾與影響。4、發(fā)生語音意識。1開展游戲活動，提高兒童 辨音發(fā)音能力。2在日常生活中自然練習(xí)發(fā) 音3組織念兒歌童謠、繞口 令等活動訓(xùn)練發(fā)音。4開展集體訓(xùn)練，糾止方言 影響。5養(yǎng)幼兒的言語表情。6培養(yǎng)幼兒語言交往的素 養(yǎng)。詞匯1詞匯教量隨年齡增長而增加。2詞類范圍不斷擴(kuò)大。3詞義理解的深化。4 /、同詞類詞義的發(fā)展各有特點。1幫

19、助幼兒豐富詞匯。2幫助幼兒正確理解詞義。3幫助幼兒準(zhǔn)確適用詞匯。語法1句型的發(fā)展：從不完整句自完整句；從簡單 句到復(fù)合句；從無修飾句到修飾句；從陳述句 到非陳述句。2語句結(jié)構(gòu)的變化；從混沌一體到表達(dá)內(nèi)容。 詞性結(jié)構(gòu)層次的逐漸分化；從松散到逐步嚴(yán)1在日常生活中培養(yǎng)幼兒清 楚完整的表達(dá)能力2用口頭造句的形式培養(yǎng)幼 兒表達(dá)能力3用競賽、游戲等多種形式 提高幼兒說完整句、修飾句 等不同句型的積極性。謹(jǐn)；由壓縮呆板逐漸擴(kuò)展和靈活。3句子含臺詞量的增加4語法意識的出現(xiàn)前閱 讀1幼兒已經(jīng)具備閱讀能力，閱讀材料不是文宇 材料而是圖畫材料，閱讀的方式除了自己看以 外，還可以惜助成人的幫助來閱讀。2分析階段：兒童

20、對圖回的理解往往是單個的i局部的，對圖回內(nèi)容的表達(dá)常常是出在“給事 物命名”階段，即說出“這是什么，那是什么？ 3綜合階段：兒童開始能夠把圖上的內(nèi)容經(jīng)過 組織后表達(dá)出來，能夠表達(dá)圖回中事物之間的 聯(lián)系，表達(dá)開始帶有情境性，但還不連貫。4分析綜合階段：兒童閱讀畫報時，開始能夠 完整地理解畫面的內(nèi)容，能夠把看到的和說出 的統(tǒng)起來，把看到并理解了的圖回內(nèi)容準(zhǔn)確 而迅速地說出來表達(dá)不僅具有情境性，而且 具有了連貫性和流暢。1選擇適齡的讀物。2以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀 氛圍。3讀書給兒童聽，喚起兒童 的情感共鳴。4利用生活中的素材共讀。5善用故事錄音帶。6采用多種參與形式。作業(yè)3 （第四章）歸納整理教材第四章內(nèi)容，填寫下列表格請描述各類學(xué)前兒童語言教育活動的基本特 征、主要類型設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)?；咎卣髦饕愋驮O(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)文學(xué)作品 學(xué)習(xí)1.圍繞文學(xué)作品展開學(xué)習(xí)活動。2包含感受理解與表現(xiàn) 的審美目標(biāo)。3 .整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi) 容。4 .提供多種與文學(xué)作品 相互作用的途徑。女學(xué)欣賞：1文學(xué)欣 賞作品的傳遞。2多 通道地參與。相互作 用。3.通過形象的解 釋幫助兒童理解作 品。4采用適宜的提 問方式。文學(xué)創(chuàng)造：1復(fù)述和 朗誦。2表演3創(chuàng)編1初步感知文學(xué)作品2理解體驗作品經(jīng)驗3遷移作品經(jīng)驗4創(chuàng)造性想象和語言表述談話1談話活