教師資格中學(xué)綜合素質(zhì)高頻考點寫作能力

1、.【高頻考點提要】1.按照選定的文體進行寫作；2.能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料。【高頻考點速記】一、根據(jù)需要按照選定的文體寫作所謂“文體”，是指記敘文、議論文、說明文以及常用應(yīng)用文等文章體裁?！案鶕?jù)需要按照選定的文體寫作”有兩個方面的含義：一是符合試題規(guī)定的文體要求。二是符合考生自己設(shè)定的文體要求。近幾年考試中作文規(guī)定“文體自選”，是為了讓每個考生盡可能地發(fā)揮自己的寫作潛能，以體現(xiàn)考試的公平性。但“文體自選”并不是對文體不做要求，行文要符合所選定的文體特點。選定了寫議論文就要寫得像議論文，選定了寫散文就要寫得像散文，不要寫成“都不像”。中學(xué)教師在教育教學(xué)實踐活動中，可能涉及的文體有記敘、議論

2、、說明和應(yīng)用等若干文體。(一)記敘類文體記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文體。(1)記敘文六要素：人物、時間、地點、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)；六要素不一定都要出現(xiàn)，在有些情況下某些要素是可以省略的。(2)記敘文寫作方法：敘述：對人物的經(jīng)歷、事物的發(fā)展過程做介紹、說明、交代，是寫作中最基本、最常見的表達(dá)方式。描寫：對人、事、物、景做具體、形象的刻畫。抒情：感受和感情的抒發(fā)、表達(dá)。分為直接抒情、間接抒情兩種。夾敘夾議：是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達(dá)方式；

3、在一般記敘文、說明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。(3)記敘文分類：側(cè)重寫人的記敘文：以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主。側(cè)重敘事的記敘文：以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點。側(cè)重繪景的記敘文：以描繪景物、寄托情懷為主。側(cè)重狀物的記敘文：以狀物為主，借象征抒懷。(二)議論類文體1.一般議論文議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主X的一種文體。議論文內(nèi)容具有理論性、結(jié)構(gòu)具有邏輯性、語言具有概括性等特點。(1)議論文三要素論點論點是作者在文章中提出的對某一個問題或某一類事件的看法、觀點、主X，它要求正確、鮮明、有針對性，一般出現(xiàn)在文章題目中

4、或開頭。論據(jù)論據(jù)是證明論點正確的證據(jù)。要想證明論點的正確，首先，論據(jù)必須讓人覺得真實、可信，能夠充分證明論點。其次，論據(jù)要具有典型性，具有“以一當(dāng)十”的效果。第三，論據(jù)要新穎，盡可能尋找一些新鮮的、能給人以新的感受和啟示的論據(jù)。論證論證就是用論據(jù)來證明論點的過程，論證的目的在于揭示出論點和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。常用的論證方法有：舉例論證列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。能夠具體有力論證觀點，增強文章的說服力。道理論證用富有哲理性、內(nèi)涵深刻的話語以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點。對比論證拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比。在對比中證明論點。比喻論證用人們熟知的事物作比喻來證明論點。生動形象

5、地論證觀點，使文章淺顯易懂，易于理解和接受。引用論證引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人軼事、笑話趣聞等多種情況。(2)議論文結(jié)構(gòu)議論文邏輯思路的外在表現(xiàn)為一篇文章的結(jié)構(gòu)布局，因為結(jié)構(gòu)布局往往可以反映一篇文章的邏輯思路。議論文框架包含引論、本論、結(jié)論三部分。2.科研論文教育科研論文，簡稱教育論文，是呈現(xiàn)科學(xué)研究成果的議論文體。中學(xué)教師職業(yè)活動要求教師開展教育科研?？蒲姓撐氖怯脕磉M行教育科學(xué)研究，描述教育科學(xué)研究成果的文章，因而中學(xué)教師有撰寫科研論文的需要?？蒲姓撐氖菍W(xué)術(shù)研究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會”，不僅要遵循特定的寫作規(guī)X，文體內(nèi)容也必須是

