《牛津高中英語》介紹

1、牛津高中英語編寫組牛津高中英語編寫組 何何 鋒鋒牛津中小學(xué)英語樂園牛津中小學(xué)英語樂園 國國 家家 課課 程程 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn) 實(shí)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn) 教教 科科 書書20042004年全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過年全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)關(guān)于全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)關(guān)于 牛津高中英語的審查意見牛津高中英語的審查意見必修教材必修教材 思路明確，體例完整、新穎、清晰，符合新課標(biāo)的基本精神。思路明確，體例完整、新穎、清晰，符合新課標(biāo)的基本精神。 題材豐富、貼近生活，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。題材豐富、貼近生活，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括課

2、前制定目標(biāo)、閱讀方法指導(dǎo)、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括課前制定目標(biāo)、閱讀方法指導(dǎo)、課后反思性自我評(píng)價(jià)等一整套有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課后反思性自我評(píng)價(jià)等一整套有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)。 活動(dòng)豐富，從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；顒?dòng)豐富，從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 語言規(guī)范，注重語言輸入的質(zhì)和量。語言規(guī)范，注重語言輸入的質(zhì)和量。 采用了一些有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)思路。采用了一些有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)思路。選修教材選修教材 編寫思路清晰，設(shè)計(jì)中注重聽說訓(xùn)練，并提供了符合中國實(shí)際編寫思路清晰，設(shè)計(jì)中注重聽說訓(xùn)練，并提供了符合中國實(shí)際情況的語境，定位準(zhǔn)確，具有較強(qiáng)的可操作性。情況的語境，定位準(zhǔn)確，具有較

3、強(qiáng)的可操作性。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念基本理念（一）重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)（二）提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力（四）關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)（五）完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力情感態(tài)度情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)文化意識(shí)語言技能語言技能語言知識(shí)語言知識(shí)國際視野國際視野祖國意識(shí)祖國意識(shí)合作精神合作精神自信意志自信意志興趣動(dòng)機(jī)興趣動(dòng)機(jī)交際策略交際策略資源策略資源策略調(diào)控策略調(diào)控策略認(rèn)知策略認(rèn)知策略跨文化交際跨文化交際文化理解文化理解文化知識(shí)文化知識(shí)話題話題功能功能語法語法詞匯詞匯語音語音寫寫讀讀說說聽聽 課程目標(biāo)課程目標(biāo)必修教材必

4、修教材：使學(xué)生獲使學(xué)生獲得基本的英語語言能力，得基本的英語語言能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際的意略以及跨文化交際的意識(shí)和能力。識(shí)和能力。選修教材選修教材：滿足不同滿足不同學(xué)生的不同需求，如就學(xué)生的不同需求，如就業(yè)、升學(xué)和個(gè)人興趣等。業(yè)、升學(xué)和個(gè)人興趣等。系列系列 I I順序選修課程順序選修課程。系列系列 IIII任意選修課程，任意選修課程，學(xué)校根據(jù)條件和學(xué)生需要開學(xué)校根據(jù)條件和學(xué)生需要開設(shè)，不規(guī)定門類和次序。設(shè)，不規(guī)定門類和次序。模 塊 1模 塊 2模 塊 3模 塊 4模 塊 5選修教材模 塊 6模 塊 7模 塊 8模 塊

5、 9模 塊 10牛津英語影視欣賞入門牛津初級(jí)英語語法與修辭牛津英語應(yīng)用文寫作牛津信息技術(shù)英語牛津英語文學(xué)欣賞入門牛津初級(jí)經(jīng)貿(mào)英語模 塊 11必修教材系列 I系 列 II 根據(jù)課標(biāo)的要求，牛津高中英語必修課程加上順序選修課根據(jù)課標(biāo)的要求，牛津高中英語必修課程加上順序選修課程共有程共有1111個(gè)模塊。個(gè)模塊。1 15 5模塊側(cè)重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知模塊側(cè)重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本語言能力的訓(xùn)練。識(shí)和基本語言能力的訓(xùn)練。6 68 8模塊是順序選修教材，學(xué)生通過模塊是順序選修教材，學(xué)生通過1 18 8個(gè)模塊的學(xué)習(xí)應(yīng)該能順利通過未來的高考。個(gè)模塊的學(xué)習(xí)應(yīng)該能順利通過未來的高考。

