05離太陽最近的樹說課稿

1、離太陽最近的樹說課稿一、 教材分析：1、 課文在教材中的地位及作用：我所教學的是人教版職高教材第四冊第一單元第三課離太陽最近的樹，該文所在單元是記敘文單元，也是整套教材中記敘文閱讀訓練的最后一個單元。雖然前三冊已有四個記敘文單元的閱讀訓練，但都只限于對較簡單記敘文某一方面的領(lǐng)會。而本單元的教學重點是記敘文多種表達方式的綜合運用，是要求學生理解較復雜的記敘文的表現(xiàn)手法，離太陽最近的樹一文更是耐人咀嚼，作者深刻的思想蘊含在平平常常的敘述和描寫中，表層意思易懂但深藏其中的卻是作者超越時空的對環(huán)境問題的成熟思考。因此，學習這篇文章既可以幫助學生理解復雜記敘文的深刻思想，而且可以讓學生掌握多種表達方式的

2、綜合運用。2、 教學目標的確立：根據(jù)美國教育家布盧姆提出的認知、能力、情感三大教育目標，結(jié)合本單元教學目標和學生實際學習能力，特制定以下教學目標：認知目標：把握作者對沙漠中唯一綠樹“紅柳”的感情，理解課文在平常敘述描寫中蘊含的深刻思想。確立依據(jù)：作者對紅柳的特殊感情正是作者對環(huán)境問題深刻思考的體現(xiàn)，因此確立這一認知目標就是要指導學生讀懂課文，理解文章主旨。能力目標： 學習綜合運用多種表達方式加強文章感染力的寫作方法。確立依據(jù)：這是本單元的學習重點，該單元前兩篇課文雄關(guān)賦、故鄉(xiāng)的榕樹已讓學生初步掌握這種方法，因此確立這一教學目標既是復習已知，也是引導學生加以運用，鍛煉寫作能力。情感目標：體會作者

3、在文中蘊含著的熱愛自然、珍愛生命的感情和對保護生存環(huán)境的憂患意識。培養(yǎng)學生維護生態(tài)平衡、保護生存環(huán)境的意識。確立依據(jù)：語文教學不僅有聽、說、讀、寫的能力訓練，還應加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)，學習本文正是對學生進行環(huán)保教育的絕好時機，從而增強學生的社會責任意識。教學重點：體會作者在文中蘊含著的熱愛自然、珍愛生命的感情和保護生存環(huán)境的憂患意識。確立依據(jù)：學生的生活經(jīng)歷和環(huán)境限制了其對本文深刻思想的理解，而文章所表現(xiàn)的熱愛自然、珍愛生命，保護生存環(huán)境的思想內(nèi)涵不僅在幾十年前值得反思，更是我們現(xiàn)代人進行社會生產(chǎn)生活的前提，對青少年尤其要加強教育。教學難點：理解課文融平靜的敘事和描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想

4、寫作特色。確立依據(jù)：本文表層意思并不難理解，但易使學生從“托物言志”借敘寫紅柳贊紅柳精神的角度淺顯化理解課文，更難以使他們體會文章的特色：即平靜的敘事和描寫的結(jié)合、贊紅柳與嘆紅柳的感情交織加深了文章涵義，加強了文章的震撼力。因此把這一點定為教學難點，也是指導學生從內(nèi)容和形式兩方面品味課文。二、學情分析：1、學生現(xiàn)狀：據(jù)調(diào)查，職校學生中有近一半對文化課學習抱以“溫吞水”態(tài)度，有20%左右認為文化課沒必要學，甚至有10%的學生干脆放棄文化課，語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“教師費力講，學生無心聽”的現(xiàn)象。究其原因，學生本身的思想不重視、學習習慣差等固然是一方面，我認為教師的教學藝術(shù)也是一個主要方面。因此在教學

