《牛津高中英語(yǔ)》介紹

1、牛津高中英語(yǔ)編寫(xiě)組牛津高中英語(yǔ)編寫(xiě)組 何何 鋒鋒牛津中小學(xué)英語(yǔ)樂(lè)園牛津中小學(xué)英語(yǔ)樂(lè)園 國(guó)國(guó) 家家 課課 程程 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn) 實(shí)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn) 教教 科科 書(shū)書(shū)20042004年全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過(guò)年全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過(guò)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)關(guān)于全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)關(guān)于 牛津高中英語(yǔ)的審查意見(jiàn)牛津高中英語(yǔ)的審查意見(jiàn)必修教材必修教材 思路明確，體例完整、新穎、清晰，符合新課標(biāo)的基本精神。思路明確，體例完整、新穎、清晰，符合新課標(biāo)的基本精神。 題材豐富、貼近生活，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。題材豐富、貼近生活，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括課

2、前制定目標(biāo)、閱讀方法指導(dǎo)、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括課前制定目標(biāo)、閱讀方法指導(dǎo)、課后反思性自我評(píng)價(jià)等一整套有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課后反思性自我評(píng)價(jià)等一整套有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)。 活動(dòng)豐富，從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；顒?dòng)豐富，從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 語(yǔ)言規(guī)范，注重語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量。語(yǔ)言規(guī)范，注重語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量。 采用了一些有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)思路。采用了一些有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)思路。選修教材選修教材 編寫(xiě)思路清晰，設(shè)計(jì)中注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，并提供了符合中國(guó)實(shí)際編寫(xiě)思路清晰，設(shè)計(jì)中注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，并提供了符合中國(guó)實(shí)際情況的語(yǔ)境，定位準(zhǔn)確，具有較強(qiáng)的可操作性。情況的語(yǔ)境，定位準(zhǔn)確，具有較

3、強(qiáng)的可操作性。 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念基本理念（一）重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)（二）提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力（四）關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)（五）完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力情感態(tài)度情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)文化意識(shí)語(yǔ)言技能語(yǔ)言技能語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)言知識(shí)國(guó)際視野國(guó)際視野祖國(guó)意識(shí)祖國(guó)意識(shí)合作精神合作精神自信意志自信意志興趣動(dòng)機(jī)興趣動(dòng)機(jī)交際策略交際策略資源策略資源策略調(diào)控策略調(diào)控策略認(rèn)知策略認(rèn)知策略跨文化交際跨文化交際文化理解文化理解文化知識(shí)文化知識(shí)話題話題功能功能語(yǔ)法語(yǔ)法詞匯詞匯語(yǔ)音語(yǔ)音寫(xiě)寫(xiě)讀讀說(shuō)說(shuō)聽(tīng)聽(tīng) 課程目標(biāo)課程目標(biāo)必修教材必

4、修教材：使學(xué)生獲使學(xué)生獲得基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，得基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際的意略以及跨文化交際的意識(shí)和能力。識(shí)和能力。選修教材選修教材：滿足不同滿足不同學(xué)生的不同需求，如就學(xué)生的不同需求，如就業(yè)、升學(xué)和個(gè)人興趣等。業(yè)、升學(xué)和個(gè)人興趣等。系列系列 I I順序選修課程順序選修課程。系列系列 IIII任意選修課程，任意選修課程，學(xué)校根據(jù)條件和學(xué)生需要開(kāi)學(xué)校根據(jù)條件和學(xué)生需要開(kāi)設(shè)，不規(guī)定門(mén)類和次序。設(shè)，不規(guī)定門(mén)類和次序。模 塊 1模 塊 2模 塊 3模 塊 4模 塊 5選修教材模 塊 6模 塊 7模 塊 8模 塊

5、 9模 塊 10牛津英語(yǔ)影視欣賞入門(mén)牛津初級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法與修辭牛津英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作牛津信息技術(shù)英語(yǔ)牛津英語(yǔ)文學(xué)欣賞入門(mén)牛津初級(jí)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)模 塊 11必修教材系列 I系 列 II 根據(jù)課標(biāo)的要求，牛津高中英語(yǔ)必修課程加上順序選修課根據(jù)課標(biāo)的要求，牛津高中英語(yǔ)必修課程加上順序選修課程共有程共有1111個(gè)模塊。個(gè)模塊。1 15 5模塊側(cè)重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知模塊側(cè)重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。識(shí)和基本語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。6 68 8模塊是順序選修教材，學(xué)生通過(guò)模塊是順序選修教材，學(xué)生通過(guò)1 18 8個(gè)模塊的學(xué)習(xí)應(yīng)該能順利通過(guò)未來(lái)的高考。個(gè)模塊的學(xué)習(xí)應(yīng)該能順利通過(guò)未來(lái)的高考。

