《比尾巴》教學案例及反思

1、比尾巴教學案例及反思? 一、情境導入，揭示課題1、 （ 多媒體出示美麗的森林圖）在這片美麗的大森林里，住著好多小動物，它們每天一起生活，一起游戲，過得可開心了。聽說今天它們又聚在一起了，它們會干什么呢？ biwd ba2、看，原來它們準備 （由示課題：比尾 巴）。指導讀好輕聲。3、平常你在什么地方看見過這三個字呢?二、初讀課文，巧記生字1、師范讀課文：馬上就要比尾巴了，請你豎起耳朵聽好，都有哪些小動物來參加呢?（多媒體隨機出示相應的動物圖）2、誰來親切地叫叫它們的名字?（隨機出示相應的詞語）3、個別讀;齊讀。 （教師及時正音、教學生字。） 字音：“松鼠”一詞中的“松”是平舌音， “鼠”是翹舌音

2、，較難讀，應重點指導。字形：可以用形旁表意的方法來記“鴨”字： “ 鴨” 的右邊是個鳥字旁（用紅色凸顯現偏旁）， 你知道 “鴨”為什么是鳥字旁的嗎?（指名回答）其實很早很早以前，鴨子也跟鳥兒一樣，是在天空中飛的，后來人們把鴨子捉來，關養(yǎng)在家里，慢慢地就變成現在這個樣子了?！肮焙汀八伞笔且粚π谓?，可以用加一加的方法來記： 再來看看這兩個字， “松鼠” 的 “松” 和 “公雞” 的 “公”（多媒體閃爍這對形近字），你發(fā)現了什么?“鼠”字比較難，但很有特征，多讀幾遍就可以了。4、開火車去圖片讀詞：現在老師要考考你了，沒有了?5、把六種小動物分成兩隊(多媒體重新出現圖片)：小動物們聽到你們親切的叫

3、聲，可高興了。瞧，它們又回來了。不過，我一直在想，這么多小動物擠在一起比有點亂，所以把它們分成兩隊，你能用上“( )、( )和 ( )一起比尾巴。 ”來說一說嗎 ?6、學生自由讀課文：那小動物們是怎樣比尾巴的?現在請你好好讀讀課文，要求一邊讀一邊圈出生字，多讀幾遍，然后讀通課文。三、再讀課文，讀出韻味1、學習第一、二小節(jié)教師過渡：我們先來看看這一隊小動物是怎么比?(多媒體出示第一小節(jié))通過自由讀、個別讀、師范讀、齊讀等方式有層次的讀好這一節(jié) 指導讀好輕聲“誰的”： “誰的”和“尾巴”一樣讀輕聲，讀的時候把前面的“誰”讀重， “的”字讀得又輕又短，好象藏在喉嚨里。并隨機教學：“短”前鼻音；“把”

4、利用前面已學的“巴”字加一加的方法記憶。 指導讀好問的語氣：剛才我們讀了這幾句話后，發(fā)現它們的后面都有“?” （多媒體紅色凸現“?” ）那你能讀出問的語氣嗎?生自練 ; 指名讀 ;師范讀。根據學生體會和聽師范讀得出結論：讀問句的時候，句子最后幾個字的音像爬樓梯一樣往上爬高。齊讀。 指導讀好“誰的尾巴/好像一把傘 ？”這個句子的停頓。師過渡： 到底誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?老師問，你能答嗎? 師生一問一答。（多媒體出示第二小節(jié)） 同桌小朋友你問我答。 指名表演對讀。 男女同學對讀。理解“松鼠的尾巴好像一把傘。 讀著讀著，老師心里有了疑問：松鼠的尾巴怎么會像傘呢?看，（多媒體演示

5、松鼠從大樹上落下的情景）這只松鼠要從這么高的大樹上落下去，全靠它的大尾巴。要是沒有大尾巴，會怎么樣? 學生想象，體會松鼠尾巴的作用。 師小結：是啊，松鼠的尾巴真是一把輕巧實用的降落傘??！你們看（多媒體再次演示松鼠像降落傘一樣從大樹上落下的情景。） 指導讀好這句話：讀好停頓; 讀出松鼠擁有這樣了不起的尾巴而高興、自豪的心情。齊讀第一、二小節(jié)。2、學習第三、四小節(jié)師過渡：瞧，猴子、兔子、松鼠在一起比得多開心呀，我們再來看看公雞、鴨子、孔雀又是怎樣比的（多媒體出示第三小節(jié)） 指名讀。隨機教學“扁” 前鼻音；“最” 平、A首。 齊讀這一小節(jié)。 過渡：剛才我們花了好長時間來讀第一小節(jié)，現在 讀幾遍就會了

