利用器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信心—李香玲

1、2010全國教育系統(tǒng)優(yōu)秀論文評選活動通知附件三：2010全國教育系統(tǒng)優(yōu)秀論文評選活動參評登記表填表日期：2011年12月30日作品題目利用器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信心論文類別論 文 教 案 課 件 優(yōu)質(zhì)課 經(jīng)驗總結(jié)課堂實錄 調(diào)查報告 實驗報告 研究報告 其 他作者姓名 李香玲年齡32學(xué)歷?？坡?稱小教高級職務(wù)教師工作單位土默特左旗民族中學(xué)附屬小學(xué)通信地址內(nèi)蒙古自治區(qū)土默特左旗民族中學(xué)附屬小學(xué)郵編010100聯(lián)系電話電子郵箱匯款金額50元匯款日期2011年12月匯款人李平關(guān)備 注以下內(nèi)容由評委會評審者填寫過程評價1、2、3、結(jié)論備注全國教育系統(tǒng)優(yōu)秀論文評選活動參賽論文利用器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)

2、生學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信心 李香玲 土左民中附小 2011.12利用器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信心 土左民中附小 李香玲【內(nèi)容摘要】 器樂教學(xué)是中小學(xué)音樂教育工作中不可分割的一部分。中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)演奏器樂教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，不是為了掌握一兩件樂器的演奏技能，而是為了通過演奏器樂更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。我校從2008年開始引進器樂課堂教學(xué)，三年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，通過器樂教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信心。【關(guān)鍵詞】 口風(fēng)琴 葫蘆絲 分年段教學(xué) 興趣 自信心器樂教學(xué)是中小學(xué)音樂教育工作中不可分割的一部分。中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)演奏器樂教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，不是為了掌握一兩件樂器的演奏技能，

3、而是為了通過演奏器樂更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。我校從2008年開始引進器樂課堂教學(xué)，三年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，通過器樂教學(xué)可以更好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的領(lǐng)域，有助于學(xué)生對音樂的音高、旋律、視譜等基本知識的學(xué)習(xí)與掌握。器樂教學(xué)是學(xué)生比較喜愛并樂于接受的一種音樂藝術(shù)形式，是音樂教學(xué)的深化。國內(nèi)外中小學(xué)音樂教育心理學(xué)的研究成果表明：“器樂教學(xué)的本質(zhì)是教兒童通過樂器來表演音樂。而且當(dāng)我們在課堂教學(xué)中，將器樂教學(xué)與歌唱教學(xué)有機的結(jié)合到一起，就會發(fā)現(xiàn)他們二者的關(guān)系是密不可分的。教學(xué)中，可以借用器樂教學(xué)從興趣出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)段特點以及課標(biāo)對不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的要求，通過器樂教學(xué)分學(xué)段有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音

4、樂的興趣和自信心。以下就器樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信心這一內(nèi)容從幾個方面進行闡述。一、為學(xué)生量身選擇樂器根據(jù)學(xué)生的年齡特點和身體特征，我們?yōu)?3年級的學(xué)生選擇了口風(fēng)琴?？陲L(fēng)琴鍵盤明了，學(xué)生可以直觀的找到每個音的所在位置，學(xué)起來也簡單。再有，口風(fēng)琴像電子琴、鋼琴一樣音色優(yōu)美、音高準(zhǔn)確，但口風(fēng)琴有一個更好的特點，它攜帶方便、不用電源，學(xué)生可以在任何場合進行演奏。46年級我們則選擇了葫蘆絲。葫蘆絲與笛子、豎笛相比，它的音高固定，不會因氣息的強弱變化而變化，這樣學(xué)生就形成了一定的音高。以上兩種樂器出了擁有各自的優(yōu)點外，還有幾個共同的優(yōu)點：1、價格便宜?？陲L(fēng)琴和葫蘆絲不像電子琴、古箏等樂器