6、9 91111個(gè)模塊計(jì)個(gè)模塊計(jì)劃在劃在1 18 8模塊的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固和提高，為參加高考和以后更模塊的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固和提高，為參加高考和以后更高的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。模塊與模塊前后照應(yīng)，既相互聯(lián)系又相高的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。模塊與模塊前后照應(yīng)，既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立，在難度上循序漸進(jìn)、循環(huán)遞進(jìn)。模塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理，從模對(duì)獨(dú)立，在難度上循序漸進(jìn)、循環(huán)遞進(jìn)。模塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理，從模塊到各模塊的單元再到單元內(nèi)部的板塊形成一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。塊到各模塊的單元再到單元內(nèi)部的板塊形成一個(gè)立體的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。 在努力達(dá)到課標(biāo)要求的同時(shí)，充分考慮到當(dāng)前高中教學(xué)的實(shí)際在努力達(dá)到課標(biāo)要求的同時(shí)，充分考慮到當(dāng)前高中教

7、學(xué)的實(shí)際情況，如：相當(dāng)一部分學(xué)生的求學(xué)目標(biāo)是通過高考，所以我們將幫情況，如：相當(dāng)一部分學(xué)生的求學(xué)目標(biāo)是通過高考，所以我們將幫助學(xué)生達(dá)到高考要求作為我們教材的目標(biāo)之一。又如：根據(jù)近幾年助學(xué)生達(dá)到高考要求作為我們教材的目標(biāo)之一。又如：根據(jù)近幾年初中畢業(yè)生仍然達(dá)不到課標(biāo)要求的實(shí)際情況，我們將牛津高中英初中畢業(yè)生仍然達(dá)不到課標(biāo)要求的實(shí)際情況，我們將牛津高中英語的銜接水平定位在當(dāng)前初中畢業(yè)生的水平上。另外，我們也根語的銜接水平定位在當(dāng)前初中畢業(yè)生的水平上。另外，我們也根據(jù)不同學(xué)生的情況，在單元內(nèi)部安排了一些可供選擇的項(xiàng)目。據(jù)不同學(xué)生的情況，在單元內(nèi)部安排了一些可供選擇的項(xiàng)目。 牛津高中英語在內(nèi)容的選擇上

8、體現(xiàn)了思想性、時(shí)代性、真實(shí)牛津高中英語在內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)了思想性、時(shí)代性、真實(shí)性、和多樣性，各個(gè)單元的題材涉及社會(huì)的方方面面。在內(nèi)容的整性、和多樣性，各個(gè)單元的題材涉及社會(huì)的方方面面。在內(nèi)容的整合上強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)、和社會(huì)發(fā)展三方面的結(jié)合，既通俗、合上強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)、和社會(huì)發(fā)展三方面的結(jié)合，既通俗、實(shí)用又具有科學(xué)與人文價(jià)值。如：實(shí)用又具有科學(xué)與人文價(jià)值。如：現(xiàn)實(shí)生活：學(xué)校生活、當(dāng)代社會(huì)、環(huán)境保護(hù)、人際關(guān)系、現(xiàn)實(shí)生活：學(xué)校生活、當(dāng)代社會(huì)、環(huán)境保護(hù)、人際關(guān)系、科技發(fā)展：克隆技術(shù)、基因食品、航天航空、自然之謎等?？萍及l(fā)展：克隆技術(shù)、基因食品、航天航空、自然之謎等。 學(xué)生學(xué)習(xí)牛津高中英語

9、既能獲得運(yùn)用英語的能力又能增長學(xué)生學(xué)習(xí)牛津高中英語既能獲得運(yùn)用英語的能力又能增長知識(shí)、開闊視野。知識(shí)、開闊視野。Module 1 Teenage experiences Unit 1 School life Unit 2 Growing pains Unit 3 Looking good, feeling good廣告、體育、商業(yè)等。廣告、體育、商業(yè)等。Module 2 Making discoveries Unit 1 Wish you were here Unit 2 Amazing people Unit 3 Tales of the unexplained 牛津高中英語由牛津大學(xué)出版社