6、9 91111個(gè)模塊計(jì)個(gè)模塊計(jì)劃在劃在1 18 8模塊的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固和提高，為參加高考和以后更模塊的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固和提高，為參加高考和以后更高的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。模塊與模塊前后照應(yīng)，既相互聯(lián)系又相高的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。模塊與模塊前后照應(yīng)，既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立，在難度上循序漸進(jìn)、循環(huán)遞進(jìn)。模塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理，從模對(duì)獨(dú)立，在難度上循序漸進(jìn)、循環(huán)遞進(jìn)。模塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理，從模塊到各模塊的單元再到單元內(nèi)部的板塊形成一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。塊到各模塊的單元再到單元內(nèi)部的板塊形成一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。 在努力達(dá)到課標(biāo)要求的同時(shí)，充分考慮到當(dāng)前高中教學(xué)的實(shí)際在努力達(dá)到課標(biāo)要求的同時(shí)，充分考慮到當(dāng)前高中教

7、學(xué)的實(shí)際情況，如：相當(dāng)一部分學(xué)生的求學(xué)目標(biāo)是通過(guò)高考，所以我們將幫情況，如：相當(dāng)一部分學(xué)生的求學(xué)目標(biāo)是通過(guò)高考，所以我們將幫助學(xué)生達(dá)到高考要求作為我們教材的目標(biāo)之一。又如：根據(jù)近幾年助學(xué)生達(dá)到高考要求作為我們教材的目標(biāo)之一。又如：根據(jù)近幾年初中畢業(yè)生仍然達(dá)不到課標(biāo)要求的實(shí)際情況，我們將牛津高中英初中畢業(yè)生仍然達(dá)不到課標(biāo)要求的實(shí)際情況，我們將牛津高中英語(yǔ)的銜接水平定位在當(dāng)前初中畢業(yè)生的水平上。另外，我們也根語(yǔ)的銜接水平定位在當(dāng)前初中畢業(yè)生的水平上。另外，我們也根據(jù)不同學(xué)生的情況，在單元內(nèi)部安排了一些可供選擇的項(xiàng)目。據(jù)不同學(xué)生的情況，在單元內(nèi)部安排了一些可供選擇的項(xiàng)目。 牛津高中英語(yǔ)在內(nèi)容的選擇上

8、體現(xiàn)了思想性、時(shí)代性、真實(shí)牛津高中英語(yǔ)在內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)了思想性、時(shí)代性、真實(shí)性、和多樣性，各個(gè)單元的題材涉及社會(huì)的方方面面。在內(nèi)容的整性、和多樣性，各個(gè)單元的題材涉及社會(huì)的方方面面。在內(nèi)容的整合上強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)、和社會(huì)發(fā)展三方面的結(jié)合，既通俗、合上強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)、和社會(huì)發(fā)展三方面的結(jié)合，既通俗、實(shí)用又具有科學(xué)與人文價(jià)值。如：實(shí)用又具有科學(xué)與人文價(jià)值。如：現(xiàn)實(shí)生活：學(xué)校生活、當(dāng)代社會(huì)、環(huán)境保護(hù)、人際關(guān)系、現(xiàn)實(shí)生活：學(xué)校生活、當(dāng)代社會(huì)、環(huán)境保護(hù)、人際關(guān)系、科技發(fā)展：克隆技術(shù)、基因食品、航天航空、自然之謎等?？萍及l(fā)展：克隆技術(shù)、基因食品、航天航空、自然之謎等。 學(xué)生學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)

9、既能獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力又能增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)既能獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力又能增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。知識(shí)、開(kāi)闊視野。Module 1 Teenage experiences Unit 1 School life Unit 2 Growing pains Unit 3 Looking good, feeling good廣告、體育、商業(yè)等。廣告、體育、商業(yè)等。Module 2 Making discoveries Unit 1 Wish you were here Unit 2 Amazing people Unit 3 Tales of the unexplained 牛津高中英語(yǔ)由牛津大學(xué)出版社

