2022年課題中期自查匯報(bào)材料

1、高品質(zhì)文檔2022年課題中期自查匯報(bào)材料 第一部分：課題實(shí)施方案(略) 第二部分：課題的運(yùn)行狀況 自課題立項(xiàng)以來(lái)，我們?cè)谑锌h兩級(jí)電教館的正確指導(dǎo)和主管校長(zhǎng)直接指導(dǎo)下，在各級(jí)訓(xùn)練專(zhuān)家的關(guān)懷關(guān)心下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順當(dāng)，參與課題討論的老師思路清楚，目標(biāo)明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得肯定的階段性成果，現(xiàn)將本課題討論工作作如下匯報(bào)： 一、前期工作的簡(jiǎn)要回顧 1、成立課題組(設(shè)課題領(lǐng)導(dǎo)小組及課題討論小組)，確立課題擔(dān)當(dāng)人及骨干成員人選，聘請(qǐng)課題理論指導(dǎo)老師； 2、依照湖南省訓(xùn)練科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域性訓(xùn)練信息化可持續(xù)進(jìn)展討論與實(shí)踐”子課題指南，討論確立課題的討論方向，學(xué)生年段，學(xué)科和課題題目； 3、組織課題組成員加

2、強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高參加課題討論老師的教科研理論學(xué)問(wèn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟郴州市電教館下發(fā)的課題實(shí)施方案的撰寫(xiě)內(nèi)容及要求； 4、填報(bào)湖南省訓(xùn)練科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域性訓(xùn)練信息化可持續(xù)進(jìn)展討論與實(shí)踐”子課題立項(xiàng)申請(qǐng)?評(píng)審書(shū)； 5、接受上一級(jí)科研部門(mén)指導(dǎo)，修改并上報(bào)課題實(shí)施方案，為下一階段實(shí)施方案縣市兩級(jí)評(píng)比做預(yù)備； 6、適時(shí)，樂(lè)觀地參與市級(jí)科研課題培訓(xùn)； 7、依照上報(bào)的實(shí)施方案，結(jié)合湖南省訓(xùn)練科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域性訓(xùn)練信息化可持續(xù)進(jìn)展討論與實(shí)踐”總課題，編制進(jìn)程表； 8、收集資料，系統(tǒng)整理并討論國(guó)內(nèi)外與本課題相近課題開(kāi)展?fàn)顩r，撰寫(xiě)運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)校作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新討論背景資料綜述； 9、為制定

3、學(xué)生作文愛(ài)好調(diào)查表及命制前測(cè)試題做預(yù)備工作； 10、組織力氣，集中備課。備課分兩個(gè)層次：日常的課時(shí)備課和有針對(duì)性的課題課時(shí)備課；研討課一般實(shí)行這樣的形式：（1）課題組在學(xué)期初制定研討課方案，由上課老師預(yù)備；（2）上課老師提前一個(gè)星期將課件、教案交課題組成員審查、修改、指導(dǎo)；（3）上課老師聽(tīng)取課題組成員意見(jiàn)后對(duì)課件、教案進(jìn)行修改；（4）上課老師上課，課題組成員聽(tīng)課；（5）課題組成員人員參與評(píng)課，提出改進(jìn)意見(jiàn)；（6）上課老師寫(xiě)課后反思，學(xué)科教研組整理資料歸檔。 11、為提升學(xué)生作文的熱忱，協(xié)作學(xué)校、年組舉辦的作文競(jìng)賽，對(duì)試驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的指導(dǎo),并組織學(xué)校寫(xiě)作愛(ài)好小組,出版校級(jí)刊物萌芽。 12、

4、注意積累課題預(yù)備階段的原始資料，編制并打印資料，填好課題活動(dòng)紀(jì)實(shí)和培訓(xùn)紀(jì)實(shí)； 13、制訂課題例會(huì)制。原則上，課題組每月活動(dòng)一次，或針對(duì)討論重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討或進(jìn)行觀摩課進(jìn)行討論，或收集資料進(jìn)行溝通等等。通過(guò)課題碰頭會(huì)，主要是對(duì)課題執(zhí)行與日常教學(xué)結(jié)合狀況，綻開(kāi)爭(zhēng)論，進(jìn)而提高科研活動(dòng)的針對(duì)性與有效性。 二、課題在詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn) 在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們課題組時(shí)時(shí)思索著“運(yùn)用信息技術(shù)理論和訓(xùn)練技術(shù)手段，優(yōu)化作文教學(xué)模式”這一核心，一手調(diào)控自變量與因變量，一手掌握無(wú)關(guān)變量。主要體現(xiàn)在備課與教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。 1、組織力氣，集中備課。 備課分三個(gè)層次：課時(shí)備課，備學(xué)生和課題課時(shí)備課。 課時(shí)備課即基本的業(yè)

