《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)_教案教學(xué)設(shè)計(jì)_3

1、魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)本文是關(guān)于魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助，感謝閱 讀。1教學(xué)目標(biāo)(1)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。結(jié)合上下文體會(huì)“呆呆地、工筆細(xì)描、 揮筆速寫、融為一體”等詞的含義。(2)有感情地朗讀課文，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里” 的關(guān)系。(3)體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。2教學(xué)重難點(diǎn)：(1)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。(2)教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。3教學(xué)準(zhǔn)備：綠色班班通教學(xué)設(shè)備教學(xué)課件4教學(xué)過(guò)程：(1)交流談話，導(dǎo)入新課學(xué)生相互交流去西湖旅游的經(jīng)歷同學(xué)們，今天我們和

2、八班的同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)一篇新的課文。老師了解到很多同 學(xué)都喜歡旅游，那么你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？【班班通使用及分析：利用班班通，兩個(gè)班的同學(xué)互動(dòng)介紹自己去西湖時(shí)的旅游感受；這樣可以較好地實(shí)現(xiàn)兩個(gè)班同學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分享。】欣賞西湖視頻，感受西湖的美麗剛才我們分享了兩位同學(xué)的旅游感受，現(xiàn)在讓我們通過(guò)一段視頻走近西湖， 去感受一下西湖的美麗。【白板使用及分析：利用白板播放西湖風(fēng)景視頻，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中了解 西湖，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)?！刻崾菊n題杭州西湖是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)，那里景色秀麗迷人，被人們稱為“人間天堂”在西湖的旁邊， 有一處美麗的景點(diǎn)， 叫玉泉， 今天我們要學(xué)的這個(gè)故事就發(fā)生在玉泉池

3、邊。（ 2）用心讀題，大膽質(zhì)疑同學(xué)們，讀了課題你有什么疑問(wèn)？（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出如下問(wèn)題： a 魚原本是游在水里的， 為什么會(huì)游到紙上呢？b 課文中講的誰(shuí)讓魚游到了紙上？ c 魚是怎樣游到紙上的？）帶著這個(gè)疑問(wèn)請(qǐng)大家來(lái)讀課文讀的時(shí)候要字字響亮，不錯(cuò)一字，不多一字，不漏一字。邊讀邊想：課文講了一件什么事?（ 3）初讀檢查，反饋質(zhì)疑出示本課生字詞 , 認(rèn)讀，練寫難點(diǎn)字花港繡花罷了廠徽聾啞細(xì)致a 指名讀，齊讀b 仔細(xì)觀察畫線的生字，看看哪個(gè)字比較難寫，你能提醒大家寫時(shí)要注意什么嗎？c 教師范寫，學(xué)生觀察后練寫一遍?！景装迨褂眉胺治觯?利用白板出示本課生字詞后， 首先用放大鏡突出顯示學(xué)生感覺(jué)難寫的字， 可

4、以使學(xué)生更為清晰地觀察難點(diǎn)字； 其次， 教師在白板上范寫完“港、徽”兩個(gè)字后，運(yùn)用白板的回放功能呈現(xiàn)教師書寫過(guò)程，在字體書寫的動(dòng)態(tài)演示中鞏固學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)難點(diǎn)字的記憶?！恐该f(shuō)講了一件什么事？（在師生交流中反饋質(zhì)疑時(shí)提出的第二個(gè)問(wèn)題：文中講的一位青年讓魚游到了紙上）故事中告訴我們這是一位怎樣的青年？（舉止特別）（4） 朗讀課文，感悟“特別”從課文中哪些地方可以看出這是一位舉止特別的青年呢， 用心默讀課文， 邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。品讀“看魚”部分，感受青年的專注a 誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子？b 你從哪些詞語(yǔ)中感受到他的舉止特別？（呆呆地）c 理解“呆呆地”：老師課前查了一下工具書，呆在字典中有三種解釋，

5、分別是：第一種：傻，愚蠢。第二種：臉上表情死板，發(fā)愣第三種：停留指讀三種解釋，想想在這句話中應(yīng)該選哪一種，說(shuō)出理由來(lái)。透過(guò)呆呆地你能感受到什么？ d 想象著這位青年看魚時(shí)的情景， 看怎樣把他專注和入神的樣子讀出來(lái)。e 小結(jié)：是啊，透過(guò)他看魚時(shí)呆呆的樣子我們感受到了他愛(ài)魚到了忘我的境界?！景装迨褂眉胺治觯?在學(xué)生交流讀書感悟時(shí)教師運(yùn)用白板的書寫功能隨機(jī)圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞語(yǔ)， 引導(dǎo)學(xué)生交流詞語(yǔ)的理解及讀書的感受； 在理解 “呆呆地”一詞時(shí)， 充分運(yùn)用白板的詞典功能， 隨機(jī)查出詞義， 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思；較好地體現(xiàn)了白板詞典的便捷功能?！科纷x“畫魚”部分，感受青年的投入a 你還從哪里感受到他的