6、，進步真快，相信下面會讀得更好。（出示第四小節(jié)） 齊讀這一小節(jié)。 理解“孔雀的尾巴最好看。 ”我們知道公雞和鴨子的尾巴也挺好看的，這里為什么說孔雀的尾巴最好看呢?（出示孔雀圖）學生看圖體會，教師描述。 指導讀好“孔雀的尾巴最好看。背誦第三、四小節(jié)。3、齊讀全文;評比朗讀明星。四、總結全文，拓展遷移1、通過今天這堂課，我們知道了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀的尾巴形狀各不相同。其實，在大自然中有很多動物的尾巴還有特殊的作用呢! 你還知道哪些小動物的尾巴是什么樣的?或者有什么作用?指名學生說。2、出示課前搜集的小動物圖片，讓學生學著“誰的尾( )?( )的尾巴( )。 ”的句式編一編。交流。3

7、、學生選擇三種小動物，學著課文的樣編一編。交流。4、游戲鞏固生字：這節(jié)課，小朋友讀得認真，學得認真最后，我們再和生字朋友打聲招呼。五、書寫生字?！痉此肌?、總結成功點1、基礎目標待強化，分散識字針對一年級小朋友的年齡特點，我認為集中識字比較枯燥，而且不容易“消化”，即學生記不住。而且根據這文本的特點，前面出現動物名字時已有一部分生字需學習，我就帶領學生先學習，重點落實“鴨”（鳥字旁）、 “松”和“公”的比較 （八字頭 ），還有一部分生字出現在課文中，我就采用隨機教學法，一一落實。課文內容把一個個生字詞聯系了起來，如“短” “把” ，在讓學生讀正確的基礎上，既教了新偏旁 “矢” 字旁， 又聯系前文

8、的 “巴” 用加一加的方法記住 “把”生字詞容易為兒童理解、接受，一節(jié)課下來，學生大部分就輕輕松松地掌握了本課全部生字。二、指導方法練朗讀，扎扎實實。2、具體指導，教給朗讀方法。在學生讀準字音的基礎上，指導學生讀準“誰的”，念輕聲，讀出問句的語調，讀好“誰的尾巴像把傘”要有停頓等。如“誰的尾巴長”重音是“誰”，連讀“誰的尾巴”，讀出問句的語調。同時要求學生用一問一答的形式進行表演。3、由扶到放，運用朗讀方法。在學習 1、 2 兩小節(jié)時，花了好長時間教學生讀好。在學習 3、 4 節(jié)時，放手讓學生自己讀，齊讀，用了很少的時間，真正實現由扶到放的事半功倍。4、形式多樣，強化朗讀訓練。在朗讀中，教師不

9、但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養(yǎng)了朗讀能力。三、教學體現開放性，興趣盎然。最后環(huán)節(jié)，我在學生學完課文后明白動物形狀是各種各樣的基礎上，讓他們說說自然界還有哪些動物的尾巴長什么樣或有什么特殊的作用?學生說得很興奮。這時候我抓住時機出現一些有明顯特征的動物，如魚、燕子、牛、馬、老鼠等，叫學生同桌合作學課文樣編一編，學生興趣盎然，編得不亦樂乎，想象得很有趣，聽課老師都為他們叫絕。我想這一設計是成功的。我積極開發(fā)課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。我引導學生從生活中了解動物尾巴的特點，拓寬了 學生的學習空間，增加了學生認識

10、世界的機會，又培養(yǎng)學生 語言表達能力和想像力。當然，我即時的鼓勵性評價，激起 了全班學生上臺交流的欲望，師與生、生與生的信息處于良 性動態(tài)交流之中。、留下的思考我在試教 比尾巴這課時， 總感覺學生興趣不是很大，尤其是學到后面三、四兩小節(jié)時，學生懶得讀，連書也不愿意拿。 我當時想：是不是因為別的班不適應，狀態(tài)不佳?如果是因為教學設計不夠新穎有趣，那該如何設計?我們一年級的老師都說只能這樣上上了。我自己也想不出好辦法，于是，只改動了一些細節(jié)問題。結果今天上了后，留給大家的仍是這一問題：學生學著學著就開小差，讀書的勁提不起來?，F經竺老師一點撥，真是一語驚醒夢中人啊! 竺老師說我們應該要利用教材本身的特點來營造課堂氛圍，這是教學的一門藝術。像這課就可抓住“比”來進行教學，抓住了各種小動物尾巴特點，充分調動孩子學習探究的積極性，增強閱讀的趣味性。我想后應該采取如下教學比較好。師：大家看看，有哪些動物參加了比賽呢?（出示動物圖形）生說動物。師：剛才，小動物們說要請小朋友們做評委呢!大家看，誰的尾巴長?生：是猴子。師： 哦， 是猴子， 為什么說它尾巴長?說一說猴子尾巴的用處。生說。師：大家觀察得真仔細。猴子的尾巴又細又長。我們再來看看誰的尾巴短?生說。師：大家再看一看松鼠的