5、需要上千元、甚至幾千元，他們只需要六、七十元，這對于每個家庭來說都不會造成一定的經(jīng)濟負擔(dān)，都可以輕松接受。2、只吹不吸，比較衛(wèi)生?？谇匐m然更加便宜，但它得靠吸、吹來演奏樂曲，對于小學(xué)生來說，長期演奏會將口琴里面清理不凈的灰塵吸入肺部而影響身體的健康，這樣也不是音樂教育的目的。而這兩種樂器只靠吹奏就可以演奏出一首首優(yōu)美的樂曲，即培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣又保證了學(xué)生的身體健康。二、口風(fēng)琴幫低年級學(xué)生準(zhǔn)確演唱歌曲打基礎(chǔ)。在我以往的唱歌教學(xué)中會出現(xiàn)這樣的場面：當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生唱會一首歌曲之后，請個別學(xué)生獨唱時，班里會出現(xiàn)幾只怯怯的小手舉起來。為此，我特地進行了調(diào)查問卷，原來他們怕自己跑調(diào)的歌聲惹同學(xué)笑而顏面盡

6、失。為此我從低年級入手，根據(jù)學(xué)生年齡和學(xué)段的特點，在教學(xué)中從興趣出發(fā)，寓教于樂，將口風(fēng)琴教學(xué)的內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，不急于讓學(xué)生掌握多少演奏的技巧，而是通過一系列的教學(xué)方法使學(xué)生在口風(fēng)琴學(xué)習(xí)中掌握歌唱的音準(zhǔn)、掌握準(zhǔn)確節(jié)奏，做到樂句有呼吸，掌握一些音樂的基本元素，為學(xué)生能夠用自然地、準(zhǔn)確的演唱歌曲打下基礎(chǔ)。具體做法如下：例如：我在一年級口風(fēng)琴教學(xué)中，先用師生合作、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的兩種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中了解音階的行進的規(guī)律和方向（掌握基本音階和固定音高）；然后通過字母譜的教學(xué)方法讓學(xué)生能隨琴演唱音階。在此基礎(chǔ)上，我又選擇了節(jié)奏感強、短小精悍、音域只在1、2、3、4、5的小樂曲進行

7、入門學(xué)習(xí)。如瑪麗有只小羊羔，我在教學(xué)時將歌曲教學(xué)與器樂教學(xué)相結(jié)合進行教學(xué)。首先我采用生動形象的教學(xué)方式進行歌曲教學(xué)，之后我用口風(fēng)琴為學(xué)生進行伴奏，此時學(xué)生以躍躍欲試，緊接著，我將樂譜展出來，讓學(xué)生隨琴模唱旋律，這時學(xué)生已能準(zhǔn)確的唱出每個音的音高和時值。最后我讓學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式找到樂譜的構(gòu)成音、彈奏指法，小組練習(xí)，幾堂課下來，學(xué)生就可以自彈自唱這首歌曲了。這樣不僅提高了歌譜試唱能力，解決了低年段學(xué)生歌唱音準(zhǔn)的問題，更主要是學(xué)生能準(zhǔn)確演唱歌曲，體驗到成功喜悅，增強了學(xué)生表現(xiàn)自我的自信心，為將來的美好人生打下堅實的基礎(chǔ)。三、葫蘆絲給高年級學(xué)生帶來學(xué)習(xí)音樂的興趣興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，是學(xué)生主

8、動進行學(xué)習(xí)和研究的的精神力量。愛恩斯坦有這樣一句名言：“熱愛，是最好的老師”；在音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣是整個音樂教育過程中的一個基本點，是首要任務(wù)和目標(biāo)。沒有這個基礎(chǔ)而去進行其他的教學(xué)就是形如虛幻，沒有實際性意義。而高年級學(xué)生由于學(xué)業(yè)較低年級多些，他們也認為音樂課是副科，沒有必要好好學(xué)，因此有許多學(xué)生在音樂課堂上寫語文、數(shù)學(xué)等等作業(yè)，長此下去，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。自開設(shè)葫蘆絲課程以來，我看到學(xué)生在課上寫作業(yè)的幾乎沒有了，都想積極地在同學(xué)們面前演奏樂曲，表現(xiàn)自己的才藝，逐步產(chǎn)生了對音樂的興趣，增強了自我的表現(xiàn)能力。例如：在教學(xué)金孔雀輕輕跳時，先采用新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)會演唱歌曲

