語文天地六 教學反思一

1、.六單元?語文天地?教學反思六單元?語文天地?包括日積月累、開卷有益、暢所欲言、初顯身手、筆下生花、金鑰匙六部分的內(nèi)容?！叭辗e月累包括我的摘錄筆記、比誰寫表示“看的詞語多、填成語、仿寫句子；“開卷有益中?誰的眼睛最好?一文讓我們認識了各種動物的眼睛有什么不同的特征和作用；“暢所欲言是說一說你是怎樣保護眼睛的；“初顯身手是調(diào)查哪些設(shè)施能幫助盲人和和親身體會失去眼睛的感受；“筆下生花是用“我用我的眼睛-或“怎樣保護眼睛 做題目寫一篇習作；“金鑰匙指導學生寫批注語言要簡明扼要。 一、教學效果通過“日積月累的各個環(huán)節(jié)的學習和活動，學生掌握和積累了本單元的重點詞語和與主題相關(guān)的重要句子，寫成語和表示“看

2、的詞語拓展了學生的詞語積累，也激起學生平時讀書和積累詞語的興趣；仿寫句子鍛煉了學生抓住句子主要詞語寫一樣句式表達不同意思的才能。通過指導學生自主朗讀“開卷有益，學生可以扣住本單元的主題理解不同動物眼睛獨特的特征和的作用，豐富了學生課外知識，也鍛煉了學生閱讀的才能?！皶乘缘木毩曇环矫娼逃龑W生要保護眼睛，另一方面也鍛煉了學生有條理闡述觀點的表達才能?！俺躏@身手培養(yǎng)了學生的關(guān)愛精神和品質(zhì)；“筆下生花主要使學生學會了在寫作中要交代清楚事情發(fā)生的背景的重要性，使學生習作程度更上一個新臺階?！敖痂€匙使學生能用簡明扼要的語言寫批注。二、成功之處“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“

3、師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。學習“開卷有益?誰的眼睛最好?環(huán)節(jié)

4、采用了學生自讀、做批注、質(zhì)疑提問、小組交流、全班討論的過程：1、認真讀短文，勾畫出文中介紹了哪些動物的眼睛？它們各有什么特點？2、核對答案，分角色朗讀。3、辦一期有關(guān)眼睛的手抄報。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“

5、老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識?！皶乘圆捎糜懻撚懻?、互相交流的方式：1、確定討論的問題：為什么要保護眼睛？2、各組列舉同學不保護眼睛的表現(xiàn)。3、討論保護眼睛的好方法。4、小組歸納總結(jié)，全班交流?！俺躏@身手的環(huán)節(jié)教學時，首先布置學生調(diào)查周圍能幫助盲人的設(shè)施。然后在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，感受眼睛的重要性。上課時以情景劇方式進展表演來體驗感覺。最后談體會：你此時有什么感受和想法？全班交流互評。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學

6、和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。三、缺乏之處來源:ZXXK來源:ZXXK“師之概念，大體是

7、從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。“金鑰匙講解時只是按著課本上的內(nèi)容讓學生去理解和運用，沒有結(jié)合詳細的范文去指導學生如何去做批注。這樣學生很難把理論運用到理論中去，才能也得不到進步。四、改進措施在教學時可以把“開卷有益?誰的眼睛最好?