5、務(wù)備課，主要從老師角度對(duì)作文教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)梳理； 備學(xué)生，即從學(xué)生的現(xiàn)有寫(xiě)作基礎(chǔ)和作文心理、參加心理動(dòng)身，明其所需，所困，所惑，“測(cè)量”出其對(duì)作文的“承重”力量，真實(shí)客觀了解現(xiàn)狀，為課題課時(shí)備課做預(yù)備； 課題課時(shí)備課確立課堂教學(xué)有效的方法和手段。 主要針對(duì)課時(shí)備課中確立的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的作文現(xiàn)狀和作文心理，敏捷機(jī)動(dòng)實(shí)行多種方式方法，運(yùn)用信息技術(shù)訓(xùn)練手段，創(chuàng)設(shè)作文情境，再現(xiàn)生活，力圖讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)都參加到作文活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好和熱忱，使學(xué)生的怕寫(xiě)作文，厭寫(xiě)作文轉(zhuǎn)變成想寫(xiě)作文和樂(lè)寫(xiě)作文。 2、課堂教學(xué)中實(shí)施兩種方式的教學(xué)： 從老師角度，（1）老師多利用多媒體技術(shù)

6、，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引起學(xué)生觀看生活，體驗(yàn)生活，表現(xiàn)生活的愛(ài)好和熱忱；（2）老師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行作文教學(xué)，可以更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)觀性。 從學(xué)生角度，（1）信息技術(shù)手段的運(yùn)用能多方位的快速準(zhǔn)時(shí)的傳遞反饋信息，實(shí)現(xiàn)適時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生須略成就的喜悅，而成就感又讓學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)表達(dá)愛(ài)好和欲望；（2）學(xué)生則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以接觸到更多的寫(xiě)作素材，有利于開(kāi)拓視野，打開(kāi)思路，寫(xiě)出立意高、見(jiàn)解新的文章。 第三部分：課題運(yùn)行的階段性成果： （一）作文課堂效率明顯提高。信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向溝通，開(kāi)成了雙向溝通教學(xué)方式，為學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，樂(lè)觀主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生學(xué)

7、習(xí)的愛(ài)好和留意力等供應(yīng)了所必需的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)教程中，試驗(yàn)老師充分敬重了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，制造民主、公平、合作的新型師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的愛(ài)好，培育了學(xué)生的制造性思維力量、想象力和樂(lè)觀的共性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培育了學(xué)生的愛(ài)好、愛(ài)好，學(xué)生的綜合素養(yǎng)、心理素養(yǎng)都得到了充分的進(jìn)展。通過(guò)試驗(yàn)班與對(duì)比班所作的作文愛(ài)好問(wèn)卷調(diào)查表明，試驗(yàn)班在寫(xiě)作愛(ài)好都比對(duì)比班有較大幅度的提高，通過(guò)試驗(yàn)班與對(duì)比班所作的終考作文成果比較表明試驗(yàn)班學(xué)生在各類(lèi)測(cè)試中作文成果有較明顯的提高。試驗(yàn)班學(xué)生樂(lè)觀參與縣市各類(lèi)作文競(jìng)賽，在社會(huì)上產(chǎn)生良好反響。如在全市中學(xué)校生廉潔訓(xùn)練征文競(jìng)賽中，就有一

