留守兒童心理健康現(xiàn)狀分析及教育策略

1、留守兒童心理健康現(xiàn)狀分析及教育策略目前，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深入,城鎮(zhèn)化進(jìn)程迅猛，越來越多的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，這便產(chǎn)生我國社會轉(zhuǎn)型期特殊的社會群體-農(nóng)村留守兒童。這些人只好托付給他們的爺爺、奶奶、外公、外婆等親屬。據(jù)本人對我校的留守兒童深入調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：留守兒童人數(shù)占全校的20%，平均每班10人，有的班甚至達(dá)到1/3，這還沒有包括父母早出晚歸到城鎮(zhèn)打工的；其中由隔代監(jiān)護(hù)的占近80%，也就是說這些留守兒童由老人監(jiān)護(hù)的占大多數(shù)。由于他們年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，其主要表現(xiàn)為：一、學(xué)習(xí)成績較差。留守兒童的父母不在家，大

2、多數(shù)孩子由老人監(jiān)護(hù)。由于大多數(shù)老人文化水平低，根本沒有辦法監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)，所以孩子經(jīng)常沒有完成作業(yè)或作業(yè)不認(rèn)真完成。我在平時測試中作了統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，留守兒童的平均成績要比班上其他學(xué)生的平均分低15-20分。二、性格上存在缺陷。長期與父母分離,使留守兒童的性格變得內(nèi)向、自卑、孤僻、膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內(nèi)心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。臨時監(jiān)護(hù)人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷,無法盡到對孩子全面的教育責(zé)任,且隔代的老人對孩子溺愛放縱,留守兒童幾乎生活在無限制狀態(tài)下,缺乏正常的積極的引導(dǎo)與管教,極易導(dǎo)致心理失衡。三、親情缺失。親情關(guān)系直接影響到孩子的

3、行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊,留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦慮緊張,缺乏安全感, 對待他人冷漠，我行我素。鑒于目前農(nóng)村“留守兒童”教育現(xiàn)狀，那么，我們該如何去實施有效的身心健康教育及培養(yǎng)手段使其健康快樂的成長呢？ 一、以學(xué)校為主陣地，搞好留守兒童心理健康教育。（一）、開展豐富多彩的班隊活動，促進(jìn)留守兒童身心健康成長。壓抑、自卑，自棄等心理是“留守兒童”常見的心理狀態(tài)，開展豐富多彩的班隊活動，讓學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ靡耘沤猓嚎梢酝ㄟ^設(shè)立“知心話”信箱、給遠(yuǎn)方的父母寫信或者打電話訴說，也可以在空曠的地方大聲吼叫等方法，及時疏導(dǎo)心結(jié)，化解積郁，求得心理平衡。1、用手

4、寫，寫我思我想。（1）、設(shè)立“知心話”信箱。留守兒童由于父母長期不在身邊，生活上學(xué)習(xí)上有了問題沒有一個可以咨詢的對象，所以造成很多孩子內(nèi)向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。針對這樣的情況，在班級設(shè)立的“知心話信箱”，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難、想要尋求的幫助以及心理上的一些問題。這樣不但有助于老師及時了解班級內(nèi)留守學(xué)生心理上的一些情況，及時幫助學(xué)生，而且有了一定的隱蔽性，不至于傷到學(xué)生的自尊。（2）、指導(dǎo)學(xué)生給父母寫信。父母在孩子心中有著不可替代的作用，讓孩子把自己的學(xué)習(xí)情況、生活上的瑣事跟父母進(jìn)行通信，有助于學(xué)生對情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加強(qiáng)父母與孩子之間的情感

5、溝通，讓學(xué)生明白父母是為了讓他有個更好的學(xué)習(xí)生活條件才離開他，體會父母對孩子的愛，不至于像在電影留守孩子中主人公王小福說：“爸媽，我恨你們，我恨你們寄回來的錢。”及時化解孩子對不在身邊的父母的怨恨。2、用嘴說，說我感我受。（1）、不舒服大聲喊出來。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的發(fā)泄不良情緒的方法。由于父母長期不在身邊，很多孩子比較敏感，看到別的同學(xué)有家長接送，下雨有父母送傘，生病有父母噓寒問暖，可以跟父母撒嬌，可以和父母一起玩，他們有著強(qiáng)烈的心理落差。以至于在受到一些委屈時，總覺得是因為沒有父母在而受了欺負(fù)，有著強(qiáng)烈的自卑感，無法正確對待自己的不良情緒，有的甚至于自暴自棄、走上犯罪的道路。為此班級開展“不

6、舒服大聲喊出來”活動，教給學(xué)生發(fā)泄情緒的方法，聽音樂、爬山、找朋友談心、寫日記、對著空曠的大山大聲喊等，這些都是非常有效又不傷人的方法。另外還組織學(xué)生把平時在班級里與同學(xué)發(fā)生矛盾的事情在同學(xué)面前說出來，大家以平和的心態(tài)，互相說說自己當(dāng)時的感受，互相理解，把同學(xué)之間的小矛盾消解掉，互讓一步，海闊天空，又多交了個朋友。（2）、給父母打電話。教師在學(xué)生打電話前，應(yīng)做好孩子的指導(dǎo)工作。學(xué)生打電話，往往父母還未聽其言，就先其聞哭泣聲。說了半天事情沒說清楚，哭倒是從頭哭到尾，弄得父母誤以為孩子在校受了天大的委屈，自己也不能安心在外打工。有的開口就是向父母要什么要什么的，有的開口就埋怨自己這邊怎樣不好怎樣不