10、聘請(qǐng)資深的英語語言牛津高中英語由牛津大學(xué)出版社聘請(qǐng)資深的英語語言教學(xué)專家根據(jù)中英雙方共同商定的編寫方案執(zhí)筆編寫，語言真教學(xué)專家根據(jù)中英雙方共同商定的編寫方案執(zhí)筆編寫，語言真實(shí)、自然，情景生動(dòng)、逼真。教材的語言以標(biāo)準(zhǔn)的英國英語為實(shí)、自然，情景生動(dòng)、逼真。教材的語言以標(biāo)準(zhǔn)的英國英語為主要依據(jù)，同時(shí)，在適當(dāng)?shù)恼Z篇中讓學(xué)生了解美國英語的特色，主要依據(jù)，同時(shí)，在適當(dāng)?shù)恼Z篇中讓學(xué)生了解美國英語的特色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英國英語的同時(shí)有機(jī)會(huì)適當(dāng)接觸美國英語。使學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英國英語的同時(shí)有機(jī)會(huì)適當(dāng)接觸美國英語。 教材全部用英語編寫，包括教材的主干部分和所有的文字教材全部用英語編寫，包括教材的主干部分和所有的文

11、字說明。所有的練習(xí)和活動(dòng)都設(shè)計(jì)了符合生活實(shí)際的情景，活動(dòng)說明。所有的練習(xí)和活動(dòng)都設(shè)計(jì)了符合生活實(shí)際的情景，活動(dòng)和練習(xí)本身更是貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在完成每一項(xiàng)練習(xí)、參加和練習(xí)本身更是貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在完成每一項(xiàng)練習(xí)、參加每一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候均能接觸地道的英語，感受語言的真實(shí)意義每一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候均能接觸地道的英語，感受語言的真實(shí)意義和具體運(yùn)用，和具體運(yùn)用， 教材在體現(xiàn)語言真實(shí)、地道的同時(shí)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際英教材在體現(xiàn)語言真實(shí)、地道的同時(shí)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語水平，控制語言難度，保證語言的梯度，在語言及其情景的語水平，控制語言難度，保證語言的梯度，在語言及其情景的真實(shí)性和語言的難度之間找到最佳的平衡

12、點(diǎn)。真實(shí)性和語言的難度之間找到最佳的平衡點(diǎn)。 活動(dòng)和任務(wù)靈活、多樣、富有情景，是牛津高中英語活動(dòng)和任務(wù)靈活、多樣、富有情景，是牛津高中英語的一大特色。教材的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的一大特色。教材的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的位置。每個(gè)單元的主閱讀前都安排一個(gè)討論活動(dòng)，激活學(xué)生的位置。每個(gè)單元的主閱讀前都安排一個(gè)討論活動(dòng)，激活學(xué)生與該話題有關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。閱讀以后，通過一系列與該話題有關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。閱讀以后，通過一系列的練習(xí)，從對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解到對(duì)文章深層意義的理解，再拓的練習(xí)，從對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解到對(duì)文章深層意義的理解，再拓展到對(duì)文章中有關(guān)話題的進(jìn)一步討

13、論，學(xué)生能夠獨(dú)立達(dá)到真正展到對(duì)文章中有關(guān)話題的進(jìn)一步討論，學(xué)生能夠獨(dú)立達(dá)到真正理解課文的目標(biāo)。單詞學(xué)習(xí)板塊能有效的幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。理解課文的目標(biāo)。單詞學(xué)習(xí)板塊能有效的幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。任務(wù)和任務(wù)和ProjectProject板塊更是要求學(xué)生通過板塊更是要求學(xué)生通過“做做”學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)英語（do to learn），獲得英語運(yùn)用能力。獲得英語運(yùn)用能力。 活動(dòng)和任務(wù)的這種設(shè)計(jì)也是牛津初中英語的一大亮點(diǎn)，活動(dòng)和任務(wù)的這種設(shè)計(jì)也是牛津初中英語的一大亮點(diǎn)，學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中非常喜歡里面的任務(wù)設(shè)計(jì)，所展示的任務(wù)產(chǎn)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中非常喜歡里面的任務(wù)設(shè)計(jì)，所展示的任務(wù)產(chǎn)品的質(zhì)量和水平，常常大大超出老師的預(yù)