8、等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，參賽獲獎(jiǎng)率高達(dá)100%。 （二）促進(jìn)老師教學(xué)技能的提高。通過(guò)進(jìn)行運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)校作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新討論，參與試驗(yàn)的老師每學(xué)期最少設(shè)計(jì)兩個(gè)以上的課件，并常常使用其他課件進(jìn)行上課，并常常進(jìn)行校級(jí)信息技術(shù)培訓(xùn)，促使老師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面有很大的提高。同時(shí)，在討論過(guò)程中，我們始終滲透新課程的新教學(xué)理念，并依據(jù)課題成員大部分是教研組長(zhǎng)的特點(diǎn)，常常對(duì)學(xué)科教研組的老師進(jìn)行輔導(dǎo)，使老師的教學(xué)技能得到很大的提高。在縣級(jí)級(jí)骨干老師中試驗(yàn)老師占了很大的比例，如李林英老師執(zhí)教的學(xué)校作文水的遐想一課在郴州市開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)；李飛老師執(zhí)教的信息技術(shù)與

9、學(xué)科整合課例藝術(shù)源于生活，高于生活榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。設(shè)計(jì)出一批優(yōu)秀課件。包括獲得縣市級(jí)競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)共10余人。 （四）主要階段性討論成果有：劉承棟的學(xué)校兩種文體作文教學(xué)創(chuàng)新課件。 王勛桃、王榮碧、曾慶西、李林英的信息技術(shù)與作文教學(xué)創(chuàng)新討論閱歷論文四篇。 王勛桃、王榮碧創(chuàng)辦校級(jí)刊物萌芽?jī)善凇?李林英的作文觀摩課四堂。 劉承棟、李林英的典型課例vcd作文教學(xué)專(zhuān)題一張。 XX年年，我校運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)校作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新討論討論方案，在市級(jí)課題討論方案評(píng)比活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。 2021年6月在多媒體訓(xùn)練軟件大賽中榮獲縣級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。 第四部分：困惑 1、由于課題討論組織機(jī)構(gòu)成員分工都是

10、臨時(shí)的，加上各自都擔(dān)當(dāng)了特別繁重的組織領(lǐng)導(dǎo)工作和訓(xùn)練教學(xué)工作，時(shí)間和精力都對(duì)課題討論沒(méi)有充分的保障，對(duì)課題的全面調(diào)查和深化探究勢(shì)必產(chǎn)生負(fù)面影響。 2、由于課題討論試驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的籌措不能一時(shí)到位，相應(yīng)的課題討論條件設(shè)備、師資力氣等方面都還存在一些無(wú)法解決的問(wèn)題，比如：發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)采納交互電子白板進(jìn)行教學(xué)，我們目前的多媒體都還沒(méi)有配齊，cai課件都尚未普及。 3、訓(xùn)練現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段的科學(xué)進(jìn)展需要科學(xué)的訓(xùn)練現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段討論。 4、幸福的有效的創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)自于開(kāi)放的、自由的、多元化的教學(xué)觀念。解放思想是關(guān)鍵，必需引起重視。 5、成果檔次不高。 第五部分：討論工作中的體會(huì)及今后的工作構(gòu)想

11、作為應(yīng)用性的課題討論，它的價(jià)值取向應(yīng)是訓(xùn)練理念的更新和訓(xùn)練行為、訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)的改善。兩年多來(lái)，課題組成員在這方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，也初步取得了一些成果。隨著課題不斷向縱深推動(dòng)，課題組覺(jué)得還有一些問(wèn)題很值得進(jìn)行深化思索。 1、以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指的是多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校內(nèi)網(wǎng)和因特網(wǎng)等，它為新課程理念下的課堂教學(xué)供應(yīng)了一個(gè)抱負(fù)的環(huán)境和寬闊的空間，轉(zhuǎn)變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知程序，從根本上促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)一切為了學(xué)生進(jìn)展的核心理念。更重要的是，為扎實(shí)推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練，開(kāi)創(chuàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革打開(kāi)新的局面。 2、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增加了動(dòng)態(tài)演示性的內(nèi)容，增加了交互性。使得學(xué)生不僅僅

12、通過(guò)接收信息而學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)資料的展現(xiàn)過(guò)程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間適當(dāng)?shù)臏贤ㄍǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。 3、現(xiàn)代訓(xùn)練思想、教學(xué)模式等，使老師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的學(xué)問(wèn)傳授與灌輸，老師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，老師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。老師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是老師在教學(xué)當(dāng)中不行能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反老師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，老師惟一選擇是需要不斷地更新學(xué)問(wèn)和擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，需要老師的群體協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)