《陶罐與鐵罐》教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上27、陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)及反思大旺村學(xué)校 岳曉紅【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中“驕傲、傲慢”等個(gè)詞語(yǔ)。 、分角色，有感情地朗讀課文。 、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。 、抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。 難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。                

2、60;      第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 、揭示課題：出示課文插圖，這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來(lái)的？ 2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，斜視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。） 3、談話導(dǎo)入

3、：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。 （板書(shū)課題），齊讀課題 。二、初讀課文，整體感知。 1師：國(guó)王的御廚里有兩只罐子，一只陶罐，一只是鐵罐，他們之間究竟發(fā)生了什么事？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，自已試著把這篇課文讀通讀順。如果遇到生字新詞，自己想辦法解決？開(kāi)始吧！ （生讀課文）今天接下來(lái)誰(shuí)來(lái)露一手，讀讀這些生字、新詞。 2課件出示：（1）拼讀生字，讀詞。（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)：驕傲   傲慢   謙虛  

4、; 神氣 理會(huì)  荒涼   樸素    惱怒 價(jià)值   興奮   奚落  懦弱 爭(zhēng)辯   羞恥   輕蔑   氧化光潔   美觀   相提并論   和睦相處    

5、60; 無(wú)影無(wú)蹤師：請(qǐng)你讀出你對(duì)詞語(yǔ)的理解和感受。3、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。  三、再讀課文，完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。） 四、指導(dǎo)寫(xiě)字                  第二課時(shí)三、

6、學(xué)習(xí)29自然段，了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn) 、聽(tīng)老師讀2自然段，一邊思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）板書(shū)：奚落 、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。 奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。 、師：這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。 、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考： 鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的？ 面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。陶罐鐵罐 、生回答老師的問(wèn)題 、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。 師

7、：現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，讀讀他們的對(duì)話?？次覀兡懿荒茏x好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。（學(xué)生自由練讀，師巡視） （1）師出示課件一：“你敢碰我嗎？陶罐子？”鐵罐傲慢地問(wèn)。 “不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地答。 師：聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，大家都很會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)來(lái)試一試？（指讀） 現(xiàn)在老師想采訪一下：鐵罐子，你為什么用這樣傲慢的態(tài)度跟陶罐說(shuō)話呀？（因?yàn)槲液軋?jiān)硬，陶罐很易碎）是呀，鐵罐非常堅(jiān)硬。板：堅(jiān)硬 師：用“鐵質(zhì)”的東西去碰“陶質(zhì)”的東西是不費(fèi)吹灰之力的，而“陶質(zhì)”的東西去碰鐵質(zhì)的東西簡(jiǎn)直就是雞蛋碰石頭，自不量力，也就是說(shuō)鐵罐抓住了陶罐的一個(gè)致

8、命弱點(diǎn)易碎。板：易碎 師：想到這，鐵罐就更加傲慢起來(lái)，現(xiàn)在誰(shuí)能讀好鐵罐的話？（指名讀）師：你真棒！你讀出了鐵罐的傲慢。傲慢的鐵罐子你怎么不忍心奚落陶罐子呀！ 師：面對(duì)鐵罐子傲慢地發(fā)問(wèn)，陶罐子怎么樣回答？（指讀） 師：你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐子（謙虛），除了謙虛，你還可以從這句話中看出這是一只（有禮貌）的陶罐子。從哪看出？（剛才鐵罐子稱陶罐為陶罐子，而陶罐卻稱鐵罐為兄弟。） 他們兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍阉x出來(lái)。（生讀） 師：請(qǐng)男生來(lái)當(dāng)一回驕傲的鐵罐，請(qǐng)女生當(dāng)一回謙虛的陶罐。（男女生讀）同學(xué)們的朗讀，讓我們仿佛真的看到了國(guó)王御廚里的那兩只罐

9、子。（2）師出示課件二：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)過(guò)渡:就是這樣傲慢的鐵罐,就是這樣自以為是的鐵罐,他繼續(xù)奚落的陶罐.(指名讀) 生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“懦弱”的“懦”是本課的生字，你有什么好辦法記住這個(gè)生字寶寶？在這千萬(wàn)不能讀半邊字，念成需，齊讀“懦弱” 你理解“懦弱的意思嗎？能給他找個(gè)相反的詞嗎（堅(jiān)強(qiáng)） 師：孩子們，陶罐真得像鐵罐說(shuō)得那么懦弱嗎？（不是）你從哪些句子中感受到的？（生讀）

10、0;師：是呀，陶罐在為自己爭(zhēng)辯呀！這個(gè)“辯”字很容易跟這兩個(gè)字混在一起，看誰(shuí)像孫悟空一樣，有雙火眼金睛，發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)。（指名說(shuō)）附板：分“辨”花“瓣”爭(zhēng)“辯” 所以這個(gè)“辯”字中間是我們平所說(shuō)的“讠”，請(qǐng)你替陶罐來(lái)爭(zhēng)辯一下吧！ 生“我確實(shí)不敢碰你，但并不懦弱” 師:請(qǐng)同學(xué)們把他們的對(duì)話連起來(lái)讀一讀，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？ 生：鐵罐帶著傲慢的語(yǔ)氣和鐵罐說(shuō)話， 生：陶罐很傲慢，鐵罐很謙虛 生：陶罐很謙虛，不管鐵罐怎么奚落，他. 生：陶罐的心很寬. 師：真了不起，一定能把他們的對(duì)話讀好，有沒(méi)有信心，同坐互相讀一讀

