《漢語拼音1aoe》教學設計1_教案教學設計

1、漢語拼音1 a o e»教學設計1【教學設想】 aoe 是漢語拼音第一課。教材配以生動的情境圖、 情境歌，在情境中引出本課所要學習的3個單韻母。作為剛入學的一年級 學生所接觸的第一堂漢語拼音課，如何在課堂實踐中體現(xiàn)新課程的理念，這是每位實驗操作者值得思索的新命題。學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對初入學兒童的年齡特點， 我把本課的教學目標定為： 學會單韻母 aoe， 并能正確 書寫。通過創(chuàng)設情境，讓學生在情境中，自主探究發(fā)音方法，這無疑是本課教學的重點，也是難點。兒童認識事物總是從抽象到具體、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體內(nèi)容，學起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生

2、厭倦情緒。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規(guī)律，教師要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化、激起學生的學習興趣。如：課始，教師談話引入本課所要學習的3個單韻母，通過媒體輔助，讓本 課3個字母開口說話，在和小朋友交朋友的情境中導入新課，激 起學生學習拼音的興趣。再如：為了幫助學生發(fā)好aoe 三個單韻母的音，在教學中，我創(chuàng)設了“和鏡子交朋友”這一情境，使學生能對照鏡子檢查自己發(fā)音時的口形是否正確，同時，又以“猜一猜”的練習形式，進一步幫助學生鞏固發(fā)音方法，突破本課教學的重點和難點。兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實 踐中去的過程，是一個將已有

3、的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的 聯(lián)系的過程。對于剛入學的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音， 其實是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此，教學中，只要善于借助 兒童已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗，使之與所學的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語拼音的學習效率。如：教學 中，我充分利用教材所提供的情境圖，借助多媒體，讓公雞的叫 聲、小白鵝的叫聲、阿姨的形象與相應的字母一次次出現(xiàn)，刺激 學生感官，在學生亮開嗓門學一學，叫一叫的過程中，讓學生初 次感受到拼音字母所標識的語音就在生活的語言中，繼而引導學 生自主探究3個單韻母的發(fā)音方法，嘗試自編順口溜，從而真正 體現(xiàn)新課程倡導的“自主、探究、合作”的學習方

4、式。拼音字母的認讀和書寫是緊密聯(lián)系、不可分割的。認是寫的 基礎，正確的書寫又可以幫助記住字形。對于學生所接觸的第一 課漢語拼音，我力求做到激發(fā)學生的寫字興趣。教學中，我借助 多媒體手段，幫助學生掌握書寫的筆順和筆畫數(shù)，同時，充分發(fā) 揮教師的示范作用，重視學生描紅，及寫字姿勢的指導，培養(yǎng)學 生良好的寫字習慣。【教學過程】一、談話激趣，導入新課小朋友，你們已經(jīng)是一年級的小學生了。每天高高興興來到 學校學知識，學本領。那怎樣才能學會呢？從今天開始，老師將 和小朋友一起，走進有趣而奇妙的拼音世界，一起來學習漢語拼 音。（點擊媒體，跳出“ aoe” 3個卡通字母，字母開口說話：小朋友，大家好，認識我們嗎

5、？我們呀，就在小朋友的生活中間，咱們來交個朋友。 ）興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)動力。針對這一心理特征，教師從談話入手，并借助動畫媒體，引出本課所要學習的3個單韻母，從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性。二、指導看圖，引出字母1、（屏幕顯示：紅日初開公雞啼叫）小朋友，聽！這是什么在叫？對，這是大公雞在催人們早早起，怎么叫的？亮開嗓門學一學。（同步顯示畫面：公雞與字母“o”）小朋友學得真像，老師把它編成了一句順口溜：“公雞叫，喔喔啼”。（學生跟著說順口溜）2、（屏幕顯示畫面：小河里游來一只小白鵝）小朋友看，這是一只什么動物？誰來學著叫一叫呢？你能像剛才一樣，也來編句順口溜嗎？（小白鵝， e、 e

6、 叫，同步顯示白鵝與字母e）3、（屏幕顯示畫面：阿姨和小朋友來到小河邊）阿姨和小朋友來到小河邊， 小白鵝見了， 朝著小朋友ee 地叫，好像在說：“早上好！早上好！”（同步顯示阿姨頭像與字母a）4、學念情境歌：小朋友，老師給這幅漂亮的畫編了一首兒歌，跟著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝， ee 叫，連聲問我：“早上好！”（屏幕上的字母同步配以閃爍）巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”，讓學生通過生動形象的畫面來學習抽象、枯燥的拼音字母，把圖畫和字母的音、形聯(lián)系起來，使學生感到有趣，從而積極學習。三、探究發(fā)音，自編口訣1、剛才，小朋友在讀語境歌的時候，老師聽出來，你們把 今天要學的3個拼

7、音字母的音都發(fā)好了，這說明拼音字母的音就 在我們生活的語言中間。 趕快發(fā)揮小組的力量， 一起把它們找到。（屏幕顯示三幅表音表形圖與相應的字母）2、小組反饋交流。（根據(jù)學生回答，屏幕閃爍：小朋友與阿姨“a”）嘗試發(fā)音。示范發(fā)音：小朋友仔細看，老師發(fā)a 這個音的時候，嘴巴是什么樣的？（張得很大，嘴巴不動，聲音很響，很長）學生練習發(fā)音。仔細看，這個字母a像圖上的哪一部分？討論：看看圖，能不能編句你喜歡的口訣記住這個“a” ？（嘴巴張大aaa。阿姨的臉蛋aaa）3、學習單韻母o、e：（方法同 a）記住。和e的口訣為：嘴巴圓圓ooo；公雞的叫聲ooo；嘴巴扁扁eee；小白鵝的叫聲 eee。4、小結：ao

8、e這3個字母發(fā)音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以有個共同的名字叫單韻母。 （學生齊說“單韻母”）借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗，使之與所學的字母相聯(lián)系，并讓學生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情趣。5、鞏固復習：練一練：小朋友，拼音字母發(fā)音時的口形很重要。今天，我們請來了一位好朋友，它能幫助小朋友檢查發(fā)音時的口形對不對。（學生取出小鏡子，對照鏡子練習發(fā)音。 ）猜一猜：聽老師發(fā)音，學生舉出相應的字母。看老師口形（不發(fā)音），學生猜老師要發(fā)哪個音？小組合作學習：哪個字母不見了。（小組長藏去一個字母,其他學生齊念不見的字母，若對了，由小組長出示不見的字母，齊說：“ * ，找到了?！倍鄻佑腥さ木毩曅问?，使學生興趣盎然，并且進一步鞏固了發(fā)音方法。四、認識四線格，規(guī)范書寫1、認識四線格：小朋友，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫。（屏幕顯示四線格）小朋友，這叫四線格，這四根線構成了3層樓。最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓。單韻母 aoe 喜歡住在二樓里。 （屏幕跳出 aoe）2、指導書寫 aoe：（屏幕動態(tài)顯示：aoe的筆順規(guī)則及筆畫數(shù)），教師講解。學生跟老師書空。指導描紅。（出示小黑板：四線格中三組紅色字母的范樣。 ）教師在黑板上描一個，學生跟著描紅一個。獨立描紅。 （放輕音樂） 教師巡視指導寫字姿勢及握筆