5、時，我將盡可能創(chuàng)設多形式多亮點的學習情境，如本節(jié)課我所采用辯論賽的方式，從而引爆沉寂的語文課堂，充分調(diào)動學生的積極性。2、 學生與教學內(nèi)容、達成目標的差距：學生身處南方城市，對高原、沙漠地區(qū)沒有切身體會，對沙漠中唯一的綠樹紅柳的重要作用更沒有感性認識，這使他們難以理解作者痛心紅柳被毀、呼吁保護環(huán)境的思想感情。此外，記敘文雖然是學生接觸最多的文體，但本文作者將激情蘊含在平靜的敘事和描寫中的獨特寫法卻使文章主旨隱而不露，這也會讓學生難于把握。因此如何讓學生感知沙漠中唯一綠樹紅柳的精神，耐心琢磨文章中含義雋永的句子，分析理解作者深刻的思想，需要教師運用教學智慧，巧妙指導。三、 教學構(gòu)思1、 教學原則

6、當前，職中生普遍缺乏學習興趣和學習動力，針對此問題，我的語文教學遵循激發(fā)學生潛在學習興趣的原則。因此我根據(jù)美國著名心理學家羅森培爾的“期待效應”理論，依據(jù)課文不同特點，把每節(jié)語文課設計成不同形式的游戲、競賽或活動，使學生上課前就期待，上課時則興奮、上課后能領(lǐng)會。本次教學的離太陽最近的樹一文就設計為辯論競賽的模式，讓學生圍繞“贊頌紅柳還是悲嘆紅柳”這一論題展開論辯，激發(fā)學生閱讀興趣。2、 設計思想依據(jù)這樣的教學理念，我將離太陽最近的樹一課的構(gòu)思確定為“一線引佳境，漸深得精髓”?！耙痪€引佳境”即指用辯論賽的方式串聯(lián)整堂課的教學活動，使學生在辯論中主動讀文、解意、思考、歸納。所謂“漸深得精髓”即指整

7、堂課教學雖以學生為主體展開辯論，但教師適時的點撥可以層層深入引導學生理解文章的精妙之處，達到教學目標，使學生正確理解課文在平常敘述描寫中蘊含的深刻思想。四、 教學過程根據(jù)所確立的教學目標和教學重難點，特設計以下教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：智力問答，導入新課所謂“教人未見意趣，必不樂學”，因此第一個教學環(huán)節(jié)首先創(chuàng)設有趣的課堂情境，以智力競答的方式導入課文，所選的智力競答題切合本文主題，自然引入新授。第二環(huán)節(jié)：感知課文，拋出難題（一） 檢測課前預習1、 檢查掌握字詞情況2、 關(guān)于作者與紅柳形態(tài)的基本情況這一步驟要求學生課前準備，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。（二） 總體感知，提出論題3、 朗讀全文（多媒體輔

8、助）借多媒體提供的沙漠、紅柳等畫面初步感知課文。4、 拋出辯論題我假裝沒讀懂文章，尋求學生的幫助，問他們：“文章到底是贊頌紅柳還是悲嘆人們毀滅紅柳？”，這樣就把教學的重點問題拋出來。讓學生按照自己的理解分成兩方：一方為贊歌方贊頌紅柳精神；一方為悲歌方悲嘆紅柳被毀，舉行辯論賽。把“問題的足球”交給學生，讓他們自己去傳球、搶球、踢球、射門，真正成為學習的主人。5、 學生分隊準備論據(jù)學生的辯論需緊扣課文，我要求他們辯論時所采用的論據(jù)必須是文章中的句子，這樣學生自然不斷讀課文，思考、理解、領(lǐng)悟文章。第三環(huán)節(jié)：研讀課文，展開辯論（一） 辯論第一階段：雙方自由辯學生開始辯論，辯論雙方在闡述己方論據(jù)時自然會

9、讀出文中的關(guān)鍵句，引導全體學生注意這些句子，教師再借多媒體將學生讀出的同時又需加強理解的句子點擊在屏幕上，以備后面分析。一名辯論隊員的“說”指揮了全班學生“聽”課文“看”課文，思考課文，而學生的自由辯論也是走在教師預想的教學路子上，這就是用“四兩撥千斤”的巧法讓學生說出教師想說的，注意力集中到教師想讓他們注意的地方。辯論的學生闡述他所找的句子為什么作為論據(jù)的理由，就是在分析句子，理解課文。教師這時立刻把有見地、能輔助學生理解主旨的理由簡單板書出來，以備后面的歸納指導。（二） 辯論賽第二階段：學生答疑辯論賽的主持人即教師結(jié)合已板書的雙方論據(jù)作簡要歸納，指出贊頌紅柳的贊歌方所找出論據(jù)多為描寫紅柳的