10、聘請(qǐng)資深的英語(yǔ)語(yǔ)言牛津高中英語(yǔ)由牛津大學(xué)出版社聘請(qǐng)資深的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)專家根據(jù)中英雙方共同商定的編寫(xiě)方案執(zhí)筆編寫(xiě)，語(yǔ)言真教學(xué)專家根據(jù)中英雙方共同商定的編寫(xiě)方案執(zhí)筆編寫(xiě)，語(yǔ)言真實(shí)、自然，情景生動(dòng)、逼真。教材的語(yǔ)言以標(biāo)準(zhǔn)的英國(guó)英語(yǔ)為實(shí)、自然，情景生動(dòng)、逼真。教材的語(yǔ)言以標(biāo)準(zhǔn)的英國(guó)英語(yǔ)為主要依據(jù)，同時(shí)，在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇中讓學(xué)生了解美國(guó)英語(yǔ)的特色，主要依據(jù)，同時(shí)，在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇中讓學(xué)生了解美國(guó)英語(yǔ)的特色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英國(guó)英語(yǔ)的同時(shí)有機(jī)會(huì)適當(dāng)接觸美國(guó)英語(yǔ)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英國(guó)英語(yǔ)的同時(shí)有機(jī)會(huì)適當(dāng)接觸美國(guó)英語(yǔ)。 教材全部用英語(yǔ)編寫(xiě)，包括教材的主干部分和所有的文字教材全部用英語(yǔ)編寫(xiě)，包括教材的主干部分和所有的文

11、字說(shuō)明。所有的練習(xí)和活動(dòng)都設(shè)計(jì)了符合生活實(shí)際的情景，活動(dòng)說(shuō)明。所有的練習(xí)和活動(dòng)都設(shè)計(jì)了符合生活實(shí)際的情景，活動(dòng)和練習(xí)本身更是貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在完成每一項(xiàng)練習(xí)、參加和練習(xí)本身更是貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在完成每一項(xiàng)練習(xí)、參加每一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候均能接觸地道的英語(yǔ)，感受語(yǔ)言的真實(shí)意義每一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候均能接觸地道的英語(yǔ)，感受語(yǔ)言的真實(shí)意義和具體運(yùn)用，和具體運(yùn)用， 教材在體現(xiàn)語(yǔ)言真實(shí)、地道的同時(shí)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際英教材在體現(xiàn)語(yǔ)言真實(shí)、地道的同時(shí)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，控制語(yǔ)言難度，保證語(yǔ)言的梯度，在語(yǔ)言及其情景的語(yǔ)水平，控制語(yǔ)言難度，保證語(yǔ)言的梯度，在語(yǔ)言及其情景的真實(shí)性和語(yǔ)言的難度之間找到最佳的平衡

12、點(diǎn)。真實(shí)性和語(yǔ)言的難度之間找到最佳的平衡點(diǎn)。 活動(dòng)和任務(wù)靈活、多樣、富有情景，是牛津高中英語(yǔ)活動(dòng)和任務(wù)靈活、多樣、富有情景，是牛津高中英語(yǔ)的一大特色。教材的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的一大特色。教材的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的位置。每個(gè)單元的主閱讀前都安排一個(gè)討論活動(dòng)，激活學(xué)生的位置。每個(gè)單元的主閱讀前都安排一個(gè)討論活動(dòng)，激活學(xué)生與該話題有關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。閱讀以后，通過(guò)一系列與該話題有關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。閱讀以后，通過(guò)一系列的練習(xí)，從對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解到對(duì)文章深層意義的理解，再拓的練習(xí)，從對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解到對(duì)文章深層意義的理解，再拓展到對(duì)文章中有關(guān)話題的進(jìn)一步討

13、論，學(xué)生能夠獨(dú)立達(dá)到真正展到對(duì)文章中有關(guān)話題的進(jìn)一步討論，學(xué)生能夠獨(dú)立達(dá)到真正理解課文的目標(biāo)。單詞學(xué)習(xí)板塊能有效的幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。理解課文的目標(biāo)。單詞學(xué)習(xí)板塊能有效的幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。任務(wù)和任務(wù)和ProjectProject板塊更是要求學(xué)生通過(guò)板塊更是要求學(xué)生通過(guò)“做做”學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)（do to learn），獲得英語(yǔ)運(yùn)用能力。獲得英語(yǔ)運(yùn)用能力。 活動(dòng)和任務(wù)的這種設(shè)計(jì)也是牛津初中英語(yǔ)的一大亮點(diǎn)，活動(dòng)和任務(wù)的這種設(shè)計(jì)也是牛津初中英語(yǔ)的一大亮點(diǎn)，學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中非常喜歡里面的任務(wù)設(shè)計(jì)，所展示的任務(wù)產(chǎn)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中非常喜歡里面的任務(wù)設(shè)計(jì)，所展示的任務(wù)產(chǎn)品的質(zhì)量和水平，常常大大超出老師的預(yù)

