高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展面臨的困境及實現(xiàn)路徑

1、.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展面臨的困境及實現(xiàn)路徑【摘要】高校輔導(dǎo)員專業(yè)化是當前我國高校理論界關(guān)注的熱點之一，也是實踐領(lǐng)域改革的目標和方向。本文從高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的角度出發(fā),論述了高校輔導(dǎo)員專業(yè)化過程中遇到的困境及原因,最后針對問題提出了高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的實現(xiàn)路徑，主要包括：明確高校輔導(dǎo)員專業(yè)身份；發(fā)展高校輔導(dǎo)員學(xué)科專業(yè)；健全培訓(xùn)制度。【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；專業(yè)化；實現(xiàn)路徑中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見明確了輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分。高校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作任務(wù)和工作性質(zhì),決定了高校輔導(dǎo)員必須是一支素質(zhì)高、能力強、思想過硬的隊伍。隨著高等教育的深入發(fā)展,輔導(dǎo)

2、員工作將面臨許多新情況,輔導(dǎo)員專業(yè)化是高校輔導(dǎo)員科學(xué)有效的服務(wù)學(xué)生和發(fā)展自己的必然選擇。1.高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化困境及原因1.1入職門檻低,隊伍非專業(yè)性輔導(dǎo)員的職業(yè)入口無嚴格的專業(yè)門檻限制,使得該職業(yè)在起點上就走上了非專業(yè)化發(fā)展的道路,工作水準處于“業(yè)余化”水平。目前,大部分高校輔導(dǎo)員是高校各類專業(yè)的畢業(yè)生,其中大部分人沒有系統(tǒng)的政治理論知識、教育學(xué)知識、心理咨詢知識與技能,也沒有擔任輔導(dǎo)員的實踐工作經(jīng)驗。輔導(dǎo)員的工作基本上是在實踐中摸索,雖然他們經(jīng)過2到3年的工作鍛煉后,逐步熟悉了學(xué)生工作規(guī)律,具備了一定的工作技巧和能力,但距專業(yè)化的差距還是很大。由于輔導(dǎo)員的職業(yè)介入并沒有專業(yè)“門檻”的嚴格限

3、制和要求,用人“入口”上就已經(jīng)定位到了非專業(yè)化發(fā)展的道路上,導(dǎo)致了該職業(yè)在起點上就向非專業(yè)化的道路發(fā)展,輔導(dǎo)員的工作水準也處于業(yè)余化水平。1.2知識儲備不夠,工作不“專業(yè)”輔導(dǎo)員是高校專門從事學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的隊伍。學(xué)生教育管理工作包含的內(nèi)容非常寬,有其自身的規(guī)律性和科學(xué)性,這就需要輔導(dǎo)員掌握許多相關(guān)的知識。而從目前輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀來看,綜合性大學(xué)、師X院校和文科院校的輔導(dǎo)員學(xué)科結(jié)構(gòu)及其反映的知識結(jié)構(gòu),比較貼近輔導(dǎo)員專業(yè)化對其應(yīng)具備的相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景知識的要求;理工科、多科性或單科性專業(yè)學(xué)院的輔導(dǎo)員學(xué)科結(jié)構(gòu)及其反映的知識結(jié)構(gòu),與輔導(dǎo)員專業(yè)化對其應(yīng)具備的相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景知識的要求有

4、一定的差距?？偟膩碚f,貼近要求的輔導(dǎo)員所占比例較小,多數(shù)未經(jīng)專門學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員對做好大學(xué)生思想政治教育工作相關(guān)知識準備不足,導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化程度偏低,不利于輔導(dǎo)員有效地開展大學(xué)生思想政治教育與管理工作,更不利于輔導(dǎo)員隊伍自身的建設(shè)和發(fā)展。1.3體制不健全，崗位職責不明確雖然教育部在2006年5月出臺的普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定中劃分了輔導(dǎo)員的工作職責,各高校對輔導(dǎo)員的工作職責也做了規(guī)定,然而在實際工作中,學(xué)校部門之間分工不夠明確,各級領(lǐng)導(dǎo)的觀念中,不重視這支隊伍在高校中的作用,使得輔導(dǎo)員處于多頭管理之中,他們除了對學(xué)生開展思想道德教育和日常管理外,還要承擔許多事務(wù)性工作,只要與學(xué)生沾

