與學生溝通心得體會

1、與學生溝通心得體會1、就事論事。在和學生溝通時，要就事論事，不要去翻舊帳。更 不能不針對個人的個性與品格，否則，會給學生造成傷害，導致學生與 你對立。2、尋求合作。在進行班級管理的時候，要給學生機會去體驗獨立， 自治權越多，敵意越少，越自立就越不會怨恨別人。和學生交流避免命 令可以減少反抗。如果遇到一些棘手的問題要放棄與學生爭辯，因為辯論只會帶來反辯，特別在課堂上學生發(fā)生輕微不當行為的時候，改變上課氣氛比設法改變學生的想法，更容易得到學生的合作。3、用心接納。師生之間相互接納與了解是一門復雜的藝術，向學 生提出要求，使用批評與非批評的語言效果不一樣。 非批評的語言不涉 及情緒并且減少沖突，而批

2、評的語言引發(fā)怨氣、制造緊張。面對學生的 問題，教師說出自己的感受與期待，用“我”字開頭；回答學生的問題 或請求，則用“你”字開頭比較好。4、在憤怒時不能用侮辱的語言。在現(xiàn)實中班級人數(shù)多，自然需求 就多，有時造成教師憤怒是不可避免的。 學生經常惹你生氣，教師可以 宣泄怒氣但不可以侮辱人，不抨擊學生的品行。老師生氣時，學生會特別注意聽老師講話。5、不給學生貼標簽。貼標簽就是一種傷害，貼標簽的形式有：以 成績、以相貌、以家庭、以財富、以表現(xiàn)等貼標簽。處置學生問題時要 盡量避免評斷和預測，評斷的結果可能會使學生形成真的毛病。學生通常照著老師的消極性語言成長，變成老師所說的那種人。6、不要帶有敵意的盤問

3、。當學生出現(xiàn)問題時，不要帶有敵意的盤 問學生，這樣學生容易接納你，也有益于問題的解決。教師不劇烈的反 應，對學生具有長遠的影響力，能使學生懂得尊重、自治、自我負責， 這樣會有更好的效果。7、簡明扼要。教師要像劇作家一樣引人入勝，學生會對喋喋不休 的老師關起心門。教師解決眼前的問題時，應避免長篇大論究將來的責 任和過去的經歷，沒有必要鉆牛角尖。老師如果忽略學生的情緒而采取 羅嗦復雜的解釋，學習就難以進行，甚至終止。8、不要諷刺。尖酸刻薄的教師尤其損害學生的身心健康，師生溝 通不容許使用有害的語言。老師的工作是幫助，不是傷害。學生出現(xiàn)困 難時，迅速的安慰，諷刺幫助不了他們。9、糾正指導。學生沒有不

4、犯錯誤的，當他們犯錯誤時需要的是指 導，不是苛責。有效的糾正能夠指導學生，使他們認識到問題的實質， 便于學生改正。適當?shù)臏贤梢愿纳平逃?適當?shù)臏贤梢赃_到比較理 想的效果。溝通要真誠，而不能造作。虛情假意不能達到教育的目的， 反而讓學生感到反感?？傊處熢谂c學生溝通時應當注意： 激發(fā)學習、 鼓勵自治、支持自尊、樹立自信、消除焦慮、去除恐懼、減少挫折、平 息憤怒、化解沖突。我的教學故事高中數(shù)學教學已經6個年頭，一直在探索如何上好高中數(shù)學復習課，現(xiàn)在我就自己的教學實踐來談談本人的簡單看法。一、在課堂教學上，應始終堅持以學生為主體，以教師為主導的 原則教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們

5、要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”數(shù)學課堂教學必須廢除“注入式”、“滿堂灌”的教法。復習課也不能由教師包講，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破， 展示自己的才華智慧，提高數(shù)學素養(yǎng)和悟性。做為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發(fā)、誘導、調控。復習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊。因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為 “焦點” 。我們大可不必在外圍處花費大量精力去進行淺表性的啟發(fā)誘導，而只要在焦點處發(fā)動學生探

6、尋突破口，通過訪談，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光。比如， 在復習函數(shù)這一章時，我讓學生自己總結學過的函數(shù): 冪函數(shù)、 指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、復合函數(shù)。通過給學生提示使用數(shù)形結合，抓住這些函數(shù)的異同點，學生自己總結，老師評價，既深刻理解了概念，又激發(fā)了學生的積極性。二、趣濃情深，提高復習課解題教學的藝術性。在復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑，情趣盎然。讓學生領略到數(shù)學的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。 我們要使學生由“要我學”轉化為 “我要學”， 課堂上要想方設法調動學生學習的積極性，創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情。有

