《影子》教學設計 教案教學設計

1、?影子?教學設計 教案教學設計課時 第一課時類型 新授素質教育目標知識教學點：1、認識11個生字 ,會寫“飛；認識三個偏旁：“三撇兒“反犬旁“寶蓋頭。2、能夠正確地朗讀課文。3、認識有關“影子的一些現(xiàn)象。能力訓練點：使學生了解前、后、左、右這些方位 ,能夠根據(jù)自己的朝向區(qū)分方位。德育滲透：了解什么是朋友。教學重點和難點1、重點：學習生字。2、難點：了解方位、判斷方位。教具使用手電筒、生字卡片、錄音機等課前準備1、找一個陽光燦爛的日子 ,師生共同在操場上做“踩影子的游戲。2、將書上兩幅插圖合并成一幅活動的掛圖：背景為藍天、綠草、小路 ,“小朋友“影子和“太陽單獨用紙畫 ,便于變動位置?！靶∨笥训?/p>

2、頭可以轉動。教學過程學習過程設計意圖一、啟動：1、根據(jù)已有的生活經驗 ,初步判斷自己或老師的“前、后、左、右。2、出示謎語 ,揭示課題。你走他也走 ,你停他也停 ,晴天里有他 ,陰天里沒他。影子表揚學生 ,激發(fā)興趣 ,板書課題。并讓學生說說自己猜到的依據(jù)。二、互動：一初步了解本課內容。1、看圖 ,借助拼音讀課文 ,注意讀準生字字音。學得快的同學能夠練習連起來讀課文2、檢查反響a、讀識字卡片 ,認識生字“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友讀準它們的字音。把生字用課件打出來 ,并且把“影、常、狗、它、友偏旁用其他的顏色表示出來。b、教學“三撇兒、反犬旁和寶蓋頭三個偏旁。3、讀課文 ,做到能

3、夠正確的朗讀。4、討論：“我和影子是什么關系？二探究課文理解課文內容 ,理解方位詞。1、理解課文a、影子可能出現(xiàn)在什么地方？b、為什么說影子是條小狗？影子是個好朋友？c、從“常常上理解影子與人的關系?？磮D課件 ,太陽照到的 ,小朋友無論走到哪里 ,影子都會像小黑狗 ,像好朋友一樣跟著他 ,陪著他。2、抓重點詞語理解。第一句中的“我是小作者?！昂门笥阎傅挠白优c人的密切關系。三深化1、理解方位詞。a、認識“前、后、左、右b、說說自己坐的座位的前面、后面、左右分別是誰？學生邊做手勢邊練習說說：我的前面是_ ,我的后面是_ ,我的左邊是_,我的右邊是_。C、看圖 ,圖上的小朋友的頭是會動的 ,根據(jù)頭的

4、不同朝向 ,說說不同的方位。四指導書寫。課件：1、田字格出現(xiàn)一個“飛。2、學生觀察田字格中的字 ,發(fā)表自己的意見。特別是橫折彎鉤的書寫。3、看老師范寫。4、學生自己書寫。三、能動1、強化：找朋友 ,看拼音找字或者看字找朋友。2、朗讀。比一比 ,誰朗讀的是最棒的。3、拓展：說說誰是你的好朋友？談談你們之間的一件事。學生根據(jù)自己所知 ,判斷出自己的前和后 ,左和右 ,說給班級中的同學聽。猜謎語?？磮D ,說說圖中的主要人物。讀讀拼音 ,認認字 ,沒教過的字多讀幾遍。認識新偏旁。學習三個新偏旁。自由讀課文。學生自主選擇讀書的內容。學生邊聽錄音邊讀。小組互相指正讀。各抒己見 ,暢所欲言 ,根據(jù)自己的實際

5、情況 ,根據(jù)自己了解到的課外知識。討論 ,說一說。還可以說說影子的樣子?？凑n件 ,思考。小組合作 ,討論。對“前、后、左、右的具體運用觀察自己生活中的一些平常的事物 ,方位。通過一定的語言訓練 ,加深了學生對方位的認識。集中觀察 ,細細思考。觀察 ,觀察 ,再書寫。說自己和好朋友之間的事。以學生的生活實際出發(fā) ,更容易激發(fā)學生對課文的學習興趣。猜謎語更具有趣味性。學課文時 ,從直觀的圖開始 ,防止枯燥。用課件這樣的活動與色彩去刺激學生 ,根據(jù)直接的效果。給學生時間 ,給學生學習的空間 ,給學生學習支配的自由。用自己的語言 ,發(fā)表見解 ,激發(fā)表達的欲望。集體的力量是不可估量的 ,所以要充分地發(fā)揮學生的集體力量。讓理論聯(lián)系實際 ,更具有學習的價值 ,更表達了學習的真諦。書寫的指導不僅僅是把字像畫畫一樣寫好 ,更主要的是把寫