10、句子，主要用了描寫的表達方式，悲嘆紅柳被毀的悲歌方所找出的論據(jù)多為敘寫紅柳被毀前、被毀時、被毀后的句子，主要是敘述的表達方式，敘述結(jié)合描寫就是文章的特色，逐漸引導學生去理解教學難點。繼而，分別對贊歌方與悲歌方提出若干思考題，讓他們解答。這些思考題既有對他們自己找出的文中關(guān)鍵句深一層次的分析，也有對他們研讀課文忽略的關(guān)鍵句的提示和分析。這個階段從課堂氛圍看是辯論的延續(xù)、比賽的激化，從教學設計來看則是對前一階段學生自主學習的補充和指導，逐步突破教學重點。（三） 辯論賽第三階段：學生搶答主持人即教師首先肯定辯論雙方贊紅柳精神的贊歌方與嘆紅柳被毀的悲歌方前兩輪的表現(xiàn)，尤其是雙方互將對方論據(jù)作為論據(jù)，這

11、正體現(xiàn)了本文的特點：贊與悲的感情融為一體，表達更深層的思想感情，從而引導學生體會教學重點。接著，將分析這種深刻思想作為比賽的第三輪：搶答賽。讓學生深入思考作者蘊含在描寫紅柳贊精神，敘述紅柳嘆被毀之中的愛自然、生命的環(huán)保思想，逐步突破教學重點，攻克教學難點。以上就是以辯論賽串聯(lián)整堂課的主體環(huán)節(jié)，而這樣的辯論又不是流于形式浮于表面的“爭辯”，而是在教師三個辯論階段的設計中層層深入對課文的“論析”，正體現(xiàn)了我的教學構(gòu)思：“一線引佳境，漸深得精髓”。這一過程教師不是做導游，而是做指路標，讓學生自己去找尋，體驗學習的樂趣。第四個環(huán)節(jié)：觀照全文，遷移練習（一）總結(jié)全文總結(jié)全文時再次強調(diào)本文的教學重難點（二

12、）反饋練習，分析課題讓學生再讀課題，分析課題在其看似平常之下隱含的深刻含義。這樣不僅讓學生學會了分析文章的方法，而且進一步體會本文的寫作特色：在平常之下蘊含的深刻思想。再次強化教學重難點。第五環(huán)節(jié)：引申課外，布置作業(yè)多媒體展示南京母親河秦淮河昔日“槳聲燈影映清河”的舊貌和如今“狼藉一片臭水溝”的現(xiàn)狀，要求學生課后調(diào)查了解南京的母親河秦淮河的現(xiàn)狀，模仿本文的多種表達方式和蘊含深意的寫法，寫作一篇文章。設計這一環(huán)節(jié)是因為：語文的學習有其廣闊的現(xiàn)實意義，學習本篇文章可以引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題。因此這一環(huán)節(jié)將課內(nèi)引申至課外的社會生活，不僅是對教學重難點的加深，而且強化教學目標，鍛煉寫作能力，

13、也培養(yǎng)了學生社會責任感。五、 教法分析：（一） 主要教學方法引導法、討論法、競賽法（二） 教具選用多媒體課件、比賽用獎杯（三） 具體運用途徑引扶放即遵循教師應心中有“學生”的原則，結(jié)合實際確立的教學目標，按照“引扶放”的教學途徑展開?！耙奔丛O置疑問，誘導思考，引發(fā)爭論。也就是我的第二個教學環(huán)節(jié)“感知課文，拋出難題”。拋出這個看似簡單的辯論題：“本文是贊頌紅柳還是悲嘆紅柳”，讓每一名學生主動全身心進入課堂討論，有效解決當前學生不愿聽課，拒絕接受知識的難題?！胺觥奔磶椭鷮W生歸納、小結(jié)方法，也就是我的第三個教學環(huán)節(jié)“研讀課文，展開辯論”，學生在辯論時勢必引起思維的欲望，思維的碰撞將激發(fā)求知創(chuàng)新的火