14、料。品的質(zhì)量和水平，常常大大超出老師的預(yù)料。 牛津高中英語(yǔ)的每一個(gè)單元都包牛津高中英語(yǔ)的每一個(gè)單元都包含中外文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解國(guó)外，含中外文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解國(guó)外，尤其了解英語(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，加深了尤其了解英語(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，加深了對(duì)本國(guó)文化的理解。每個(gè)單元有一篇主對(duì)本國(guó)文化的理解。每個(gè)單元有一篇主閱讀和一篇副閱讀，常常分別反映中國(guó)閱讀和一篇副閱讀，常常分別反映中國(guó)和外國(guó)文化。和外國(guó)文化。 牛津高中英語(yǔ)重視幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用合適牛津高中英語(yǔ)重視幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略。每個(gè)單元主閱讀后面的的學(xué)習(xí)策略。每個(gè)單元主閱讀后面的Reading strategy是這套教材的又一個(gè)亮點(diǎn)，從掃

15、讀、略讀到是這套教材的又一個(gè)亮點(diǎn)，從掃讀、略讀到各種文體的具體閱讀特點(diǎn)，涵蓋了閱讀方法的方方面各種文體的具體閱讀特點(diǎn)，涵蓋了閱讀方法的方方面面。另外，其他各個(gè)板塊也都不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹面。另外，其他各個(gè)板塊也都不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)策略，如：如何記筆記、如何分析、選取和一些學(xué)習(xí)策略，如：如何記筆記、如何分析、選取和利用所獲取的資料，如何根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞等。利用所獲取的資料，如何根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞等。 sWelcome to the unitReadingWord powerGrammar and usageTaskProjectSelf-assessment s Welcome to

16、 the unit板塊通過(guò)照片、圖片板塊通過(guò)照片、圖片等引出一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)的話題，由下面的三個(gè)等引出一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)的話題，由下面的三個(gè)問(wèn)題引發(fā)討論，既是一種讀前熱身，也是對(duì)本問(wèn)題引發(fā)討論，既是一種讀前熱身，也是對(duì)本單元話題的一種導(dǎo)入，有利于激活學(xué)生已有的單元話題的一種導(dǎo)入，有利于激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的閱讀和相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的閱讀和后面的一系列活動(dòng)做好鋪墊。所選擇的圖片和后面的一系列活動(dòng)做好鋪墊。所選擇的圖片和照片涉及學(xué)生比較感興趣的話題，下面的三個(gè)照片涉及學(xué)生比較感興趣的話題，下面的三個(gè)問(wèn)題大多是開(kāi)放性的，容易引發(fā)討論、引起興問(wèn)題大多是開(kāi)放性的，容易引

17、發(fā)討論、引起興趣。趣。 Reading包括包括:讀前問(wèn)題（讀前問(wèn)題（A），），閱讀材料本身閱讀材料本身(B)、讀后練習(xí)讀后練習(xí)(C-F)和緊跟在閱讀文章后面的和緊跟在閱讀文章后面的Reading strategy。三三到四個(gè)問(wèn)題，練習(xí)快速閱讀。到四個(gè)問(wèn)題，練習(xí)快速閱讀。閱閱讀文章。對(duì)話或短文，跨兩頁(yè)。讀文章。對(duì)話或短文，跨兩頁(yè)。關(guān)關(guān)于文章的更多問(wèn)題，有時(shí)分于文章的更多問(wèn)題，有時(shí)分C1,C2等，從更等，從更多的細(xì)節(jié)到文章的深層理解。多的細(xì)節(jié)到文章的深層理解。根根據(jù)上下文猜測(cè)和理解詞義。據(jù)上下文猜測(cè)和理解詞義。根根據(jù)課文意義完成短文，綜合理解。據(jù)課文意義完成短文，綜合理解。拓展延伸練習(xí)。拓展延伸練