7、這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，喚起學生學習數(shù)學的熱情；二是運用成功原理，變苦學為樂學；三是在學法上教給學生“點金術”等等。三、教學過程設計要細化復習課的教學過程設計要詳細明了，具有趣味性和挑戰(zhàn)性。我們老師要有自己復習的意圖與設想，大膽改革知識的系統(tǒng)性結構進行合理重組，著重解決好兩個問題： 一是在知識盤點及知識結構的構建，若基礎差，要加大力度，若基礎好，盡量將知識點串連在題目中落實。二是在復習課中要授與學生思考問題的角度、方法，落實思想方法的滲透。教學設計時，要考慮讓不同的學生都有所收獲，問題設計要有層次性，結論要有開放性。不要只設計一些低層次的問題（基礎題可另外限時完成），要更多、

8、更細的設計讓不同的學生有不同的結論的好問題。問題串的設置細小、簡約、明晰，人人都可以馬上動手進入解題狀態(tài)，但也并非一蹴而就，令人向往同時又不乏艱辛和挑戰(zhàn)，彰顯復習之美。四、課堂小結要具體化課堂小結是復習課必不可少的教學環(huán)節(jié)。但我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小結似乎成了一種模式 , 即“本節(jié)課我們復習了什么 ?”“你有什么收獲？”“你還有什么不懂？”等等泛泛而談，美其名曰“開放式小結”，讓學生回答漫無目的，毫無方向性。我認為這種小結不適合復習課, 根本達不到數(shù)學復習課小結的目的。復習課小結不但要加深學生對本節(jié)課知識的理解, 鞏固當堂所學的知識，而且更重要的是要讓學生掌握本課學習的科學方法。教師應該與學生一起共同具

9、體地歸納本節(jié)復習課的知識點，應用的數(shù)學思想方法，使解題方法清晰而牢固地留在學生腦海里的作用，使小結能正確反映數(shù)學規(guī)律，達到優(yōu)化心理素質，提高文化素質的目的。 因此，復習課小結教師要進行細致、深入、具體 ，真正的達到既概括知識 又總結出學習方法的目的。例如：求二次函數(shù)解析式復習，課堂小結：“本節(jié)課我們學習了用待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式， 關鍵是根據條件設出恰當?shù)亩魏?數(shù)解析式（設一般式、頂點式、交點式），再根據已知條件列出方程或方程組， 這就要求我們把已知條件中較為陌生的轉化為熟悉的，較復雜的轉化為簡單的， 隱含的轉化為明顯的，抽象的轉化為具體的，我們要學會這種轉化工作，這是解 決數(shù)學問題的一

10、般策略?！睘榱颂岣邤?shù)學復習課課堂教學的有效性， 我們必須以教學理論作指導，經過 自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善與創(chuàng)新 一熟練地運用課堂教學的有效性 策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。有故事的課堂發(fā)布者： 王迎霞發(fā)布時間：2013-12-21 15:43:55在提倡素質教育的今天，學生沒有經過篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著差異，在教學中要理論聯(lián)系實際，讓學生去觀察、去思考、去動手操作，培養(yǎng)他們的數(shù)學學習興趣， 激發(fā)他們的數(shù)學學習熱情，讓他們感覺到生活中處處有數(shù)學知識，學習數(shù)學知識充滿著無窮的樂趣。在平時的的課堂教學中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關系貫穿教育教學的 始

11、終。親其師，信其道，”只有師生情感融洽，學生才會敢想、敢問、敢說。在我的課堂教 學中，我總是微笑的面對學生， 從不板著臉上課，更不對學生大聲訓斥，力求做到尊重每一 位學生，平時教學中，盡量運用感官總動員，盡量讓學生學懂，學透，能夠做到舉一反三， 知一曉十，還要能夠用 聯(lián)想”去學習，例如：在教學學生認方位時，讓學生伸出右手向上指 表示北，嘴里同時說出上北，向下指表示向南，嘴里同時說出下南，左手向左放平表示向西， 嘴里同時說出左西，右手向右放平表示向東嘴里同時說出右東用手勢立即就可以表示出八個方向，學生們學的就既輕松又愉快。在教學中還聯(lián)系現(xiàn)實生活中的東南西北等八個方向來認識方位。在教位置與方向時，