6、科研成果的展示?？蒲姓撐囊诳茖W(xué)或?qū)W術(shù)期刊上發(fā)表，必須遵守期刊規(guī)定的論文寫作要求。從表現(xiàn)形式看，對論題、作者信息、摘要、文獻分類、關(guān)鍵詞、正文、尾注以及參考文獻都有規(guī)定。(三)說明類文體科學(xué)小品文科學(xué)小品文也稱知識小品或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達(dá)出來。科學(xué)小品文用文學(xué)筆法來寫，寓科學(xué)性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識?？茖W(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑。讀這類文章能活躍思維、豐富知識、開闊視野，很受廣大讀者的喜愛。教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)對象的要求，必須系統(tǒng)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貍鞑タ茖W(xué)知識，但是有時

7、也需要做科學(xué)普及工作，這就會用到科學(xué)小品這種文體。(四)應(yīng)用類文體應(yīng)用類文體的X圍極其廣泛，包括機關(guān)往來的所有公文。不過，對于教師來說，經(jīng)常使用的應(yīng)用類文體主要有計劃、總結(jié)和調(diào)查報告等。1.計劃教學(xué)計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。它決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動、生產(chǎn)勞動和課外活動、校外活動等方面作出全面安排。教師在學(xué)期之初、學(xué)年之初擬定一個計劃，是對教師工作的要求。計劃的基本結(jié)構(gòu)是二標(biāo)題，正文和結(jié)尾。正文作為計劃的核心部分，包括目標(biāo)、任務(wù)(內(nèi)容)，步驟與措施(方法)等。計劃要求語句簡潔明了，任務(wù)具體，措施可操作。2.總結(jié)工作總

8、結(jié)是把一個時間段的工作進行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價，總分析、總研究，分析成績、不足、經(jīng)驗等。總結(jié)是應(yīng)用寫作的一種.是對已經(jīng)做過的工作避行理性的思考。總結(jié)與計劃是相輔相成的，總結(jié)要以工作計劃為依據(jù)，定計劃總是在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行。總結(jié)的主要內(nèi)容一般包括：基本情況、成績和做法。經(jīng)驗和教訓(xùn)、未來工作目標(biāo)等。其他應(yīng)用類文體，如調(diào)查報告、述職報告等教師也應(yīng)掌握。二、能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料如臬說文章中心主旨好比骨架，那么材料則是血肉。骨架明晰，血肉豐滿，文章才會言之有物、情真意切、生氣充盈。寫好文章的重要前提是剪裁加工材料。(一)材料來源1.材料的來源之一是自己的生活體會人的七情六欲是相通的

9、，能令我們動情的內(nèi)容，往往也能使別人動情。細(xì)心體會外界環(huán)境，或觸動你的心靈，或牽動你的情思，或引發(fā)你的思考，或啟迪你的智慧。它可能是一個眼神，一個微笑，一根白發(fā)；也可能是一排大雁，一座高山，一間老屋，一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過的小事，甚至是一個微不足道的細(xì)節(jié)古人見柳思離別、望月念故人、賞秋悲人生、遇水生愁緒等等，儲備材料要特別留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心靈受到了觸動，及時把它挖掘出來。2.材料的另一個來源是課本充實文章內(nèi)容，課本素材無疑是一個巨大的倉庫。積累課本素材，可以從關(guān)注名人開始，如屈原、曹操、李白、杜甫、蘇軾、魯迅等人的詩詞、典故，這既厚實了作文的文化底蘊，也詩意、雅

