研究不確定性關(guān)于生物教學中不確定性理由的確定論文格式排版

1、研究不確定性關(guān)于生物教學中不確定性理由的確定論文格式排版    內(nèi)容導讀：多，且選修教材敘述的內(nèi)容與必修教材也多少有些出入，以致對于不管是剛走上教學崗位的新教師還是教了好幾年的老教師來說，他們對于該模塊上的一些知識的講授總是感到特別棘手，不知道該如何處理更為妥當。本人也教過選修3好幾遍了，可是教材中確有商榷的地方不知為何仍一直保留著。下面本人試舉幾例，并嘗試加以分析確定。第一 【摘要】文章對近年來現(xiàn)行普通高中生物（人教版）某些出現(xiàn)變動的字詞作了搜集，并提出了個人的一些疑問及見解，希望能引起廣大一線生物教師的共鳴?！娟P(guān)鍵詞】漿細胞激素單克隆抗體在生物教學中

2、，本人發(fā)現(xiàn)人教版普通高中選修3模塊現(xiàn)代生物科技專題教材上存在爭議的知識點很多，且選修教材敘述的內(nèi)容與必修教材也多少有些出入，以致對于不管是剛走上教學崗位的新教師還是教了好幾年的老教師來說，他們對于該模塊上的一些知識的講授總是感到特別棘手，不知道該如何處理更為妥當。本人也教過選修3好幾遍了，可是教材中確有商榷的地方不知為何仍一直保留著。下面本人試舉幾例，并嘗試加以分析確定。第一，教材語言組織的變化。通過比對2004年新課改前的教材與現(xiàn)行教材，我們會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材里的某些詞語不知道為何無緣無故被替換了。比如將"糖元"改為"糖原"；將"效應B細胞&qu

3、ot;改為"漿細胞"；"自動調(diào)節(jié)能力"改稱"自我調(diào)節(jié)能力"；達爾文做的"生長素的發(fā)現(xiàn)過程"實驗的"刺激"改為"影響"等。當然如果是因為生物科學發(fā)展，知識的更新的緣故，改動敘述語言，那無可非議。比如，就在前幾年教材的圖解上顯示，淋巴因子是由效應T細胞分泌的，而現(xiàn)在新教材增加了"T細胞也能產(chǎn)生淋巴因子"。但是，原來的一些詞語用得好好的，為什么要無緣無故被其他字詞替換呢？真有改動這些詞語的必要嗎？如果這些字不造成誤讀，且無歧義的話，那又何必去改動呢？繼續(xù)沿用就好

4、了。正是由于教材某些詞語的變動，而很多練習冊又沒有與教材"齊頭并進"，導致很多學生出現(xiàn)用字上的混亂，這給老師糾正"錯別字"帶來很多不便。再如，選修3專題2細胞工程第2節(jié)動物細胞融合與單克隆抗體的制備，讓我們對抗體究竟是由什么細胞產(chǎn)生的產(chǎn)生了懷疑抗體是由B淋巴細胞產(chǎn)生還是由漿細胞（即效應B淋巴細胞）產(chǎn)生的？（參見例題1）在必修3教材第2章第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)一節(jié)里，明確指出抗體是由漿細胞（即效應B細胞）產(chǎn)生的，可是到了選修3第53頁就變成了"B淋巴細胞能分泌抗體"、"每一個B淋巴細胞只分泌一種特異性抗體"，這不成了抗體是由

5、B淋巴細胞產(chǎn)生的嗎？有的老師為了避免與必修3表述產(chǎn)生沖突，所以他們在課堂上明確告訴學生將課本圖解上的"B淋巴細胞"改為"漿細胞（效應B細胞）"。在制備單克隆抗體時，取用B淋巴細胞或漿細胞與骨髓瘤細胞融合都沒問題，或者寫免疫后的B淋巴細胞也可以（參見例題2）。理由是當小鼠受到特定抗原刺激后，發(fā)生了體液免疫，B淋巴細胞會增殖分化為漿細胞，也就是說，實際上漿細胞也是來源于B淋巴細胞。又如，選修3第63頁專題3胚胎工程第1節(jié)體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育有這么一句話："當在卵黃膜和透明帶的間隙可以觀察到兩個極體時，說明卵子已經(jīng)完成了受精，這是判斷卵子是否受精的