12、我也要求學生用手勢來表示任意方向，如東偏北30度600米處這樣一來課堂氣氛十分活躍，學生學的有趣，對知識點掌握的又快又好，學生學 習興趣濃厚，學的數(shù)學知識扎實，喜歡學習數(shù)學知識，并自覺地運用感官總動員。這時，我 都會及時進行鼓勵。一位學生說：上了王老師的數(shù)學課，很有趣味性，我越來越喜歡做數(shù)學題了。"我聽了，覺得他對數(shù)學知識產生了濃厚的求知欲望，已經愛上數(shù)學課了，心里非 常高興，為我的創(chuàng)新教學而高興。每一個故事的表演者是我的學生和我，其中我的學生是主演，導演有時是我，但更多時 候是真理”與創(chuàng)新”。學生和我每天演繹著不同的故事，在故事中，我領悟到新課程帶給我二的啟示：教師不能代替學生思考

13、， 同時要充分利用好教學中的各種素材，盡可能讓學生自己探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論，讓學生體驗學習和創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀，激發(fā)學生學 習數(shù)學的興趣。我越來越喜歡有故事的課堂，也更加熱愛這個有故事的職業(yè)。不做有思想沒能力的人”對學生進行學習習慣的教育發(fā)布者： 王迎霞發(fā)布時間：2013-12-21 15:23:58在講完求曲線的方程后，我找了一道有多種方法的題目檢測大家的學習效果，我讓大 家自己獨立思考然后找兩個同學上來板演。一位同學是二班上課聽講認真計算習慣也很好的同學甲，一位是二班上課聽講不是很認真但很有思想的同學乙。同學甲很快用我所講的轉移代入法求出了曲線的方程，解答過程非常標準。同學乙則

14、上來后先是抓耳撓腮想了好一會兒， 倒真是想出了一種很有創(chuàng)意的方法（參數(shù)法，課上沒講過），但是怎么也算不對，只好讓他 下去。我讓大家來評價他們的做法和答案。大家普遍同意同學甲的做法值得大家學習，同學乙的想法好，但不會用也不會算。我又說，同學乙真是有思想的同學，大家哈哈大笑，很有 想法但由于計算能力有限實現(xiàn)不了自己的想法，因此我們把他們這些同學定義為有思想無能力的人，同學們哈哈大笑，我剛才抽查了一遍，發(fā)現(xiàn)咱班這樣的人還是有一些的。我們把同學甲這些同學定義為有思想也有能力的人，這些思想不一定是原創(chuàng)， 或者說是從老師哪里學來的，也非常好，但他們有自己的能力實現(xiàn)自己的想法，將來這些同學一定數(shù)學成績優(yōu)異。

15、因此，我特別建議大家一定要向我學習，向同學學習，做有思想有能力的人，學會思考，同 時還要勤于動手，提高自己的計算能力，培養(yǎng)良好的書寫習慣，決不做有思想沒能力的人， 那樣你們將來會有很多的遺憾。我的數(shù)學教學故事發(fā)布者： 劉原原發(fā)布時間：2013-9-5 19:32:18巧妙預設，開拓思維課堂需要教師精心地預設，在預設中把握生成，這樣才能更好的 駕馭課堂，突出學生的主體地位，提高課堂的教學效率，從而更好地促 進學生發(fā)展。教學中，預設是必要的，因為教學首先是一個有目標、 有計劃的活動，但同時這種預設是有彈性的，有留白的預設。因此， 教師在備課的過程中，就應真正“以學生為主體”，充分了解每一個 學生的

16、實際情況，盡可能地考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。除了巧妙預設，在教學中，教師還要充分留給學生進行自主探索、思考問題的時間和空間，這樣的教學，學生才能夠放飛思維，張楊個性。 在我們的教學中只有給學生自由的時間，學生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說： “教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻?！苯虒W中多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習， 哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑、相互補充使之完善。在學習乘方時，小明的作業(yè)完成的很不好。雖然布置作業(yè)的內容很簡單， 他也基本能掌握但作業(yè)中總

17、有一些小問題，不是丟了這就是錯了那，提醒他，他的話又是“只要我用心，一定會全對的，我考試的時候肯定都能答對?！?于是我想是時候要幫他排擠掉思想中這樣的“雜草”了。上數(shù)學課時，講完一道關于乘方的例題，我叫了四位同學上黑板練習，當然其中有小明在練習時，他最早做完題目，高興的下去坐在位子，看著沒做完的同學，可不一會兒他卻跑了上去拿起板擦開始修改，修改好坐在位置上，一會兒又跑上去改了，最后著急了，竟用小手直接擦了粉筆字開始修改。臺下的學生也笑出了聲，看得我又生氣又想笑。我知道這時不能直接生硬地進行批評，如果直接批評反而會產生壞的效果，只能“智取”。等四位學生都下去了，點評完四道題之后，我站在講臺上對學

