高考一輪復(fù)習資源跨區(qū)域調(diào)配測試題

1、.高考一輪復(fù)習資源跨區(qū)域調(diào)配測試題一、選擇題川氣東送是繼西氣東輸之后中國興建的又一條能源大動脈，對促進能源構(gòu)造調(diào)整，推動西部資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢具有重要意義。結(jié)合圖及有關(guān)知識，答復(fù)以下問題。1川氣東送工程施行的主要區(qū)位因素是     A. 地形因素    B. 交通運輸條件C. 經(jīng)濟因素    D. 氣候因素2與輪南至上海的西氣東輸管道干線相比，普光至上海的“川氣東送方案具有的優(yōu)點是沿線經(jīng)濟興隆，市場需求量大途經(jīng)我國水能最豐富的三峽地區(qū)，供氣更方便經(jīng)過的

2、高原山地少，工程量小供氣來源更多，供氣更穩(wěn)定 運輸線路短A.    B.    C.    D. 南水北調(diào)東線工程是把長江的水調(diào)往北方的調(diào)水工程，調(diào)水線路主要為大運河。讀“南水北調(diào)東線工程調(diào)水線路圖，完成以下問題。3對南水北調(diào)東線工程及其可能帶來的影響，表達正確的選項是可以解決華北平原的鹽堿化問題有利于改善丙地大運河航運條件丙至戊段可以自流引水可緩解戊地的用水緊張A.     B. C.    &

3、#160;D. 4南水北調(diào)東線工程對長江可能帶來的影響，表達正確的選項是A. 可進步社會對長江水質(zhì)的關(guān)注B. 可促使長江的泥沙向海洋輸送C. 可降低甲地咸水入侵發(fā)生的可能D. 可改變長江口外海洋潮汐的規(guī)律“寧東直流輸電工程西起寧夏寧武東至山東膠州，全長1 333千米，是我國西電東送的標志性工程之一。據(jù)此答復(fù)以下各題。5寧夏輸往東部地區(qū)的電力資源主要為  A. 水能發(fā)電    B. 風力發(fā)電C. 火力發(fā)電    D. 核能發(fā)電6寧東直流輸

4、電工程對我國東部地區(qū)開展的重要意義表現(xiàn)為  A. 將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的開展B. 改善東部地區(qū)能源消費構(gòu)造，徹底解決東部地區(qū)的環(huán)境問題C. 促進東部地區(qū)高耗能企業(yè)的開展，緩解東部地區(qū)的就業(yè)壓力D. 緩解東部地區(qū)能源需求壓力，促進東部地區(qū)經(jīng)濟可持續(xù)開展青藏高原擁有龐大的淡水資源，“藏水北調(diào)的設(shè)想引起極大關(guān)注和爭論。讀以下圖，答復(fù)以下各題。7以下關(guān)于雅魯藏布江的描繪，正確的選項是A. 徑流量年際變化小    B. 常發(fā)生凌汛C. 以地下水補給為主   

5、 D. 徑流量從上游往下游遞增8“藏水北調(diào)工程不會A. 誘發(fā)沿線地質(zhì)災(zāi)害    B. 加劇青藏地區(qū)冰川消融C. 改善調(diào)入地生態(tài)環(huán)境    D. 進步我國水資源利用率 二、綜合題92019年是我國施行西部大開發(fā)戰(zhàn)略十周年，期間建立的四大工程，對促進西部大開發(fā)及我國社會經(jīng)濟的開展意義重大。讀“四大工程示意圖，答復(fù)以下問題。1填寫四大工程名稱：屬于水資源跨流域調(diào)配的是_工程，屬于能源調(diào)配的是_工程和_工程，屬于交通設(shè)施建立的是_工程。2關(guān)于南水北調(diào)工程及其影響的表達，正確

6、的選項是A東線工程建立難度較小B中線工程可調(diào)水量最大C工程能完全解決北方地區(qū)供水緊張的矛盾D工程能緩解北方灌溉區(qū)土壤的鹽堿化3四大工程的建立有利于我國東西互補、南北相濟、資源共享。請寫出我國水資源、能源和經(jīng)濟開展程度的地區(qū)差異。水資源分布的南北差異：_；能源供需的東西差異：_；經(jīng)濟開展程度的東西差異：_。4四大工程中，對上海社會經(jīng)濟開展和環(huán)境保護有積極影響的工程是_、_。它們對上海的積極影響是_      _。參考答案1C2A【解析】1川氣東輸工程沿線經(jīng)過的地形多樣，地勢起伏，地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜，交通不便，這些都成為該工程建立的限制因素，A