14、花，教師適時的點撥、穿針引線，扶助整理，使學生加深了對文章的理解也掌握了文章獨特的寫法。第三個“放“就是放手練習、學以致用”，即本節(jié)課的第四個教學環(huán)節(jié)“觀照全文，遷移練習”和第五個教學環(huán)節(jié)“引申課外，布置作業(yè)”，使課文學習有效地得以延伸。六、 學法分析本文的主要學習方法為辯論賽。1、之所以選用辯論賽的方式學習，是因為文章的獨特風格：本文表層有明顯兩種思想感情：贊頌紅柳和悲嘆紅柳。這非常適合作為兩方論點，學生也易從文章言辭語句中找出相關(guān)論據(jù)。最重要的是課文的這種風格容易讓學生誤以為這種感情就是本文的主旨，這是學習本課的難點。因此本文這種獨特風格不僅使學生有了可辯論的空間而且還可以讓學生在自主辯論

15、中發(fā)現(xiàn)問題，深入分析文章，攻克難點。2、辯論賽也是一個適合探究性學習的方式。而這樣的探究性學習使學生在對知識主動探索和研究的過程中通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達和交流等實踐活動獲得知識培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。3、辯論賽又是一種使學生積極參與活動的課堂競賽機制。通過競爭所形成的外在學習動機轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在學習動機，使學生處在一種特殊心理狀態(tài)和情感體驗中參與課堂活動，在不知不覺中“運其才智、勤其練習自奮其力，自致其知”。七、 課件板書分析（一） 板書：離太陽最近的樹 畢淑敏贊歌頌紅柳 悲歌嘆被毀1、 描寫環(huán)境，頑強生存 1、敘述挖紅柳前 理直氣壯2、 描寫紅柳 “微笑” 2、敘述挖紅柳時 竭盡

16、所能3、 描寫紅柳根 偉大力量 3、敘述挖紅柳后 觸目驚心/贊悲融一體愛自然生命平淡蘊深意倡保護生態(tài)設計依據(jù)：1、 能緊扣辯論，將學生辯論時的論據(jù)加以整合，歸納出來2、 是本文主要內(nèi)容的概括3、 板書中突出描寫結(jié)合敘述以及歸納出的寫作特色，既強調(diào)了文章的特色也強化了教學重難點（二） 課件在設計課件時我遵循課件只能作為教學的輔助手段絕不能喧賓奪主的原則，主要在以下方面展示：1、 教學第一環(huán)節(jié)時出示智力競賽題。這樣可以創(chuàng)設類似“開心辭典”般的有趣氛圍。2、 第二環(huán)節(jié)感知課文時，首先播放一段關(guān)于沙漠的影片，接著朗讀課文時，出示高原、沙漠和紅柳的圖像。這樣可以讓學生對文章所寫紅柳等到陌生事物有感性認識

17、，幫助理解課文。3、 第三環(huán)節(jié)學生辯論時，出示學生在文中找出的關(guān)鍵句段。這樣可以加深對該句段的印象，也為下一步分析關(guān)鍵句段深入理解課文做準備。4、 第四環(huán)節(jié)總結(jié)全文時，出示總結(jié)性的文字，視聽結(jié)合，提高對全文寫作特色的總體感知效果。5、 在對課題進行深層次理解的遷移練習中，當學生分別談了自己的看法后，出示教師對“離太陽最近的樹”這一課題理解的圖文，這樣形成師生互相交流的氛圍。6、 最后，布置作業(yè)時，出示秦淮河的舊貌和現(xiàn)狀，形成鮮明的對比，激發(fā)學生課外調(diào)查的興趣，促使學生關(guān)注身邊的環(huán)境問題。八、 教后感：離太陽最近的樹已進行過教學實踐，我首先感到的是學生的興奮與前所未有的投入。特別是在平時上課狀況