14、料。品的質(zhì)量和水平，常常大大超出老師的預(yù)料。 牛津高中英語的每一個(gè)單元都包牛津高中英語的每一個(gè)單元都包含中外文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解國外，含中外文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解國外，尤其了解英語國家文化的同時(shí)，加深了尤其了解英語國家文化的同時(shí)，加深了對(duì)本國文化的理解。每個(gè)單元有一篇主對(duì)本國文化的理解。每個(gè)單元有一篇主閱讀和一篇副閱讀，常常分別反映中國閱讀和一篇副閱讀，常常分別反映中國和外國文化。和外國文化。 牛津高中英語重視幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用合適牛津高中英語重視幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略。每個(gè)單元主閱讀后面的的學(xué)習(xí)策略。每個(gè)單元主閱讀后面的Reading strategy是這套教材的又一個(gè)亮點(diǎn)，從掃

15、讀、略讀到是這套教材的又一個(gè)亮點(diǎn)，從掃讀、略讀到各種文體的具體閱讀特點(diǎn)，涵蓋了閱讀方法的方方面各種文體的具體閱讀特點(diǎn)，涵蓋了閱讀方法的方方面面。另外，其他各個(gè)板塊也都不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹面。另外，其他各個(gè)板塊也都不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)策略，如：如何記筆記、如何分析、選取和一些學(xué)習(xí)策略，如：如何記筆記、如何分析、選取和利用所獲取的資料，如何根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞等。利用所獲取的資料，如何根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞等。 sWelcome to the unitReadingWord powerGrammar and usageTaskProjectSelf-assessment s Welcome to

16、 the unit板塊通過照片、圖片板塊通過照片、圖片等引出一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)的話題，由下面的三個(gè)等引出一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)的話題，由下面的三個(gè)問題引發(fā)討論，既是一種讀前熱身，也是對(duì)本問題引發(fā)討論，既是一種讀前熱身，也是對(duì)本單元話題的一種導(dǎo)入，有利于激活學(xué)生已有的單元話題的一種導(dǎo)入，有利于激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為接下來的閱讀和相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為接下來的閱讀和后面的一系列活動(dòng)做好鋪墊。所選擇的圖片和后面的一系列活動(dòng)做好鋪墊。所選擇的圖片和照片涉及學(xué)生比較感興趣的話題，下面的三個(gè)照片涉及學(xué)生比較感興趣的話題，下面的三個(gè)問題大多是開放性的，容易引發(fā)討論、引起興問題大多是開放性的，容易引

17、發(fā)討論、引起興趣。趣。 Reading包括包括:讀前問題（讀前問題（A），），閱讀材料本身閱讀材料本身(B)、讀后練習(xí)讀后練習(xí)(C-F)和緊跟在閱讀文章后面的和緊跟在閱讀文章后面的Reading strategy。三三到四個(gè)問題，練習(xí)快速閱讀。到四個(gè)問題，練習(xí)快速閱讀。閱閱讀文章。對(duì)話或短文，跨兩頁。讀文章。對(duì)話或短文，跨兩頁。關(guān)關(guān)于文章的更多問題，有時(shí)分于文章的更多問題，有時(shí)分C1,C2等，從更等，從更多的細(xì)節(jié)到文章的深層理解。多的細(xì)節(jié)到文章的深層理解。根根據(jù)上下文猜測和理解詞義。據(jù)上下文猜測和理解詞義。根根據(jù)課文意義完成短文，綜合理解。據(jù)課文意義完成短文，綜合理解。拓展延伸練習(xí)。拓展延伸練

18、習(xí)。依依據(jù)與課文相關(guān)的話題或細(xì)節(jié)開據(jù)與課文相關(guān)的話題或細(xì)節(jié)開展討論。展討論。 Word power從兩個(gè)方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞，從兩個(gè)方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞，力求快速、高效地?cái)U(kuò)大他們的詞匯量。一是通過介紹力求快速、高效地?cái)U(kuò)大他們的詞匯量。一是通過介紹英語單詞的構(gòu)詞方法英語單詞的構(gòu)詞方法(合成、派生、轉(zhuǎn)化等），幫助學(xué)合成、派生、轉(zhuǎn)化等），幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)過的單詞進(jìn)行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)，生對(duì)所學(xué)過的單詞進(jìn)行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)，根據(jù)這些規(guī)則向他們介紹更多的符合這些規(guī)則的生詞；根據(jù)這些規(guī)則向他們介紹更多的符合這些規(guī)則的生詞；二是根據(jù)本單元的有關(guān)話題，從二是根據(jù)本單元的有關(guān)話題，從Word