7、好怎么樣才能讓學(xué)生與在外父母的通話成為愉快的交流，成為有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，有助于學(xué)生心靈健康發(fā)展的催化劑呢？老師就要給學(xué)生做好這方面的指導(dǎo)。3、用行動表示，我愛我家。（1）、開展“你的生日大家過”活動。我將本班留守兒童出生年月日張貼在學(xué)習(xí)園地，每逢某一留守兒童過生日，其他同學(xué)自發(fā)地為他祝賀生日。沒有生日蛋糕，大家送他一張自制的生日賀卡，齊唱一首生日快樂的歌曲，送一句名人名言或青春寄語，既溫馨又甜蜜，不僅增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，也同時照顧到班級里的留守兒童生日里冷冷清清，沒有人記得他的孤單心理，讓他可以更好地融入到班級這個大家庭中，感受大家庭的溫暖。（2）、開展“我愛我家”、“我在成長”一系列習(xí)

8、慣養(yǎng)成活動。結(jié)合學(xué)校開展的德育課題活動，在班級里進(jìn)行一系列“我愛我家、我在成長”活動。對留守兒童的生活進(jìn)行指導(dǎo)，如何正確洗臉、刷牙、按時作息、文明就餐禮儀等等。讓學(xué)生感受到即使父母不在身邊，老師也會像父母一樣關(guān)心自己的生活、學(xué)習(xí)，有什么困難找老師幫忙，有什么問題找老師解決，有什么心里話可以找老師訴說。（二）、建立農(nóng)村學(xué)校青少年活動中心，豐富兒童生活，培養(yǎng)健康的興趣。省文明辦、教育廳、財政廳安排專項資金在我校建設(shè)延平區(qū)第一所鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，為豐富兒童生活，培養(yǎng)健康的興趣構(gòu)建新的平臺。通過調(diào)查接觸我們發(fā)現(xiàn)，有很大一部分留守學(xué)生不喜歡參加集體活動，喜歡獨來獨往，我行我素，探究原因，是因為他們已習(xí)慣了

9、這種孤獨的生活，適應(yīng)了這種生活方式，如果長期下去，不利于他們的身心健康成長，容易養(yǎng)成一種孤僻、自卑的性格。所以，活動中心組織留守學(xué)生開展一至二次安全與法制教育講座，增強(qiáng)他們安全意識與法制觀念；以班級為單位，將非留守生與留守生結(jié)成對子，進(jìn)行“一幫一”“手拉手”互助活動，積極幫助他們，使他們自覺改正不良嗜好，自覺抵制不良誘惑，消除他們的孤單、悲觀的陰影，讓他們領(lǐng)悟到學(xué)校大家庭的溫暖和關(guān)愛之情，使他們愉快地生活、安定學(xué)習(xí)。學(xué)校開設(shè)了音樂類、美術(shù)類、體育類等三十多個興趣小組，我們積極鼓勵留守學(xué)生根據(jù)自己的特長積極參加興趣小組活動，充分發(fā)揮他們的潛能。廣大教師像掏金工人一樣敏銳地發(fā)現(xiàn)他們身上有價值的寶藏

10、，通過正面激勵，使他們體驗到受到愛撫和尊重、信任和支持的快感，體驗到了成功的喜悅，并彌補(bǔ)“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠(yuǎn)大志向的效果。 （三）、開設(shè)鄉(xiāng)土課程，提高留守兒童的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)留守兒童心理健康。我校開設(shè)了“三個文化”鄉(xiāng)土課程。本土文化是一個地方特有的精神財富，是學(xué)校開展心理健康教育活動取之不盡、用之不竭的資源。南山是千年古鎮(zhèn)，先哲故里，革命老區(qū)，文化積淀深厚。以閩學(xué)先驅(qū)、北宋理學(xué)家游酢“程門立雪”典故為代表的游酢文化，以南山拓基者唐朝吳卓“兩讓汀州、隱德耕讀”為代表的至德文化，以“閩浙贛三省擴(kuò)黨練干”、“閩江地下航線”等革命故事為代表的紅色文

11、化，構(gòu)成了獨具特色的南山人文景觀。2009年來，學(xué)校將南山“三個文化”有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)新提出并開展“三個文化”進(jìn)校園活動，確定有地方特色的“隱德靜心教書、安貧樂道育人”師德目標(biāo)與“知先賢、明事理、成學(xué)業(yè)”育生目標(biāo)。從看遺址、學(xué)教材、讀史料、聽講座、講故事、演作品、寫文章等方面深入開展活動。通過這一活動實踐，學(xué)生的心靈更加凈化，愛鄉(xiāng)愛校情懷得到進(jìn)一步激發(fā)。二、以家?；訛槭侄?，建立暢通的溝通渠道加強(qiáng)家?；?，提高家校合作水平。要采取多種形式提高家長認(rèn)識，充分利用春節(jié)、農(nóng)忙等民工返流契機(jī)，組織好家長學(xué)校和網(wǎng)上家長學(xué)校，向家長倡導(dǎo)科學(xué)育人，鼓勵家長與親子互動，多打親情電話，多寫親子書信。要建立“留守兒童”家庭聯(lián)系卡，通過打電話給外出的父母，寫聯(lián)系卡向監(jiān)護(hù)人反饋等形式，定期或不定期地將孩子的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)及時向家長反映，做到聯(lián)動教育。要針對留守兒童成長變化，及時與其家長溝通聯(lián)系，同家長一起制定留守兒童成長和發(fā)展的計