6、重要標志。"第二，權(quán)威最有說服力。教師擁有的以及學生手頭上的資料五花八門，參差不齊，一本有不同于一本的說法，不僅學生給弄糊涂了，如果我們的老師也沒個判斷標準，"書云亦云"的話，那我們遲早也會被暈個找不著北的。比如對于胚胎工程中對哺乳動物供、受體進行同期發(fā)情處理所用的激素名稱，有些資料書上說是用促性腺激素，有些說用性激素，百度的結(jié)果有說是用孕激素，還寫了一堆理由，莫衷一是。首先讓我們來看看這三種激素的功能：促性腺激素促進性腺的生長發(fā)育，調(diào)節(jié)性激素的合成和分泌等。性激素促進生殖器官的發(fā)育和生殖細胞的生成，激發(fā)和維持第二性征。孕激素促進子宮內(nèi)膜和乳腺的生長發(fā)育，為受精卵

7、著床和泌乳準備條件。綜上可知，認為"注射性激素可以促進雌性動物超數(shù)排卵"，似乎有一定道理，可是這與選修3圖為利用生物技術(shù)生產(chǎn)單克隆抗體和經(jīng)體外受精培育優(yōu)質(zhì)奶牛的過程。請回答下列問題：（1）細胞A的形成過程中常用的誘導因素有。（2）在I圖制備單克隆抗體的過程中，包括兩個過程。經(jīng)選擇性培養(yǎng)的雜交瘤細胞，還需進行，經(jīng)多次篩選就可獲得足夠數(shù)量的能分泌所需抗體的細胞，進行體內(nèi)或體外培養(yǎng)。（3）單克隆抗體與常規(guī)的血清 教材第69頁倒數(shù)第3行"用促性腺激素處理，使其排出更多的卵子"矛盾。為了體現(xiàn)教材的"絕對"權(quán)威性，并保持教材前后的一致性，本人在教

8、學中向?qū)W生強調(diào)：使雌性哺乳動物超數(shù)排卵用的激素是促性腺激素！當然，我們也知道，在激素分泌的分級調(diào)節(jié)里，垂體分泌的促性腺激素能調(diào)節(jié)性腺（卵巢）合成和摘自：畢業(yè)論文格式下載分泌性激素，然后性激素發(fā)揮作用，促進哺乳動物生成更多的生殖細胞（即超數(shù)排卵），這樣的解釋，似乎更合理。而要使哺乳動物供、受體同期發(fā)情處理用的激素是性激素；受精卵要在母體子宮中著床，則注射是孕激素。第三，教材里沒有出現(xiàn)而練習冊里出現(xiàn)了的知識，教師究竟要不要跟學生講解？比如"細胞株"、"細胞系"等內(nèi)容（參見例題3）。講的話，知識點不是那么容易被學生理解，需要花費一定的時間；不講的話，學生遇到了

9、，又會問個不止。本人在講解新課的時候，并沒有提及，直到發(fā)現(xiàn)練習冊里出現(xiàn)了之后，才補充講解的。還有就是關(guān)于"單克隆抗體"的定義（用單個B淋巴細胞進行無性繁殖，也就是克隆形成細胞群，這樣的細胞群就有可能產(chǎn)生出化學性質(zhì)單一、特異性強的抗體。），教材里沒有給出，教師要不要列出來呢？本人認為最好在講授新課的過程中貫徹此概念。最后，作為老師的我們在向?qū)W生明確表示生物學上存有爭議的問題在高考中是絕對不會考查的外，還是要向?qū)W生確定哪個是"正確"答案。因為高中生是要參加高考的，他們要的是有定論性的結(jié)果，如果總是有些模棱兩可、似是而非的答案存在的話，勢必會影響他們學習生物的

10、興趣。附：例題1：單克隆抗體技術(shù)在疾病診斷和治療以及生命科學研究中具有廣泛的應用。下列關(guān)于單克隆抗體的敘述，錯誤的是（）A.特異性強、靈敏度高B.與抗癌藥物結(jié)合可制成"生物導彈"C.體外培養(yǎng)B淋巴細胞可大量分泌單克隆抗體D.由效應B細胞與骨髓瘤細胞融合而成的雜交瘤細胞分泌答案：C例題2：下圖為利用生物技術(shù)生產(chǎn)單克隆抗體和經(jīng)體外受精培育優(yōu)質(zhì)奶牛的過程。請回答下列問題：（1）細胞A的形成過程中常用的誘導因素有。（2）在I圖制備單克隆抗體的過程中，包括兩個過程。經(jīng)選擇性培養(yǎng)的雜交瘤細胞，還需進行，經(jīng)多次篩選就可獲得足夠數(shù)量的能分泌所需抗體的細胞，進行體內(nèi)或體外培養(yǎng)。（3）單克隆抗體與常規(guī)的血清