18、不太好的班級運用這種教學設計，效果更為明顯，平常一上課就“夢周公”的學生就象打了興奮劑一樣，每名學生的眼睛都在發(fā)光。雖然原先的安靜聽課、舉手發(fā)言的傳統(tǒng)教學紀律受到了沖擊和挑戰(zhàn)，但我認為這種所謂的“破壞性”的沖擊是好事，因為它讓100%的學生主動接受知識。由此我也感到，如何讓語文教學活躍起來，如何使課堂學習氛圍自由、輕松，令學生快樂的飛翔，用心去捕捉知識，確實是我作為教師著力創(chuàng)新教學方法、不斷探索教學藝術(shù)的永恒目標。我的母親說課稿一、 說教材1教材的地位與作用我的母親是中職語文（基礎模塊）上冊第一單元所選篇目。我的母親是老舍為紀念母親而寫的。1942年老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到

19、這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了我的母親來回憶自己的母親，抒發(fā)自己對母親的無限思念之情！全文通過對母親一生經(jīng)歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠實，做事認真；她樂于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女充滿深厚的感情。在平實的語言中，讓人感受到老舍那份愛母之情，敬母之意。本課的學習重點是記敘文的語言。老舍是著名的語言大師，他的我的母親是語言運用方面的典范。教學本文為學生學習記敘文的語言提供一個范例。2教學目標在中等職業(yè)學校語文教學大綱（試行）中，對現(xiàn)代文閱讀的要求是：在初中語文的基礎上，進一步培養(yǎng)自讀的習慣，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。可見，培養(yǎng)自讀習慣和提高

20、閱讀能力是大綱的兩項基本要求。根據(jù)大綱要求，依據(jù)本單元學習重點，我制定如下教學目標：一了解課文以時間為順序的敘述方式二學習課文自然樸素又充滿感情的語言三體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情3重點、難點目標一既是本課的重點又是本課的難點。本課的學習重點是記敘文的語言，與本單元的學習重點是一致的。優(yōu)秀的作品要仔細地揣摩才能讀出它的好處，才能把握作品的語言風格，而揣摩和品味要以原有的審美情趣和文學修養(yǎng)為基礎，中職 學生平時閱讀量少，閱讀面窄，恰恰缺少這樣的人文素養(yǎng)，因此，揣摩和品味本課語言從而把握作者的語言風格成為本課教學的難點。4課時安排（共兩課時）第一課時：了解課文以時間為順序的敘述方式（

21、完成教學目標一），初步學習課文的語言（目標二）。第二課時：進一步學習課文的語言（完成目標二），在這兩課時中滲透教學目標三，下面對第一課時的教法、學法、教學過程作具體說明。一、 教法建構(gòu)主義認為，學習的過程是學生主體的自學過程，是學生自主構(gòu)建意義的過程。本課采用學生自主學習教師導學點撥為主的教法。本文字里行間滲透著作者對母親的感激、贊頌、懷念之情，教師可指導學生反復朗讀課文，體會作者的感情，故以朗讀法為輔助教法。二、 學法新課標提倡自主、合作、探究的學習方式。因此在本課的學習中，我設計的學法有自學討論法、發(fā)現(xiàn)閱讀法。自學討論法在自讀的基礎上發(fā)現(xiàn)并討論閱讀中的疑點、難點、興奮點。激發(fā)學生對課文學習

22、的興趣，產(chǎn)生自覺的深究欲望，為進一步的學習提供良好的心理準備。發(fā)現(xiàn)閱讀法以閱讀為突破口引導學生善于發(fā)現(xiàn)語言運用的精彩之處，了解老舍自然樸素的語言風格，學習作家運用語言的技巧，從而提高學生的語言感受能力和語言運用能力。四、教學程序（一）激發(fā)興趣，導入學習1回憶生活，引入學習出示問題：在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請談談你的感受（請一位學生講述）。新知識的學習是在原有知識建構(gòu)的基礎上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活、感悟生活的能力，希望給新知的學習構(gòu)筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。2朗讀課文，整體感知

23、。出示要求：輕聲朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。任何有效的教學活動都必須建立在學生對教學內(nèi)容的充分熟悉和思考的基礎上。后續(xù)環(huán)節(jié)都是在落實好這個前提性環(huán)節(jié)的基礎上進行的。檢查閱讀效果：A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情？B.本文的記敘順序是什么？C.母親有哪些性格特征？這些問題學生結(jié)合閱讀提示就可找到答案。對第二個問題的回答達成了本課的第一個教學目標。問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學生初讀文章時應該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。3交流感受，初步把握作者的感情。出示問題：讀了這篇文章，你從中感受