18、生說：“好！現(xiàn)在大家來共同完成一道題”。于是我在黑板上寫下：90 % X 90% X 90% X 90% X 90%=？教室里立刻有學生喊道：“ 5 X 90%”可以看得出學生對于乘方還是不能很好的掌握，于是我順勢引導大家：“是不是5X90%這樣計算？ ”立刻有學生反駁：“是90的5 次方”。我微笑著肯定：“很對，開始計算?！币环昼姾?，大家紛紛舉起手，看來已經算出來了，我一直等到小明也舉起手，才叫他起來回答?！?90% X 90% X 90% X 90% X 90% =59%”“很好，小明你請坐，我們來一塊看看這道題。90怎樣變成了 59？”看看一雙好奇而疑惑的眼睛，我知道孩子們已經進入到我所

19、設置的情境中，于是我接著說：“在平時大家覺得， 60 分是及格線， 100 分比較難，而90 分是一個可以引以為豪的分數(shù)了。但學習的過程是由一個一個的環(huán)節(jié)串聯(lián)而成的，每個環(huán)節(jié)卻又以上一個環(huán)節(jié)為基礎，每個環(huán)節(jié)之間相互影響的關系是以乘方為基準最終產生結果的， 而不是百分比的簡單疊加。以這種掉以輕心 很不錯的 90的態(tài)度最終帶來的結果，可能是 59 分 一個不及格的分數(shù)。因此，每一天的學習你只能做到90，那么5 天之后，你的成績不是5 個90的平均值，而是59 一個被淘汰的分數(shù)，那么更多90會怎樣呢？”問題一出，孩子們紛紛舉起手，我知道在他們心中已經有了自己的答案?！靶∶?，你認為呢？”小明站起來，紅

20、著臉說：“會比59還要差，只有每天做到100最后才能做到100?！蔽抑浪靼琢?，看著孩子們的眼睛里都閃著理解明白的光點，我繼續(xù)說， “這道數(shù)學題，除了教給我們怎樣進行百分數(shù)的乘方，同樣還教給我們怎樣學習。我希望大家將這個算式寫在課本最明顯的地方，天天提醒大家，每天堅持做到100”。孩子們動手開始寫了，我看著白朗也動手認真寫著的樣子，心中有一絲高興。第二天， 小明的作業(yè)很認真，全對了。 下面還有一句： “堅持100”。 在之后的學習中雖然白朗也有些小毛病，需要我常提醒，但經過90的事件后，白朗已經向一個更優(yōu)秀更認真的方向發(fā)展，心里很欣慰。巧妙預設，精彩便隨之而來。因為巧妙預設，一個精彩的發(fā)言，

21、便如一粒小石子激起了孩子們思維的火花?；蛟S有時因為意外而來的小石子會使我們的課堂教學不能如期完成，但是它卻能為孩子們帶來積極的數(shù)學學習的情感體驗。學生是學習的主人，教師要根據他們的需要，充分相信他們，給予他們思維的空間，思考的時間，耐心等待，讓他們充分施展自己的才智。課堂的美，往往來自自由、民主、輕松、和諧、信任、相互尊重的課堂教學氣氛。學生不是接受知識的容器，而是等待點燃的火把。相信學生，尊重學生，把課堂還給學生，這才是新課改所努力倡導的。精心設計，巧妙預設，學生一定會還以精彩！四年高中數(shù)學教學體會發(fā)布者：李冉 發(fā)布時間：2013-12-21 19:38:06一直以來，我都在不斷反思、探索，

22、尋覓一條如何才能使學生學好數(shù)學，通向高考成 功之路。在一段時期的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在著幾點問題：1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善于擠時間，稍微變 個題型就不知所措， 做題沒思路，一沒思路就不想往下做。 平時做題少，很多題型沒有見過， 以致于思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難。2、基礎知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式沒有記注該理解的概念沒有理解，尤其 是立體幾何基本問題的求法，復合函數(shù)的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。3、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一 到自已做題就不會。其實這部分同