9、，當(dāng)讓學(xué)生上臺表演唱時，學(xué)生們都不愿意上臺，而當(dāng)我教會學(xué)生用葫蘆絲如何演奏樂曲時，同學(xué)們個個爭先恐后舉手表現(xiàn)，上臺后同學(xué)們不僅有自我介紹、造型，甚至還有自創(chuàng)的開場白和串詞。學(xué)生們的興趣一下子就濃厚了，這時，我又設(shè)置了“現(xiàn)場伴奏演唱會”，頓時，同學(xué)們都愿意上臺大膽進行表演唱、有表情地進行葫蘆絲伴奏，而且一組比一組水平高，無論是演唱還是演奏。幾節(jié)課下來，學(xué)生們不僅產(chǎn)生了強烈的表現(xiàn)欲望，找回了表現(xiàn)自我的自信，更產(chǎn)生了對音樂的興趣。四、器樂才藝展示幫學(xué)生找回自信音樂課每節(jié)課前五分鐘的“音樂才藝展示”展示活動，是為學(xué)生搭設(shè)平臺，展示自己的音樂特長。這項由學(xué)生自己主持表演的活動深受大家的歡迎，一直延續(xù)至今

10、。以前，沒有特長的學(xué)生只是觀眾，學(xué)了口琴后，他們也上前展示，有時一個人或幾個人共同進行表演，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。期末考查時，針對每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的不同，使不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘果子”，體現(xiàn)差異教學(xué)的特點，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)吹奏有難度的曲子，而基礎(chǔ)相對差一些的同學(xué)吹奏稍微簡單的，這樣大家都能各得其樂，找回自信，身心愉悅地來學(xué)習(xí)。五、器樂教學(xué)四注意1、運用藝術(shù)方式長期保持器樂學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)興趣是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，也就沒有了基礎(chǔ)，習(xí)慣也就難以形成，。學(xué)生在看到某種樂器獨特外形和奇妙音響時會產(chǎn)生強烈的好奇心想過過癮，這種好奇心理是有限度的，不穩(wěn)定又容易自我轉(zhuǎn)

11、移或消失。這是就需要教師針對學(xué)生這一心理因素采取相應(yīng)的心理對策。在“器樂進課堂”的第一天起，就應(yīng)該努力使學(xué)生對所學(xué)樂器有“樂趣”，并引導(dǎo)學(xué)生將這項”有趣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容視作自己學(xué)習(xí)生活中的大樂事來做。在教學(xué)中多動腦筋創(chuàng)設(shè)一些符合少年兒童心理特征的“有趣”教學(xué)形式、內(nèi)容，將其貫穿在“器樂教學(xué)”的全過程中、使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為學(xué)習(xí)的動力。接下來一步要讓學(xué)生明確目標(biāo)、有的放矢。目標(biāo)是什么？目標(biāo)是需要跳起來才能夠得著的果子。順手就能摘到或跳得再高也不能夠得著的都不叫目標(biāo)。學(xué)習(xí)器樂的目標(biāo)也是一樣，我們對孩子的目標(biāo)不能太高，也不能太低。太高會喪失信心，太低會覺得太容易，喪失積極性。所以要加強學(xué)生的技能訓(xùn)練，根