19、 family的角度，的角度，向?qū)W生介紹該話題的更多生詞。如：向?qū)W生介紹該話題的更多生詞。如：Module 2 Making discoveriesUnit 1 Wish you were here Unit 2 Amazing people Unit 3 Tales of the unexplained 高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)接近成年人學(xué)習(xí)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)接近成年人學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)英語的特點(diǎn)，所以語法教學(xué)一直受到高中老師所以語法教學(xué)一直受到高中老師的重視。該板塊根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語法的教的重視。該板塊根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語法的教學(xué)要求，系統(tǒng)講授語法知識(shí)，并通過及時(shí)的練學(xué)要求，系統(tǒng)講授語法知

20、識(shí)，并通過及時(shí)的練習(xí)加以鞏固和提高?；舅枷胧?，歸納演繹并習(xí)加以鞏固和提高?；舅枷胧牵瑲w納演繹并舉，講練結(jié)合，講求實(shí)效。舉，講練結(jié)合，講求實(shí)效。 該板塊順著本單元的話題，以任務(wù)的最終產(chǎn)品為目標(biāo)，該板塊順著本單元的話題，以任務(wù)的最終產(chǎn)品為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，學(xué)生通過結(jié)對(duì)、或小組活動(dòng)的方式，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，學(xué)生通過結(jié)對(duì)、或小組活動(dòng)的方式，親歷語言實(shí)踐，在完成任務(wù)的過程中獲得語言運(yùn)用能力。親歷語言實(shí)踐，在完成任務(wù)的過程中獲得語言運(yùn)用能力。任務(wù)分三個(gè)步驟：任務(wù)分三個(gè)步驟： 聽或讀的活動(dòng)（聽或讀的活動(dòng)（Receptive） 雙人或小組的互動(dòng)（雙人或小組的互動(dòng)（Interactive) 口頭或

21、書面產(chǎn)品（口頭或書面產(chǎn)品（Productive） 另外，另外， 每個(gè)每個(gè)Step都有一個(gè)技能訓(xùn)練（都有一個(gè)技能訓(xùn)練（Skills building ）, 確保學(xué)生順利完成三個(gè)步驟。三個(gè)步驟在內(nèi)容和能力訓(xùn)練確保學(xué)生順利完成三個(gè)步驟。三個(gè)步驟在內(nèi)容和能力訓(xùn)練上既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，可操作性強(qiáng)。上既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，可操作性強(qiáng)。 Project 是一種開放性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在老師的指是一種開放性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過小組協(xié)作，利用課外時(shí)間完成他們自己選定的導(dǎo)下，通過小組協(xié)作，利用課外時(shí)間完成他們自己選定的課題。課題。Project 有有A、B兩個(gè)部分，兩個(gè)部分，A部分是閱讀材

22、料，為部分是閱讀材料，為B部分提供范例，或者引發(fā)課題內(nèi)容。部分提供范例，或者引發(fā)課題內(nèi)容。B部分是部分是Project本本身，設(shè)計(jì)有四個(gè)步驟：身，設(shè)計(jì)有四個(gè)步驟： 在老師指導(dǎo)下確定課題；組內(nèi)分工在老師指導(dǎo)下確定課題；組內(nèi)分工 查找資料、收集信息、調(diào)查、討論查找資料、收集信息、調(diào)查、討論 拿出初稿，對(duì)其進(jìn)行加工、完善拿出初稿，對(duì)其進(jìn)行加工、完善 展示各個(gè)小組的成果展示各個(gè)小組的成果 Project既有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力，也有利于開發(fā)既有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力，也有利于開發(fā)學(xué)生的非語言能力，提高他們的綜合素質(zhì)。學(xué)生的非語言能力，提高他們的綜合素質(zhì)。 該板塊分為該板塊分為A、B兩部分。兩部分。