23、學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質的東西， 它所蘊含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質，思 維沒有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過的題型仍然不會做。4、現(xiàn)在有少數(shù)學生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只 知道說不動手，數(shù)學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。你最好的選擇！對于以上學生存在的問題，我借用了以下的一些基本辦法：教學故事案例發(fā)布者： 劉邦國發(fā)布時間：2013-11-28 16:17:48我班里有位同學，名叫小周，平時和同學關系不錯，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是 他有個缺

24、點，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經有一次在歷史課上，因為他的筆袋被他不小心掉到了樓下， 他要求撿回，歷史老師不允許，他很不滿意，就不顧老師直接走出了教室一事后他向歷史老師承認錯誤， 在班里也作了公開檢查，也和我說他知道自己這樣做很不對，不懂得尊重老師，但自己脾氣一急，就什么 也不記得了，控制不住自己的情緒，說以后會努力學習，尊重老師，不再這樣。我開始接手這個班時覺得這個叫小鄧的這個孩子很講義氣，重情義，成績雖然不好，但是腦子很聰明。這 樣一次與老師的沖突我想他應該從中得到了教訓，于是仍然鼓勵他要好好學習，積極向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友但之后不久的一件事使我意識到這個孩子還是需要老師們進

25、一步的教育，讓他自己管理自己真的 不是一件容易的事情。那是學?；@球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班比賽，早自習時我在班外觀察情況，發(fā) 現(xiàn)有幾名男生的座位是空著的，當時我很生氣，但是我想與其去尋找他們不如在門口等著他們出現(xiàn)。不一 會，他們幾個人就大汗淋漓的走了上來，于是我把他們幾個人帶到了辦公室詢問情況。了解清楚之后我很 是生氣，原來他們是因為要準備籃球聯(lián)賽所以才沒有及時回來上早自習，而他們認為早自習并不重要，這 種學習態(tài)度讓我很是不滿。這幾個學生平時就是問題學生問題已經一大堆，我想這次我不能只是進行教育，因為這種不學習、隨便翹課的風氣如果鎮(zhèn)壓不住的話，就會在班內造成很壞的影響。于是我采取了 “小事

26、化大”的戰(zhàn)術，準備把這個問題與家長平面化，當然我一個人的力量是薄弱的，于是我想到了學校這個溫 暖的大家庭，我找到了年級組長賈老師，教務主任王主任和林主任，他們都覺得這不是一件小事，屬于集 體翹課行為，應該加大力度教育。于是我讓每個學生給家長打電話來學校解決問題，我要通過這件事情讓 他們認識到好好上課，好好學習對于一個學生是多么重要的事情。在解決這次問題的過程中，小鄧的態(tài)度 不是很好，還說什么不參加籃球聯(lián)賽之類的氣話，這話讓我也聽得很氣憤，我覺得這個孩子不應該說出這 樣的話。由于工作經驗甚少，我一時沒有控制住自己把這話和他的父親說了，本想和他父親一起教育他， 但是可能這種方法并不妥當，雖然表面上

27、他最終是承認了錯誤，寫了保證，但是從他的眼神中我感覺到我 并沒有完全成功的達到教育他的目的，這讓我心里一涼。此后，他就開始變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問題，學習不再專心，紀律不再嚴格遵守，不僅影響 到自己，也影響了班內的其他同學，我總是不厭其煩的進行教育，嚴厲的，溫柔的，曉之以理，動之以情， 是非之分，作人之道等等，因為我認為對于這種脾氣的孩子，公平的公正的給他講道理的話，會比只去嚴 厲指責的效果好很多。雖然每次都有所得，但是對于孩子來說，當他養(yǎng)成了不好的習慣，他的反復就會很 頻繁。我想我應該找個時機，給他一次大的轉變。不久后的一次做操，成為了我們師生關系的轉折點。他的動作很不標準。于是操后我把他

28、留下來,進行了個別談話。他的眼神一開始很不友好，他覺得自己就以前相比做的已經很到位了，不覺得自己錯， 而且當我說到一半的時候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今天我不把你說服，那么我的教育就沒有 任何的意義。于是我深吸了一口氣，開始轉變談話角度，談到了我自己，我和他的關系，也談到了他身上 的毛病，談到了他的未來，他的人生之路等等。我對他說：“小周，我可以告訴你，現(xiàn)在能夠直言你缺 點的人才是真心為你好、關心你成長的人，你以后的人生中會遇到形形色色的人，但是只有那些告訴你有 錯的人，才是你真的值得信任的人-你現(xiàn)在身上的毛病很多，學習也很不積極，你要明白，你上高中是 有很重要的任務的，我相信你是個懂