5、邊的事都得去抓、去管,工作X圍過寬,基本談不上有明確的工作職責。職責不明確、雜物纏身往往令輔導(dǎo)員無所適從、身心疲憊,對學(xué)生的思想政治教育自然就難以深入,更談不上對思想政治教育理論縱深的研究?？梢?實際中模糊的工作職責是輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的瓶頸之一。2.我國高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的實現(xiàn)路徑2.1明確高校輔導(dǎo)員專業(yè)身份高校輔導(dǎo)員要實現(xiàn)專業(yè)化， 首先要把職業(yè)框架限定在較小的X圍內(nèi)、 改變其業(yè)余兼職的角色、 明確其全職身份。 此外， 高校輔導(dǎo)員隊伍內(nèi)部要化分層次， 不同層次的輔導(dǎo)員應(yīng)有不同的職能， 高、 低層次的輔導(dǎo)員標準不同、 工作要求不同、 側(cè)重點也不同。 當前， 國家和各高校在相關(guān)政策中都明確提出了

6、建立專職輔導(dǎo)員隊伍的目標及其具體措施， 這是保障輔導(dǎo)員隊伍實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。 此外， 實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化， 還要制定相應(yīng)的資格標準、 明確輔導(dǎo)員資格要求、 控制專業(yè)準入， 以保證高校輔導(dǎo)員隊伍的質(zhì)量和適切度。 近年來， 各高校在招聘輔導(dǎo)員時開始注意其學(xué)歷和學(xué)科背景， 使研究生學(xué)歷者擔任高校輔導(dǎo)員的比例逐漸提高。 在招聘輔導(dǎo)員時的考核內(nèi)容和考核程序上， 也注重其資格選拔、關(guān)注應(yīng)聘者從事高校輔導(dǎo)員的動機和職業(yè)生涯選擇； 許多高校還著手開展輔導(dǎo)員勝任力研究并將研究成果運用到輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作中。這些努力都是一些有益嘗試。2.2.發(fā)展高校輔導(dǎo)員學(xué)科專業(yè)我國高校輔導(dǎo)員專業(yè)應(yīng)該算作一個“新出現(xiàn)

7、的專業(yè)”，高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作也已經(jīng)付諸實施。2007年9月，教育部公布了首批21個高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，這些基地主要承擔高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、專業(yè)輔導(dǎo)以及相關(guān)的科學(xué)研究。各省也開展了類似的培訓(xùn)活動。但是，我們還不能只滿足于此，還應(yīng)該在重視崗位培訓(xùn)的基礎(chǔ)上注意形成“高校輔導(dǎo)員”相關(guān)專業(yè)，探索在高校成立輔導(dǎo)員專業(yè)科學(xué)、發(fā)展相關(guān)課程并最終形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、合法化的“高校輔導(dǎo)員學(xué)位課程體系”。2.3健全培訓(xùn)制度構(gòu)建科學(xué)合理的培訓(xùn)體系是提高工作績效、增強組織核心競爭力的有效途徑,是輔導(dǎo)員專業(yè)化的制度保障。將輔導(dǎo)員隊伍的崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn),短期培訓(xùn)與學(xué)習(xí)進修,定期培訓(xùn)與適時培訓(xùn),集體培訓(xùn)與個別培訓(xùn),理

8、論培訓(xùn)與社會實踐相結(jié)合,建立一套完善的培訓(xùn)體系,開發(fā)建設(shè)一批定期集中和日常實驗的培訓(xùn)基地。通過系統(tǒng)、經(jīng)常、專業(yè)化的培訓(xùn),進一步提高輔導(dǎo)員隊伍的整體業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷層次。通過“養(yǎng)用結(jié)合”,使輔導(dǎo)員逐漸成長為對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)等方面的“專家”和“權(quán)威”。在具體實踐中應(yīng)該注意:培訓(xùn)前需針對培訓(xùn)的需求進行深入的調(diào)研與分析,認真聽取一線輔導(dǎo)員的需求,合理的制定培訓(xùn)內(nèi)容和方法。培訓(xùn)時嚴格組織和管理,以保證高校輔導(dǎo)員能學(xué)以致用。培訓(xùn)后應(yīng)加強培訓(xùn)監(jiān)督,對培訓(xùn)結(jié)果進行認定與考評,按照培訓(xùn)效果的好壞對培訓(xùn)人員進行必要的獎懲,以保障培訓(xùn)工作在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中發(fā)揮效力。3.結(jié)束語隨著我國高等教育大眾化,我國高校輔導(dǎo)員隊伍不斷壯大,高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)迫在眉睫。研究高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)，探討我國高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的實現(xiàn)路徑，對豐富思想政治教育管理理論，促進輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)及個體發(fā)展，極具理論價值和實踐指導(dǎo)意義?！緟⒖嘉墨I】1X效英, 鐘軍, 葉紹燦,等. 高校新任輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展問題及對策J. 思想教育研究, 2011(