一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)典型練習(xí)題

1、.一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)典型練習(xí)題一、填空。1、，比多個(gè)。2、與19相鄰的數(shù)是和。3、一個(gè)加數(shù)是8，另一個(gè)加數(shù)是5，和是。4、減數(shù)是8，被減數(shù)是19，差是。5、16里面有個(gè)一，有個(gè)十；20里面有十。6、+6=13，8+=17。7、6個(gè)一，1個(gè)十組成的數(shù)是。30里面有個(gè)一。8、一個(gè)兩位數(shù)，從右邊起，第一位是位，十位是第位。9、按規(guī)律填數(shù)。3、5、7、11、15。10、寫(xiě)出與8+4相等的三個(gè)加法算式。11、你上第一節(jié)課的時(shí)間大約是分鐘。12、你的生日是個(gè)月過(guò)一次。二、把下面各數(shù)按從大到小的順序排一排17、11、7、9、19、4、20、15三、按要求完成下面各題。1、 9 過(guò)1小時(shí)是10時(shí)；大約過(guò)4 時(shí)是1

2、3時(shí)。2、28增加后是35.3、媽媽比小明大25歲，十年后媽媽比小明大歲。四、認(rèn)識(shí)圖形，數(shù)一數(shù)下面每種圖形各有多少個(gè) 個(gè)正方體五角星個(gè)三角形個(gè)球五、計(jì)算1、直接寫(xiě)得數(shù)。4+5=7+5=5+8=9+4=82=8+7=73=133=77=8+3=9+6=9+9=185=7+6=153=86=95=6+9=108=97=3+3+2=7+25=106+5=8+63=2、在里填上、或。5+914918-107+81610-87123+8913-48+57+43、看圖寫(xiě)算式六、用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),

3、寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。1、12個(gè)減去9個(gè)是幾個(gè)？“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)

4、、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。2、操場(chǎng)東邊有12人，南邊有3人，西邊有6人，北邊有4人，球場(chǎng)上一共有多少人？3、體操隊(duì)的同學(xué)排成2排做操，一排6人，另一排9人，一共多少人？語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加