11、0;師：指名，你想讀誰(shuí)？同桌互相讀 師：這個(gè)陶罐讀得非常好，誰(shuí)把鐵罐的也能讀好（生讀）師：還有誰(shuí)想來(lái)是一試 師：大家評(píng)一評(píng)怎樣 生：聲音洪亮有感情 生：把陶罐的謙虛，鐵罐的驕傲讀出來(lái)。 師：你喜歡讀誰(shuí)，試一試 師：全班來(lái)再試一試 （3）師出示課件三：面對(duì)鐵罐的無(wú)理，陶罐是怎樣回答的？ 生：“住嘴”“你怎么敢和我相提并論！”讀出鐵罐的惱怒。 師：他會(huì)做些什么動(dòng)作？指名讀 師：加上動(dòng)作，前后左右的同學(xué)互相讀一讀。 師：把你們合作的成果展示給大家。 7、兩名學(xué)生上臺(tái)分角色表演讀。&

12、#160;師：你為什么不再理鐵罐？ 生：因?yàn)樗谅裏o(wú)理， 師：分角色朗讀陶罐、鐵罐的對(duì)話。集體分角色朗讀 師：陶罐不再理會(huì)鐵罐，隨著時(shí)間的流逝，這兩個(gè)罐子最后怎樣了呢？三、體會(huì)寓意。議一議：學(xué)習(xí)了本文，你得到了怎樣的啟示？四、拓展練習(xí)小練筆：聽(tīng)了他們之間的對(duì)話，你想對(duì)陶罐或鐵罐說(shuō)些什么？又想對(duì)自己或誰(shuí)說(shuō)些什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 陶罐和鐵罐  陶罐：謙虛  傲慢 光潔、樸素、美觀  （缺點(diǎn)：易碎）陶罐和鐵罐教學(xué)反思大旺村學(xué)校 王艷飛陶罐和鐵罐是學(xué)生所喜歡的有趣的童話故事。講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。所謂寓言，就是用生動(dòng)有趣

13、的故事形式巧妙地表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感受。這是語(yǔ)文教材中非常特殊的文體，針對(duì)這種文體特點(diǎn)，老師將情趣帶入課堂，課前和學(xué)生聊童話故事中最喜歡的人物，然后讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字暢游童話王國(guó)，童真童趣迎面而來(lái)。此外，這節(jié)課也緊緊圍繞寓言“表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感受”的特點(diǎn)，抓住“要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，層層建構(gòu)閱讀話題，從而步步逼近中心意圖。對(duì)照第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)來(lái)看這節(jié)課，其中有這樣一條：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！边@節(jié)課中，對(duì)于整體感知的處理是完全符合的。老師從整體入手，先讓學(xué)生初讀課文，對(duì)課文初步有個(gè)總體感知。接著，老師沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的分析講解，而是讓學(xué)

14、生自己去體會(huì)人物的感受，感受陶罐和鐵罐的內(nèi)心活動(dòng)。最后進(jìn)行分角色朗讀課文，這樣，就會(huì)把學(xué)生引入當(dāng)時(shí)的情境，在情感上才會(huì)引起共鳴。 此外，課標(biāo)中還有一條：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！备鶕?jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，這堂課中對(duì)“奚落”這個(gè)詞語(yǔ)的理解令我印象深刻。首先在詢問(wèn)學(xué)生難讀的字中正音，接著當(dāng)學(xué)生提出“奚落”這詞不理解時(shí)，老師引領(lǐng)大家看書(shū)上的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生了解到要聯(lián)系上下文來(lái)理解詞意，然后當(dāng)學(xué)生理解了鐵罐對(duì)陶罐的傲慢、輕蔑、惱怒時(shí)，老師再回過(guò)頭來(lái)對(duì)孩子們說(shuō)：“此刻，相信你對(duì)“奚落”一定有了更為豐富的理解。”就這樣，領(lǐng)著學(xué)生在文本情境中聯(lián)系上下文理解了詞語(yǔ)的意思，這

15、樣的處理可謂匠心獨(dú)到，完全符合中段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中我主要采用了抓住對(duì)話、注重朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。故事中的陶罐和鐵罐個(gè)性鮮明，鐵罐傲慢無(wú)理，說(shuō)話咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍，態(tài)度溫和友好，這從他們彼此的對(duì)話中顯而易見(jiàn)。在教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生以感悟人物性格為主線，以分析朗讀為主。在教學(xué)一開(kāi)始，我先讓同學(xué)們欣賞圖片，一下子吸引了學(xué)生的注意力，我緊接著提出問(wèn)題“那么你們喜歡陶罐還是鐵罐？”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)

16、我主要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，再引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)，分角色演一演等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣。通過(guò)品讀、比較、分析，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。為了讓學(xué)生加深對(duì)“人物”的理解，我特別強(qiáng)化了“演一演”的教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生把握“人物”的特點(diǎn)、體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng)后，我便讓出講臺(tái)給學(xué)生表演。學(xué)生的表演可以說(shuō)是繪聲繪色，博得了我和同學(xué)們會(huì)心的笑。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時(shí)無(wú)論是表演者還是觀看者也都加深了對(duì)“人物”的理解。這樣一來(lái)，課堂再不再是教師的獨(dú)