12、據(jù)進度確立目標(biāo)，讓學(xué)生始終有興和積極性去自主學(xué)習(xí)。2、注意循序漸進，重視學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量樂器教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不能急于求成，更不能追求數(shù)量，濫竽充數(shù)。首先，在內(nèi)容的選擇上、對學(xué)習(xí)過程的安排上都應(yīng)該注意由易漸難，先易后難。經(jīng)過幾年的實踐與探索，我根據(jù)我校學(xué)生的年齡特點，始終遵循循序漸進的原則，終于編寫出了一套較完善的校本教材。這也為今后更好的器樂教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。其次，在提高過程中也應(yīng)關(guān)注那些影響進步的基礎(chǔ)練習(xí)，重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要作用。切不可拔苗助長，忽視學(xué)生的實際情況，也不應(yīng)不顧學(xué)生興趣，反復(fù)一些不必要的簡單練習(xí)，在練習(xí)樂曲的過程中需體現(xiàn)循序漸進，注意由慢到快，難點、重點要反復(fù)練習(xí)，逐一

13、吃透后再加速練習(xí)。在難點、重點的練習(xí)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，力求先感后悟，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，但也不能忽視教師別具匠心的指導(dǎo)作用。最后，在同一層面樂曲安排的順序上也應(yīng)體現(xiàn)循序漸進的原則，做到由小到大，因小到大，不要小“樂句”還沒學(xué)會就進行“小樂曲練習(xí)”，“小樂曲”沒學(xué)會，就進行“大樂曲”練習(xí)。注意循序漸進，才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這是器樂教學(xué)生命之所在。3、器樂教學(xué)具有綜合性小學(xué)音樂教學(xué)中的器樂是一種特殊的學(xué)具，有很強的實踐性。器樂教學(xué)具有綜合性，必須把學(xué)習(xí)音樂知識與學(xué)習(xí)基本技能，發(fā)展智力品質(zhì)與培養(yǎng)非智力品質(zhì)緊密結(jié)合，強調(diào)整體的和諧又不能忽視個體的和諧，這就要求教師要有更高的素質(zhì)，因為班

14、級器樂教學(xué)，要面向稟賦不同的全體學(xué)生，必須處理好普及與提高的關(guān)系等等。因其諸多的特點，普遍開展器樂教學(xué)有相當(dāng)?shù)碾y度，正確處理相關(guān)矛盾，音樂學(xué)習(xí)的審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值才得到更充分的體現(xiàn)，器樂教學(xué)才能受到學(xué)生、教師、家長的歡迎。4、器樂合奏教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神在以后的生活中，團結(jié)、合作是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，包括教育他們懂得如何協(xié)調(diào)自己和他人，使得整體活動得以順利進行，這是非常必要的。我通過器樂吹奏的過程讓他們知道，若要使樂曲演奏的秩序不被打亂，每個成員的表現(xiàn)欲都得到最大限度的滿足，就需要每個人共同努力，學(xué)會考慮怎么做才能使團隊的努力收到最好的效果

15、。在分別練習(xí)好了的情況下，進行集體的協(xié)作是非常重要的。分工合作，孩子們也非常喜歡這種合作的方式。俗話說得好：“十個手指各有長短”，由于我們學(xué)生的來源不同，他們對音樂的接受能力也各不相同，因而我們也不可能把每個學(xué)生都拉到同一條起跑線上搞齊步走。在合奏中，每個聲部雖有技術(shù)難易的不同，但沒有重要與否地位高低之分。學(xué)生們在合作中學(xué)會互相尊重，懂得只要每個人都不出錯才能和諧、完整。群體教育在愉快的教學(xué)中進行，在游戲中角色的變化，領(lǐng)與被領(lǐng)互相轉(zhuǎn)換都為學(xué)生提供各種角色的體驗機會。例如，在合奏中，讓尖子生充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，形成特長，讓他們當(dāng)上樂隊中的“領(lǐng)頭羊”，擔(dān)當(dāng)樂隊的主角，并且在樂隊中當(dāng)“小老師”，幫助中后生跟上隊伍，獲取進步。而對中后生，則讓他們各展其能，嘗到器樂演奏的樂趣，最終達到各個層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高的目的。在合奏中加強團隊精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道為了整個活動更出色，就要互相團結(jié)、相互合作。總之，器樂教學(xué)在小學(xué)