7、、B錯誤；氣候?qū)υ摴こ痰慕⒁灿幸欢梢缘挠绊懀嵌疾皇侵饕蛩?，D錯誤；影響該線工程的主要因素還是經(jīng)濟，C正確。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2與輪南至上海的西氣東輸管道干線相比，普光至上海的“川氣東送方

8、案，線路更短，經(jīng)過的高原、山地少，工程量小，而長江經(jīng)濟帶上，經(jīng)濟興隆，市場更加廣闊。3D4A【解析】3南水北調(diào)工程使華北地區(qū)的水量增加，地下水位抬升，將土壤中的鹽分帶到地表，會加劇土壤的鹽堿化問題，排除；丙段至戊段經(jīng)過山東丘陵，在丁以南不能自流引水，排除，這樣就將A、B、D三項均排除；南水北調(diào)東線工程通過京杭運河將長江水輸送到北方地區(qū)，可以增加丙地大運河段的水量，改善航運條件；并緩解華北地區(qū)的用水緊張狀況，應(yīng)選D。4南水北調(diào)工程將長江水調(diào)往北方，使長江的入海水量減少，輸沙才能減弱，排除B；由于河流水量減少，河口附近水位降低，會使海水侵入河道的頻率增加，排除C；海洋潮汐現(xiàn)象與日、地、月的運動有關(guān)

9、，排除D。南水北調(diào)東線流經(jīng)經(jīng)濟興隆的我國東部地區(qū)，水污染較嚴重。南水北調(diào)工程是為了緩解北方地區(qū)的用水緊張狀況，水質(zhì)的優(yōu)劣會引起社會的廣泛關(guān)注，應(yīng)選A。5C6D【解析】5寧東直流輸電工程間隔 遠，電量大，寧夏地區(qū)煤炭資源豐富，火力發(fā)電量大，水資源缺乏，水能發(fā)電量小，風力發(fā)電投資較大，且風力不穩(wěn)定，核能發(fā)電技術(shù)要求高，可直接在東部安裝，因此該段主要為火力發(fā)電。應(yīng)選C。6東部地區(qū)能源缺乏，經(jīng)濟興隆，供小于求，因此寧東直流工程可把東部地區(qū)的經(jīng)濟優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為資源優(yōu)勢，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的開展；能改善東部地區(qū)能源消費構(gòu)造，緩解東部地區(qū)的環(huán)境問題和能源需求壓力，促進東部地區(qū)經(jīng)濟可持續(xù)開展；我國要實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)開展，

10、開展循環(huán)經(jīng)濟，控制高能耗企業(yè)的開展，緩解東部環(huán)境壓力。應(yīng)選D7D8B【解析】7雅魯藏布江上游流經(jīng)青藏高原，以高山冰雪融水補給為主；中、下游受西南季風影響，降水多，補給為雨水為主，徑流量從上游往下游遞增；徑流季節(jié)變化大；由高緯流向低緯，無凌汛現(xiàn)象。選D正確。8“藏水北調(diào)工程把雅魯藏布江的水調(diào)往黃河上游及塔里木盆地，沿途經(jīng)高山、高原，地質(zhì)條件復(fù)雜，可能誘發(fā)沿線地質(zhì)災(zāi)害，A正確；改善調(diào)入地生態(tài)環(huán)境，C正確；進步我國水資源利用率，D正確；冰川消融主要是溫度升高所致，與調(diào)水工程建立無關(guān)。選B正確。91南水北調(diào)西氣東輸西電東送青藏鐵路2A3南部多，北部少西部地區(qū)能源供大于求，東部地區(qū)能源供不應(yīng)求東部經(jīng)濟比

11、較興隆，西部經(jīng)濟相對落后4西氣東輸西電東送緩解能源供給緊張的矛盾，改善能源消費構(gòu)造，有利于環(huán)境保護要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。【解析】整體分析：綜合考察我國四大工程：南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送和青藏鐵路建立。從四大工程各自的特點分析解答。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)

12、秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。1南水北調(diào)工程屬于水資源跨流域調(diào)配工程，屬于能源調(diào)配的是西氣東輸工程和西電東送工程，屬于交通設(shè)施建立的是青藏鐵路工程。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2南水北調(diào)是針對我國水資源分布南多北少而建立的跨流域調(diào)