10、化了作文的語言，巧妙的提升作文檔次。如寫“仁義英勇”的特質(zhì)有燭之武憑借他的智與勇，說退秦軍；X邦明知去鴻門赴宴有生命之憂，但他義無反顧赴宴了，最終憑著膽識和機智得以在鴻門宴上脫身；藺相如面對秦王毫不畏懼，愿與和氏璧共存亡，最后完璧歸趙。在澠池之會上，藺相如以他的機智與英勇保護了趙王的顏面。也可以利用課本內(nèi)容本身進行論證。如寫恒心毅力或逆境成才的游褒禪山記，用“而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在險遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，放非有志者不能至也?！眮碚撟C堅持的重要性。伶官傳序中的后唐莊宗李存勖勵精圖治，取得了一時之盛；但他在興盛之時，寵幸伶人，驕奢無度，最終身死國滅。因此，可以用此文內(nèi)容來論證“居安思?！钡?/p>

11、重要意義。還阿以在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行新的闡釋，注入時代精神內(nèi)涵。如：(二)組織、剪裁材料豐富儲備材料后，還要學(xué)會對材料進行剪裁加工。作文材料的剪裁加工，主要包含取舍、詳略、組織等基本環(huán)節(jié)。1.取舍取舍，是材料的組合，是指根據(jù)文章中心思想表達(dá)的具體需要精心選擇適合的材料。精心選擇，應(yīng)以求真、求新、求精為準(zhǔn)。自居易說：“感人心者，莫先乎情。”選材求真，就是要選那些有自己的真實體驗、真情感悟的素材。X禹錫說：“請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝?！边x材求新，就是要獨辟蹊徑，彰顯自己的個性：或采擷躍動著時代脈搏的材料，或推陳出新，以新的視角對舊材料進行個性化的挖掘，賦予其新內(nèi)涵?！皩幊怎r桃一口，不

12、吃爛梨一筐”，選材求精，就是根據(jù)文章立意，以百里挑一的嚴(yán)格態(tài)度遴選材料，使所選材料具有代表性、說服力和表現(xiàn)力，方能獲得窺一斑而知全豹，以一目盡傳精神的效果。2.詳略詳略，是指表述材料、說明觀點時用筆的輕重、繁簡。文心雕龍熔裁篇中說：“善刪者字去而意留，善敷者辭殊而意顯。字刪而意闕，則短乏而非核；辭繁而言重，則蕪穢而非贍?！彼f的“刪”和“敷”，就是“詳”與“略”的處理。確定材料的詳略，一要根據(jù)文章主題的需要，與文章主題密切關(guān)聯(lián)的，當(dāng)詳；聯(lián)系不緊的，可略；毫不相干的，則刪。二要顧及讀者的情況，議論性文章中，讀者有所了解或容易接受的材料，可從略；反之，讀者感到生疏或難于把握的材料，則須從詳。在抒

13、情性文章中，易于激發(fā)讀者感情、引發(fā)他們共鳴的材料，從詳；一般材料，從略。三要結(jié)合文體的特點，在記敘性文體中，為了突出重點，顯示出疏密相間的結(jié)構(gòu)美，對于某個能突出人物個性的精彩細(xì)節(jié)常常用詳筆，而對跨越較長時段的事件則可能一、兩筆帶過；在議論性文體中，作為主要論據(jù)的材料應(yīng)詳寫，輔佐性的材料自然要簡略些，如此才可收到重點突出、主次分明的效果。3.組織組織，是材料的組合，是指根據(jù)材料的性質(zhì)及其相互關(guān)系，將材料合理歸類使用。組合材料應(yīng)注意以下兩點：一是用來說明同一問題的材料要互相支持、扶助，而不可互相矛盾、排斥。但是，有些表面看來“相反”，實際上體現(xiàn)著對象(人與事)的多面性、復(fù)雜性，或者能夠在對照中相輔相成地揭示對象特征的材料組合，卻又是一種很有表現(xiàn)力的藝術(shù)手法。二是根據(jù)材料的性質(zhì)和份量，決定其在結(jié)構(gòu)中的位置和排列順序。寫記敘文，刻畫主要人物，可正面描寫，精選最能突出人物個性的事例、細(xì)節(jié)；可側(cè)面烘托，精選其周圍人物對他的評價來映襯主要人物的思想性格