24、到什么？請兩位學生談談個人的感受?？隙▊€性化的發(fā)現(xiàn)。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注重個體的體驗。進一步研究文本：作者表達的感情是什么？回到文本研究文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維起點?？偨Y(jié)：親子之愛，愛母之情，是中華民族的一種傳統(tǒng)美德，也是我國優(yōu)秀的一種傳統(tǒng)文化。要表現(xiàn)這樣一種流動在母子間的融融親情，可寫的事情很多，作者以時間為順序精心組織材料，從多角度描寫母親勤勞困苦的一生，字字都是從心底流淌出來，表達了對母親的感激、懷念和贊頌之情。（總結(jié)可以請學生做。）（二）師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。建構(gòu)主義認為，學習者以自己的方式構(gòu)筑對事物的理解，從而不同人看到的是事物的

25、不同的方面，不存在對事物唯一正確的理解，通過合作和討論，既可以彌補自己的不足，從而形成更加豐富、正確和全面的理解，又可以發(fā)展學生的合作意識和合作能力，同時也有利于學生語文水平的整體提高。1朗讀第八段，師生共同探討。朗讀前提出要求，：注意找出你認為語言運用得精彩的詞語或句子。比如 ；桌椅都是舊的，柜門的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。點撥：此處運用白描手法從側(cè)面表現(xiàn)母親的勤勞。再次點撥：白描手法，即用最樸素最簡練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫對象的特征，如實地勾勒出人物、事件與景物的情態(tài)面貌。它不求華麗，務求樸實。不用濃麗的形容詞和繁復的修飾語，而用準確、簡

26、潔的語言進行樸素單純的描寫，做到既儉省又傳神。進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課的學習目標語言的揣摩和品味。學生朗讀，自主發(fā)現(xiàn)運用白描的句子。推選用得好的詞語。句子：在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。詞語：鮮紅微腫（將母親辛勞的程度逼真地展現(xiàn)出來） 終年（突出了母親一年到頭的勞累）。學生通過自己的探究，歸納作者用語的特點，作者善于用白描的手法刻畫人物的形象，初步把握作者的語言風特點。歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認識上。（三）小組合作學習，自主探究1小組學習，圈畫交流。出示要求：在前面學生自己閱讀發(fā)現(xiàn)的基礎上，圈畫后面幾段文字中比較精彩的句子或詞語，然后按照

27、我發(fā)現(xiàn)句子寫得美妙，它的美妙在于組織好語言，準備發(fā)言?；蛘甙凑瘴野l(fā)現(xiàn)詞語用的好，它好在句式組織好語言，準備閃亮登場。進一步探究語言。這種發(fā)現(xiàn)式學習不僅有助于充分調(diào)動學生的積極性，而且有利于培養(yǎng)學生自覺參與、主動嘗試探究的學習能力。小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候提醒小組及時總結(jié)，準備交流。2班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享：選擇一個句子、一個詞語。可能有的句子與詞語：她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。（掙扎 咬 扶 看）每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。（怕）教師在交流中適當引導。分享學生的發(fā)現(xiàn)有助

28、于培養(yǎng)學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。（四）閱讀體驗學習者的驗從體驗和感悟中來，即體驗和感悟充滿了教師對學生的人文關(guān)懷，綜合了學生的認知、情感、意志等因素，涉及了學生對事物和自身的評價和觀點，觸及了學生的精神生活。1文章中哪些語句是飽含深情的，說出自己的體會。2讀了這篇文章，你對你的母親有了哪些新的認識？3你從本文學習了哪些寫人的方法？對比自己的作文，看自己的習作在語言運用上有哪些不足？教后隨想我的母親是我十分喜愛的作品，在教學之前，我再三吟誦，反復咀嚼，使得自己對本文的研究領(lǐng)先于學生，深刻于學生，但在教學中我發(fā)現(xiàn)學生是有感情、