18、習(xí)。依依據(jù)與課文相關(guān)的話題或細(xì)節(jié)開(kāi)據(jù)與課文相關(guān)的話題或細(xì)節(jié)開(kāi)展討論。展討論。 Word power從兩個(gè)方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞，從兩個(gè)方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞，力求快速、高效地?cái)U(kuò)大他們的詞匯量。一是通過(guò)介紹力求快速、高效地?cái)U(kuò)大他們的詞匯量。一是通過(guò)介紹英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法(合成、派生、轉(zhuǎn)化等），幫助學(xué)合成、派生、轉(zhuǎn)化等），幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)，生對(duì)所學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)，根據(jù)這些規(guī)則向他們介紹更多的符合這些規(guī)則的生詞；根據(jù)這些規(guī)則向他們介紹更多的符合這些規(guī)則的生詞；二是根據(jù)本單元的有關(guān)話題，從二是根據(jù)本單元的有關(guān)話題，從Word

19、 family的角度，的角度，向?qū)W生介紹該話題的更多生詞。如：向?qū)W生介紹該話題的更多生詞。如：Module 2 Making discoveriesUnit 1 Wish you were here Unit 2 Amazing people Unit 3 Tales of the unexplained 高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)接近成年人學(xué)習(xí)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)接近成年人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)英語(yǔ)的特點(diǎn)，所以語(yǔ)法教學(xué)一直受到高中老師所以語(yǔ)法教學(xué)一直受到高中老師的重視。該板塊根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)法的教的重視。該板塊根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)法的教學(xué)要求，系統(tǒng)講授語(yǔ)法知識(shí)，并通過(guò)及時(shí)的練學(xué)要求，系統(tǒng)講授語(yǔ)法知

20、識(shí)，并通過(guò)及時(shí)的練習(xí)加以鞏固和提高?；舅枷胧?，歸納演繹并習(xí)加以鞏固和提高?；舅枷胧?，歸納演繹并舉，講練結(jié)合，講求實(shí)效。舉，講練結(jié)合，講求實(shí)效。 該板塊順著本單元的話題，以任務(wù)的最終產(chǎn)品為目標(biāo)，該板塊順著本單元的話題，以任務(wù)的最終產(chǎn)品為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)結(jié)對(duì)、或小組活動(dòng)的方式，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)結(jié)對(duì)、或小組活動(dòng)的方式，親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力。親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力。任務(wù)分三個(gè)步驟：任務(wù)分三個(gè)步驟： 聽(tīng)或讀的活動(dòng)（聽(tīng)或讀的活動(dòng)（Receptive） 雙人或小組的互動(dòng)（雙人或小組的互動(dòng)（Interactive) 口頭或

21、書(shū)面產(chǎn)品（口頭或書(shū)面產(chǎn)品（Productive） 另外，另外， 每個(gè)每個(gè)Step都有一個(gè)技能訓(xùn)練（都有一個(gè)技能訓(xùn)練（Skills building ）, 確保學(xué)生順利完成三個(gè)步驟。三個(gè)步驟在內(nèi)容和能力訓(xùn)練確保學(xué)生順利完成三個(gè)步驟。三個(gè)步驟在內(nèi)容和能力訓(xùn)練上既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，可操作性強(qiáng)。上既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，可操作性強(qiáng)。 Project 是一種開(kāi)放性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在老師的指是一種開(kāi)放性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組協(xié)作，利用課外時(shí)間完成他們自己選定的導(dǎo)下，通過(guò)小組協(xié)作，利用課外時(shí)間完成他們自己選定的課題。課題。Project 有有A、B兩個(gè)部分，兩個(gè)部分，A部分是閱讀材

22、料，為部分是閱讀材料，為B部分提供范例，或者引發(fā)課題內(nèi)容。部分提供范例，或者引發(fā)課題內(nèi)容。B部分是部分是Project本本身，設(shè)計(jì)有四個(gè)步驟：身，設(shè)計(jì)有四個(gè)步驟： 在老師指導(dǎo)下確定課題；組內(nèi)分工在老師指導(dǎo)下確定課題；組內(nèi)分工 查找資料、收集信息、調(diào)查、討論查找資料、收集信息、調(diào)查、討論 拿出初稿，對(duì)其進(jìn)行加工、完善拿出初稿，對(duì)其進(jìn)行加工、完善 展示各個(gè)小組的成果展示各個(gè)小組的成果 Project既有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，也有利于開(kāi)發(fā)既有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非語(yǔ)言能力，提高他們的綜合素質(zhì)。學(xué)生的非語(yǔ)言能力，提高他們的綜合素質(zhì)。 該板塊分為該板塊分為A、B兩部分。兩部分。