23、A部分要求學(xué)生對(duì)該單元的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：部分要求學(xué)生對(duì)該單元的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：閱讀、聽說、寫作、語法、詞匯、語言運(yùn)用等閱讀、聽說、寫作、語法、詞匯、語言運(yùn)用等，分五級(jí)（分五級(jí)（Not confident，Slightly confident，Confident，Quite confident和和Very confident）進(jìn)進(jìn)行自我評(píng)估。學(xué)生通過自我評(píng)估，可以體驗(yàn)自己行自我評(píng)估。學(xué)生通過自我評(píng)估，可以體驗(yàn)自己在英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功，不斷建立信心，在英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功，不斷建立信心，同時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，及時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，及時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略。 B部分要

24、求學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中不足的方面提部分要求學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中不足的方面提出改進(jìn)意見，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，爭取不斷進(jìn)步。出改進(jìn)意見，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，爭取不斷進(jìn)步。 教師培訓(xùn)教師培訓(xùn)由譯林出版社和牛津大學(xué)出版社派出專家到實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)教師進(jìn)由譯林出版社和牛津大學(xué)出版社派出專家到實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)教師進(jìn)行面對(duì)面的培訓(xùn)，幫助教師了解教材的編寫思路和教學(xué)要求。行面對(duì)面的培訓(xùn)，幫助教師了解教材的編寫思路和教學(xué)要求。向?qū)嶒?yàn)區(qū)提供培訓(xùn)材料，包括文字資料和光盤，方便老師研向?qū)嶒?yàn)區(qū)提供培訓(xùn)材料，包括文字資料和光盤，方便老師研究和學(xué)習(xí)。老師也可以從出版社網(wǎng)站下載上述資料。究和學(xué)習(xí)。老師也可以從出版社網(wǎng)站下載上述資料。開通教材熱線和教材電

25、子信箱，及時(shí)解答教學(xué)中的問題。開通教材熱線和教材電子信箱，及時(shí)解答教學(xué)中的問題。教學(xué)研討教學(xué)研討由譯林出版社和牛津大學(xué)出版社召開教研會(huì)議和組織教學(xué)研由譯林出版社和牛津大學(xué)出版社召開教研會(huì)議和組織教學(xué)研討活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)區(qū)和出版社之間、實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)區(qū)之間進(jìn)行討活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)區(qū)和出版社之間、實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)區(qū)之間進(jìn)行面對(duì)面的交流。面對(duì)面的交流。由出版社組織高中優(yōu)秀課展示活動(dòng)，邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)區(qū)老師參加展由出版社組織高中優(yōu)秀課展示活動(dòng)，邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)區(qū)老師參加展示和觀摩，并將優(yōu)秀課錄像向?qū)嶒?yàn)區(qū)發(fā)放。示和觀摩，并將優(yōu)秀課錄像向?qū)嶒?yàn)區(qū)發(fā)放。(未完未完) 資源共享資源共享譯林出版社和牛津大學(xué)出版社通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)嶒?yàn)區(qū)及時(shí)發(fā)布譯林出版社和牛津大學(xué)出版社通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)嶒?yàn)區(qū)及時(shí)發(fā)布關(guān)于教材的最新消息和支持材料。關(guān)于教材的最新消息和支持材料。在網(wǎng)上發(fā)布其他實(shí)驗(yàn)區(qū)的情況，介紹好的經(jīng)驗(yàn)和方法。在網(wǎng)上發(fā)布其他實(shí)驗(yàn)區(qū)的情況，介紹好的經(jīng)驗(yàn)和方法。免費(fèi)向?qū)嶒?yàn)區(qū)提供階段性測試題，使實(shí)驗(yàn)區(qū)了解新的測試方免費(fèi)向?qū)嶒?yàn)區(qū)提供階段性測試題，使實(shí)驗(yàn)區(qū)了解新的測試方法和要求。法和要求。老師可以通過信件、電話、電子郵件和網(wǎng)上留言的方式向譯老師可以通過信件、電話、電子郵件和網(wǎng)上留言的方式向譯林或牛津提出要求和建議，以便我們改善服務(wù)、改進(jìn)工作。