29、事明理的孩子，應該能分清主次。學習的困難，我們可以團結起來一 起克服一起進步-互相幫助才能使我們每個人有更大的進步，你現(xiàn)在的狀態(tài)很不好，如果你是對老師有意 見，那么你可以直接提出，好的建議我一定接受并對自己的問題加以改正，我只是想在我的能力范圍內幫 助你們每一個人實現(xiàn)自己的理想”小周邊聽邊點頭，雖然這次的他沒怎么說話，但是我感覺他真的聽進 去了，我覺得這次的談話還是很有效果的。最后，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е?操場上慢跑了幾圈，一邊跑我還一邊對他說：“小周，看著腳下，你的每一步都有一個痕跡，你的路是靠 你自己走出來的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一個腳印-”就這樣

30、，這件事就結束了。我覺得多少能讓小周有所改進，以后能更聽話，也就達到了我的教育效果。出乎意料的是，第二天我收到了小鄧的一封信，信的大概意思是：一開學的時候他覺得我這個老師很好， 很真心地對每個學生，他以前從不認為可以和老師交心，但是卻相信可以和我交心，但是上次早自習翹課 我和他父親反映他的一句氣話，讓他覺得我并不是他的朋友，不了解他-也從此對我產生了抵觸心理。但 是昨天我的一席話，真的觸動了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度為他的未來、他的人生去 思考，是真心幫助他值得他信任的人，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出現(xiàn)問題，我正面提出， 他一定努力改正看到他的信，我真的很是觸動，當

31、即給他寫了回信，表揚他的懂事和進步的決心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進步。 這封信給了初為人師的我更大的信心和動力，我覺得我的工作有了回報。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流，但這封信使我體會到我的工作對一個學生是多么重要，我的工作是有希 望的有成就的，更是有樂趣的。也許每個學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教 師付出真誠的關懷和發(fā)自內心的師愛，才能把自己變成一只只細膩各異的鑰匙，架設起一座通向學生心靈 的橋梁，深入學生的心中去了解他們有愛就有教育發(fā)布者：史航 發(fā)布時間： 2013-11-29 20:19:09撞到兩個孩子親密地摟在一起，一定是一件讓人尷尬的事情； 如果

32、這兩個孩子又正好是自己的學生，那該怎么辦？曾碰到這樣的事情：當時是下過晚自習，在不經意間我看到了在角落親密地摟在一起的他們。 六目交匯時，我從他們的眼里看到了一絲害羞與懼怕，可我也清楚的發(fā)現(xiàn)這種害羞與懼怕轉瞬被叛逆與反抗取代。我平靜地轉開了視線，從他們身邊走了過去。因為我知道他們已經“全 副武裝”，打算捍衛(wèi)他們心目中所謂的“愛情”，此時出面干涉，只會讓他們在“悲壯”的調 子中更促進情感的發(fā)展。 回到家后，我仔細地思考了這件事。 是不是告訴他們的父母， 讓雙 方父母去解決？不可以， 是我撞到的，這兩個孩子一定在等著看我的反映。我的腦中又浮現(xiàn)出那兩雙捍衛(wèi)、叛逆、反抗的眼睛，“我要找他們談談?！蔽覍?/p>

33、自己說。我先從側面了解了兩個孩子的家庭情況，然后仔細思考了他們的性格， 揣摩在談話過程中有可能出現(xiàn)的情況，最后確定談話的切入口，我決定先和女孩談一談。接下來是時間、地點的 選擇?？紤]到辦公室可能會給她帶來壓力，形成一種居高臨下的態(tài)勢，不利于談話的順利展開，我將談話地點選在操場上，那兒人少，地方開闊不壓抑。至于時間，我決定放在中午休 息，大家都容易心平氣和些，而且，從心理學角度講，空曠的環(huán)境中，人們往往會更容易將 真正的自己表現(xiàn)出來。于是，在一個經過上午的觀察后，發(fā)現(xiàn)女孩心情不錯時，我約她來到了操場。雖然大家是心照不宣，但我仍然沒有直接切入主題，我只說“我們走走吧?！比缓缶驮诓賵錾希蝗σ蝗Φ纳⑵鸩絹?。我們談著班級，談著同學，談著現(xiàn)在的學習壓力與以后的生活壓力，談著她的那個父親下了崗而并不富裕的家庭，談著父母對她的期望