北京版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》說課稿

1、.北京版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)?百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法?說課稿說教材：百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)階段重要的知識(shí)根底，本節(jié)課包括百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫兩部分內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)概念的根底上來進(jìn)展教學(xué)的。教材對(duì)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，非常關(guān)注與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)絡(luò)，努力提醒從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，突出百分?jǐn)?shù)作為模型的作用。說學(xué)情 ：?標(biāo)準(zhǔn)?指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上，每個(gè)學(xué)生不同的生活背景、不同的家庭情況都為課堂提供了豐富的資源。在日常生活中，衣服標(biāo)簽、飲料瓶等生活物品中存在著許多的百分?jǐn)?shù)，報(bào)刊、電視中也經(jīng)常出現(xiàn)百分?jǐn)?shù)，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的生活根底

2、。小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于通分知識(shí)的掌握，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)，奠定了良好的知識(shí)根底。經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)可以通過探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等方式解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，這就為本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了根底。說教學(xué)目的 ：1、實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。2、通過觀察考慮、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探究過程，使學(xué)生會(huì)解釋百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義。3、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)可以表示部分與整體的關(guān)系或兩個(gè)數(shù)量之間的比較關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生抽象、歸納、比較、分析的才能4、在詳細(xì)的情境中，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，開展學(xué)生的應(yīng)

3、用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。說重難點(diǎn) ：重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義難點(diǎn)：正確理解分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。說教學(xué)過程 ：一創(chuàng)設(shè)情境，引出課題1、情境1出示張杰、周杰倫、曲婉婷的照片2出示相關(guān)信息“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法。

4、可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。曲婉婷是一位創(chuàng)作型才女，她的歌90%以上都是自己寫的。2019年以來，在張杰開的8場(chǎng)演唱會(huì)中，上座率都到達(dá)了100%。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般

5、的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。有65%的青少年喜歡周杰倫的?七里香?，有73%的青少年喜歡他的?青花瓷?。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變