23、A部分要求學(xué)生對(duì)該單元的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：部分要求學(xué)生對(duì)該單元的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：閱讀、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言運(yùn)用等閱讀、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言運(yùn)用等，分五級(jí)（分五級(jí)（Not confident，Slightly confident，Confident，Quite confident和和Very confident）進(jìn)進(jìn)行自我評(píng)估。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)估，可以體驗(yàn)自己行自我評(píng)估。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)估，可以體驗(yàn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成功，不斷建立信心，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成功，不斷建立信心，同時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略。 B部分要

24、求學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中不足的方面提部分要求學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中不足的方面提出改進(jìn)意見(jiàn)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。出改進(jìn)意見(jiàn)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。 教師培訓(xùn)教師培訓(xùn)由譯林出版社和牛津大學(xué)出版社派出專家到實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)教師進(jìn)由譯林出版社和牛津大學(xué)出版社派出專家到實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)教師進(jìn)行面對(duì)面的培訓(xùn)，幫助教師了解教材的編寫(xiě)思路和教學(xué)要求。行面對(duì)面的培訓(xùn)，幫助教師了解教材的編寫(xiě)思路和教學(xué)要求。向?qū)嶒?yàn)區(qū)提供培訓(xùn)材料，包括文字資料和光盤(pán)，方便老師研向?qū)嶒?yàn)區(qū)提供培訓(xùn)材料，包括文字資料和光盤(pán)，方便老師研究和學(xué)習(xí)。老師也可以從出版社網(wǎng)站下載上述資料。究和學(xué)習(xí)。老師也可以從出版社網(wǎng)站下載上述資料。開(kāi)通教材熱線和教材電

25、子信箱，及時(shí)解答教學(xué)中的問(wèn)題。開(kāi)通教材熱線和教材電子信箱，及時(shí)解答教學(xué)中的問(wèn)題。教學(xué)研討教學(xué)研討由譯林出版社和牛津大學(xué)出版社召開(kāi)教研會(huì)議和組織教學(xué)研由譯林出版社和牛津大學(xué)出版社召開(kāi)教研會(huì)議和組織教學(xué)研討活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)區(qū)和出版社之間、實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)區(qū)之間進(jìn)行討活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)區(qū)和出版社之間、實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)區(qū)之間進(jìn)行面對(duì)面的交流。面對(duì)面的交流。由出版社組織高中優(yōu)秀課展示活動(dòng)，邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)區(qū)老師參加展由出版社組織高中優(yōu)秀課展示活動(dòng)，邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)區(qū)老師參加展示和觀摩，并將優(yōu)秀課錄像向?qū)嶒?yàn)區(qū)發(fā)放。示和觀摩，并將優(yōu)秀課錄像向?qū)嶒?yàn)區(qū)發(fā)放。(未完未完) 資源共享資源共享譯林出版社和牛津大學(xué)出版社通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)嶒?yàn)區(qū)及時(shí)發(fā)布譯林出版社和牛津大學(xué)出版社通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)嶒?yàn)區(qū)及時(shí)發(fā)布關(guān)于教材的最新消息和支持材料。關(guān)于教材的最新消息和支持材料。在網(wǎng)上發(fā)布其他實(shí)驗(yàn)區(qū)的情況，介紹好的經(jīng)驗(yàn)和方法。在網(wǎng)上發(fā)布其他實(shí)驗(yàn)區(qū)的情況，介紹好的經(jīng)驗(yàn)和方法。免費(fèi)向?qū)嶒?yàn)區(qū)提供階段性測(cè)試題，使實(shí)驗(yàn)區(qū)了解新的測(cè)試方免費(fèi)向?qū)嶒?yàn)區(qū)提供階段性測(cè)試題，使實(shí)驗(yàn)區(qū)了解新的測(cè)試方法和要求。法和要求。老師可以通過(guò)信件、電話、電子郵件和網(wǎng)上留言的方式向譯老師可以通過(guò)信件、電話、電子郵件和網(wǎng)上留言的方式向譯林或牛津提出要求和建議，以便我們改善服務(wù)、改進(jìn)工作。