29、有思想、發(fā)展中的個體，學生學習的潛力是無窮的。因為我在與學生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學最大的特點是采用自主探究教學模式，我首先引領(lǐng)學生研讀文本，繼而誘導其發(fā)現(xiàn)問題，最后是組織學生合作探究。在整個教學過程中，學生始終是課堂的主人，教師始終是引領(lǐng)者、參與者和調(diào)度者。如果說以前要求教師有扎實的基本功，那么，在研究性學習的時代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識。如果說以前注重的是教給學生方法，那么在倡導素質(zhì)教育的今天，更應強調(diào)的是對學生學習主體地位的尊重，即充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。16、一碗清湯蕎麥面（說課教案）尊敬的各位評委、老師：你們好！我說課的題目是一碗

30、清湯蕎麥面第二課時，我準備從教材分析與處理、教學方法、學習方法、教學程序等幾個方面加以說明。一、教材分析：1、地位和作用一碗清湯蕎麥面是中職語文第一冊第四單元的講讀課文。本單元的話題是“品讀多味的人生”，與前后幾個單元相互貫通，又有所側(cè)重。其他幾個單元話題主要從青春、理想、自強、自信等角度給學生以啟迪，而本單元話題主要從人生的角度出發(fā)，增強學生的生命意識。要讓學生充分認識到人生的多樣性和復雜性，在今后的職業(yè)生涯或人生旅途上，無論遇到什么樣的艱難曲折，都要珍惜生命，熱愛生活，自強不息。本文是本單元中第一篇講讀課文，是對學生進行人生教育的理想范本。文章體現(xiàn)了人性中美好的一面。適時對學生進行職業(yè)意識

31、和職業(yè)素養(yǎng)方面的教育。2、教材處理：（）學生狀況分析： 學生是學習的主體，中專一年級學生，對小說有一定了解，從歐哼利的最后一片葉子到哦，香雪，對小說有所領(lǐng)會，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和分析能力尚在培養(yǎng)形成之中。見于此種情況、教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的意境，培養(yǎng)學生具有歸納總結(jié)的能力。（）教學內(nèi)容的組織：第一課時學生已了解了關(guān)于文章的基礎知識：字詞、結(jié)構(gòu)、整體上對課文進行了感知。本節(jié)課對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)集中在兩個方面：一是情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排方式，二是人物描寫的基本方法。3、教學目標及確立依據(jù)： 教學

32、目標具體內(nèi)容確定依據(jù)知識目標1、掌握課文運用細節(jié)描寫、語言描寫刻畫人物的寫作方法。2、整體感知，體味文章的深刻內(nèi)涵。 知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學理念，結(jié)合小說的體裁特征能力目標培養(yǎng)學生對文章主旨、重要信息和重點問題分析的能力。德育目標學習課文中人物積極向上的人生態(tài)度和追求。教材內(nèi)容與德育教學的需要重點與難點根據(jù)故事情節(jié)，分析人物性格教學大綱的要求 二、教學方法：1、這節(jié)課主要采用問題導引法、啟發(fā)式、討論式、探究法。根據(jù)學生特征與基礎，可以結(jié)合以前所學知識及整體感受啟發(fā)喚起學生的認知；對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設疑激趣問題導引，使學生在問題中

33、閱讀，目標明確，提高效率。 2、 采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學生注意力；擴大教學容量。 三、學習方法：、這節(jié)課采用的主要學法有：討論法、探究法。加深學生對課文主旨和重點問題的理解。課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的重要途徑。、通過感悟，讓學生體味文中所蘊含的思想感情。四、教學教程：本節(jié)課主要分六大階段l      導入課題l      復習回顧       8分鐘

34、l      出示目標l      講授新課      28分鐘l      課堂小結(jié)      9分鐘l      布置作業(yè) 下面簡單介紹一下第二課時教學程序設計： 教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容設計說明導入課題歌曲北國之春師生共同欣賞歌曲，導入課題，緩解學生緊張情緒；緊接著出示圖片“一碗清湯蕎麥面”，把學生帶入情境中來復習回顧復述小說主要故事情節(jié)面向全體學生，一起回顧小說三要素中的故事情節(jié)，幫助學生更好地理解文章出示目標及重難點課件展示目標解釋目標，讓學生明確本課時的具體要求講授新課一、分析人物形象l       問題小說是怎樣來塑造人物形象的？     1、語言描寫l       “唔清湯蕎麥面一碗可以嗎？”l       “唔一碗清湯蕎