Whoishungry教學設計電子教案

1、精品文檔.教學內(nèi)容分析本課教學內(nèi)容為冀教版小學英語五年級下冊第一單元第4課。本課課文背景為Mrs. Li, Li Ming, Danny 和Jenny在去往北京旅彳f的火車上 ，Mrs. Li 詢問誰餓了 , 需要什么飲食。本課圍繞飲食進行對話，與學生實際生活緊密聯(lián)系，為本課教學提供了極好契機。.學情分析五年級學生經(jīng)過兩年的英語學習 ，有一定的英語基礎，本課飲食的詞匯及句型在三年級有所學習，學生能進行基本的英語交流。飲食和他們的生活息息相關(guān)，學生很快能理解，但如何用英語詢問飲食需要和回答，還需要教師的引導、示范和啟發(fā)。三.教學目標1、知識與技能目標1）本課學習鞏固句型 Who is hungr

2、y?和 Would you like？及回答 Yes, please. /No, thanks. 并學習單詞 who,hungry,water,tea,candy.2）通過創(chuàng)設真實生動的情境，學生能夠運用句型詢問飲食需要并表達自己的飲食需要,從而提高學生運用語言的能力。2、過程與方法：1）通過小組的操練活動讓學生在交流體驗中接受新知識，通過聽讀增強對課文的掌握和運用。2）通過小組合作共同完成不同的對話任務，鼓勵學生充分感知、理解和運用所學句型,學會詢問飲食需要并表達自己的飲食需要。3）通過教師不同層次的語言評價，小組競賽等評價形式，激勵學生的學習興趣和積極性。3、情感態(tài)度和價值觀目標：學生在參

3、與學習活動的過程中，形成自主運用語言的能力，體驗真實的語言環(huán)境，激 發(fā)運用英語進行交際的熱情和自信心。四.重點難點1、教學重點：句型 Who is hungry? 和 Would you like? 及回答 Yes, please./No, thanks. 并學習單詞 who,hungry,water,tea,candy.2、教學難點：將所學知識延伸到學生的自身生活情況，學會詢問飲食需要并表達自己的飲食需要。五.教學過程活動1熱身和復習(1) .教師在黑板三個梯子，分別代表三個小組，學生完成小組合作任務，即可前進 一截。設計意圖：通過小組合作與競爭，提高學生學習的主動性和積極性。(2) .Wa

4、rming-up觀看食物圖片設計意圖：圖片中有很多關(guān)于飲食的詞匯，利用圖片幫助學生回憶詞匯并調(diào)動學生的學習熱情。(3) . Revision: Brainstorm學生小組討論并分組匯報。教師對小組匯報進行評價，獎勵小組。設計意圖：利用頭腦風暴，激活學生的思維，讓學生說有關(guān)飲食的單詞，幫助學 生回憶單詞，便于新課的開展。及時評價，鼓勵學生?；顒?【講授】1)講授，匯 hungry water tea candy以hungry為例T: Im very hungry.Look, the man is hungry.出示hungry,引導學生進行自然拼讀單詞。T: h says Ss:/h / T:

5、unsays Ss:/?7 T: g says Ss:/g /rysaysSs:/ r? /Ss: hungry, hungry.設計意圖：通和圖片的輔助，讓學生理解單詞的意思。利用自然拼讀加深對詞 匯的音、形的記憶。2)Game time :快問快達T： Who is hungry?.is hungry.老師提問一個學生問 Who is hungry? 此學生可以回答班內(nèi)任何一個同學的 名字.is hungry.然后被叫名字的學生站起來再回答問題，以此循環(huán)下去回答 Who is hungry? 的問題。設計意圖：通過快問快答的游戲，吸引孩子們的注意力，激發(fā)學生參與回答問 題的積極性。3)講解

6、本課重點句型出示 PPT Would you like.?Yes,please.或者 No,thanks.教師端著食物和水果和學生對話教師引導學生完整回答Yes, please./ No, thanks. I d like .設計意圖：師生通過多次對話，讓學生學會如何詢問別人飲食需要？如何表達自己的飲食需要？在對話的過程中，教師問到：water、tea, 強調(diào)拼讀，鞏固本 課四會單詞。這兩個詞匯，學生三年級的時候已經(jīng)學過，通過自然拼讀，學生能掌握的更扎實。獎勵表現(xiàn)積極的小組。【活動】三操練1.學生操練句型T:The leaderof each group come here to get th

7、e fruit!Please ask and answer, share the fruitin your group.小組長來選食物，小組內(nèi)分享食物，練習句型。Who is hungry?Would you likesome？Yes, please./No, thanks. I d likesome-.設計意圖：采用實物對話的形式，讓學生互相交流。學生拿著不同的食物，練習詢問別人的飲食需要并表達自己的飲食需要 ，句型得以鞏固。2. 學生小組展示T:Can you show us how you share the food?You can eat and drink.小組展示，教師引導復習進

8、行時態(tài)。設計意圖：給學生展現(xiàn)的機會，鍛煉學生的口語交際能力，靈活使用句子進行 交流。教師加入最后一組的小組展示 ，借此，引入詞匯candy的教學。學生通 過不同的回答，表達對糖的認識，進行語言的運用。獎勵展示的小組?！净顒印克穆犠x課文，完成表格）聽課文T:We are enjoying the party. Where are Danny, Jenny, Li Ming and M rs. Li?Ss: They are going on a trip to Beijing.They are on the train.T: Look at the video.Listen carefully.

9、 What would Danny, Jenny and Li Ming like?Finish the chart. Write it down.設計意圖：聽課文，為學生提供地道的語言材料和標準的語音語調(diào)。給出學生 問題，讓學生帶著問題去聽并在聽的過程中積極思考。學生完成表格，進一步理解文本的內(nèi)容，提高學生讀寫的技能。獎勵積極回答問題的小組。2）跟讀課文T:Read the text.設計意圖：跟讀課文，模仿語音，語調(diào)，形成良好的語感?！揪毩暋课屐柟?.出示課件，合作編對話讓學生自己選擇，去創(chuàng)編對話。設計意圖：通過不同情境的創(chuàng)設，為學生創(chuàng)編對話作鋪墊。學生自由創(chuàng)作 ，發(fā)揮 他們的想象力，學生去實踐和鍛煉自己運用語言進行交際的能力，同時提高他們學習英語的興趣?；顒恿咀鳂I(yè)】Homework:T: Your parents a