6、舉止特別？b 出示描寫青年畫魚的句子c 誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽縟 老師這里有兩幅圖， 你知道哪幅是工筆細(xì)描？哪幅是揮筆速寫成的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。e 教師引讀：你看他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致； 有時(shí)又揮筆速寫， 很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)， 仿佛金魚在紙上游動(dòng)。結(jié)合剛才看到的圖，你又感受到了什么？（畫技高超）融入感受師生合作讀。【白板使用及分析：利用白板的圖庫(kù)功能，在理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫” 這兩個(gè)詞時(shí)調(diào)出相應(yīng)的圖片， 引導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)。 在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫青年畫魚時(shí)的句子時(shí)，利用白板的幕布功能先遮擋住“揮筆速寫”這部分，指導(dǎo)讀“工筆細(xì)描”這部分句子，較好

7、地凸現(xiàn)了重點(diǎn)，便于教師分步進(jìn)行指導(dǎo)朗讀?！縡 創(chuàng)設(shè)情境 : 看到這位青年畫魚時(shí)的樣子，圍觀的人越來(lái)越多，有老人，有青年， 還有可愛(ài)的孩子們。 大家情不自禁地贊嘆著， 一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)（引讀書上的句子“喲，金魚游到你的紙上來(lái)啦！”指導(dǎo)讀出驚奇的語(yǔ)氣）年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎(jiǎng)他一位慈祥的老人樂(lè)呵呵地稱贊他（引導(dǎo)想象說(shuō)話）人們贊嘆著，可是，這位青年卻頭也不抬，理也不理，人們感到不可思議，不可理解，議論聲也隨之而來(lái)，一位中學(xué)生說(shuō)幾次見(jiàn)到他的作者也在心里說(shuō)可是， 唯一沒(méi)有任何反應(yīng)地是他自己， 他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。 這里的融為一體是什么意思？讀句子體會(huì)體會(huì)。是啊，此時(shí)的他似乎忘記了時(shí)間，忘記了

8、自己，想象一下：為了畫好金魚，他還忘記了什么？他好像已經(jīng)和游魚融為一體了。體會(huì)著再讀。同學(xué)們， 正是因?yàn)樗@樣專心致致地畫魚， 他眼中所見(jiàn)的是魚， 心里所想的是魚，筆下所畫的還是魚，才會(huì)使那個(gè)小女孩發(fā)出這樣的驚嘆（指課題，齊讀）才會(huì)使圍觀的每個(gè)人都有這樣一種深切的感受（指課題，齊讀）課文讀到這兒， 你知道為什么說(shuō)魚游到了紙上了嗎？ （反饋前面質(zhì)疑中的第一個(gè)問(wèn)題）品讀“筆談”部分，感受青年的勤奮a 當(dāng)作者了解到這位畫技高超的年輕人是位聾啞人時(shí)，敬佩之情油然而生。他們開(kāi)始用筆交談，他們談了些什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后三段。b ”先游到了我的心里”是什么意思？你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)魚是怎樣游到我心里的嗎？

9、（反饋質(zhì)疑中提出的第三個(gè)問(wèn)題）c 那魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？（5） 拓展練筆，升華情感多么可敬可愛(ài)的青年， 他就這樣堅(jiān)持不懈地專注地看魚勤奮地練習(xí)畫魚， 不到一年功夫，就把魚畫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生了。了解了他的故事，此時(shí)此刻，在你心里， 他還僅僅是一位舉止特別的青年嗎？他還是一位怎樣的青年？請(qǐng)同學(xué)們看著提示來(lái)寫一寫？待會(huì)我們和八班的同學(xué)來(lái)交流一下， 看看哪個(gè)班的同學(xué)想 象最豐富，寫得最精彩。【班班通使用及分析：運(yùn)用白板出示寫作提示：這是一位()的青年，他()0利用班班通，兩個(gè)班的同學(xué)互相交流自己的小練筆，進(jìn)行作品分享，在合作交流中可以使學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有多元深入的理解?！浚?）

10、總結(jié)全文?？磥?lái)， 故事中這位青年做事勤奮專注的品質(zhì)深深打動(dòng)了同學(xué)們的心， 課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)練寫修改自己的小練筆，下節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)交流。5 班班通及白板應(yīng)用反思本節(jié)課是我首次嘗試運(yùn)用班班通的教學(xué)模式來(lái)執(zhí)教語(yǔ)文課。 教學(xué)中， 我以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)， 注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)； 充分運(yùn)用了班班通教學(xué)設(shè)備及電子白板輔助教學(xué)。 通過(guò)班班通這一先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)班學(xué)生的知識(shí)積累的分享及課堂練筆作品的交流與分享， 突破了以往單班授課這一傳統(tǒng)教學(xué)模式， 較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。 在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)， 白板的放大鏡功能凸顯了難點(diǎn)字的易錯(cuò)部分； 回放功能則將教師的書寫過(guò)程動(dòng)態(tài)演示了出來(lái)， 較好地加深了學(xué)生記憶， 使生字的教學(xué)更為扎實(shí)。 在感悟課文內(nèi)容的過(guò)程中， 即有教師預(yù)設(shè)資料的使用， 也有即時(shí)的手寫注釋， 探照燈、 幕布、 圖庫(kù)等工具的使用也加強(qiáng)了教學(xué)效果，保