小學(xué)語文與傳統(tǒng)文化課程整合的思考

1、小學(xué)語文與傳統(tǒng)文化課程整合的思考重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和傳統(tǒng)經(jīng)典、技藝的傳承，在小學(xué) 語文課程中適當(dāng)增加傳統(tǒng)經(jīng)典范文、 詩(shī)詞的比重，小學(xué)語文學(xué)科要結(jié) 合學(xué)科特點(diǎn)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。從語文課程的目標(biāo)看，在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、 社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀， 提高 文化品位和審美情趣。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。 關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。注重 利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育學(xué)生的人文素質(zhì)是當(dāng)今語文教學(xué)不可缺少的 內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。從小學(xué)階段的語文教育開始，就應(yīng)該讓學(xué)生了解中華

2、民族博大精深、 燦爛 輝煌的文化。中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。哪些內(nèi)容適合與小學(xué)語文教材整合，小學(xué)語文教材中包含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從 漢語言文化、文學(xué)、藝術(shù)與文化交流、名人故事、風(fēng)景名勝、節(jié)日民 俗等幾個(gè)方面進(jìn)行了概括。從呈現(xiàn)方式而言，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化整合語文教材時(shí)，也要體 現(xiàn)便教易學(xué)的特點(diǎn)，巧妙滲透到教科書的各部分之中，讓學(xué)生隨著語 文學(xué)習(xí)的進(jìn)展而不斷受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸染熏陶。具體言之， 小學(xué)語文教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要通過專題、識(shí)字課、課文、 單元練習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)等形式得以體現(xiàn)。一、專題語文教材大都按照專題來組織單元， 所有教材內(nèi)容、 各項(xiàng)語文活動(dòng)都圍繞專題編排。 人教版教材

3、就是按照主題組織， 以加強(qiáng)語文與傳統(tǒng)文化的整合。除了一年級(jí)上冊(cè)以拼音、識(shí)字為主，從一下至五下，每?jī)?cè)安排了 8 個(gè)主題單元，其中涉及中華傳統(tǒng)文化的專題很多，如，設(shè)計(jì)了 “熱愛祖國(guó)” “愛祖國(guó)， 愛家鄉(xiāng)” “燦爛的中華傳統(tǒng)文化” “壯麗的祖國(guó)山河”“神話故事和民間傳說”“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”“祖國(guó)的大好河山”“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”“月是故鄉(xiāng)明”“遨游漢字王國(guó)”“不忘國(guó)恥，振興中華”“走近毛澤東”“語言的藝術(shù)”“中國(guó)的古典名著之旅” “祖國(guó)在我心中” “民風(fēng)民俗”等單元。這些教學(xué)單元從不同的方面 （如， 風(fēng)光名勝、 神話傳說、 漢字文化、 古典名著、古今詩(shī)歌、民風(fēng)民俗，歷史名人等），介紹了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文

4、化。以三年級(jí)下冊(cè)第八單元的專題“神話故事和民間傳說”為例，該專題安排了一組生動(dòng)有趣、 想象神奇的神話故事和民間傳說： 有詩(shī)人受牛郎織女、 嫦娥奔月的民間傳說啟發(fā)而作的古詩(shī) 乞巧 嫦娥 ，有講述古人憑借智慧懲治巫婆和官紳、為民除害的課文西門豹，有描寫古代先民們探索天地萬物起源和世界奧秘而創(chuàng)造的瑰麗神話女媧補(bǔ)天 夸父追日。通過該單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到古人的想象是多么豐富！二、識(shí)字課人教版教材低年級(jí)單編識(shí)字課。識(shí)字課很重視吸收中華傳統(tǒng)教育的精華，其對(duì)傳統(tǒng)文化的借鑒主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1 利用“六書”，特別是象形、形聲、會(huì)意等構(gòu)字規(guī)律，編寫識(shí)字教材，指導(dǎo)學(xué)童識(shí)字。（ 1）象形：“口耳目、羊鳥兔

5、，日月火，木禾竹?！保?2）會(huì)意：“日月明，魚羊鮮。小土塵，小大尖，一火滅，田力男。人木休，手目看?！保?3）形聲：“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏?！? 采用傳統(tǒng)的韻語形式， 如， 三字經(jīng)、 對(duì)子歌、 詞語串、 童謠、兒歌、謎語、諺語、歇后語，編進(jìn)貼近時(shí)代、貼近兒童的內(nèi)容，指導(dǎo)識(shí)字。如，以對(duì)子歌形式出現(xiàn)的識(shí)字課：“云對(duì)霧，雪對(duì)霜。和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽?；▽?duì)草，蝶對(duì)蜂。藍(lán)天對(duì)碧野，萬紫對(duì)千紅。桃對(duì)李，柳對(duì)楊。山清對(duì)水秀，鳥語對(duì)花香?！? 利用古詩(shī)識(shí)字。一年級(jí)上冊(cè)至二年級(jí)上冊(cè)， 人教版教材共編排了一去二三里 畫 靜夜思 春曉 林居 所見 小池贈(zèng)劉景文山行回鄉(xiāng)偶書贈(zèng)汪倫 11 首內(nèi)容淺顯易懂、讀

6、起來朗朗上口的古詩(shī)。人教版教材從一年級(jí)上冊(cè)至二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字課共計(jì)24 課， 其中有 18 課是用古詩(shī)、三字經(jīng)、對(duì)子歌、詞語串、童謠、兒歌、謎語、 諺語、歇后語的形式來呈現(xiàn)的。這種識(shí)字編排方式，一改單純識(shí)字枯燥乏味的弊端， 讓小學(xué)生在興趣盎然的讀書中學(xué)習(xí)生字， 同時(shí)受到一定的思想教育。三、課文課文是教科書的主體。 一方面， 有許多課文本身就體現(xiàn)了中華優(yōu)秀文化，如，古代詩(shī)詞、古代寓言、古典名著、神話傳說。另一方面，許多課文的內(nèi)容負(fù)載了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如，介紹我國(guó)古代文學(xué)、藝術(shù)等文化成就的，介紹名人故事、風(fēng)景名勝的，介紹各民族民風(fēng)民俗的。 讀了這些課文， 學(xué)生在了解中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)， 熱愛中華文

7、化、熱愛祖國(guó)的情感一定會(huì)油然而生。 對(duì)于人教版教材而言， 可以說每?jī)?cè)都選編了一大批體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文。 以三上為例， 有流傳千古的古詩(shī)夜書所見九月九日憶山東兄弟望天門山飲湖上初晴后雨；有蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化又體現(xiàn)童趣的風(fēng)箏，有體現(xiàn)古代智慧、啟迪思想的故事找駱駝；選讀課文里也安排了弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德和智慧的故事。我們可以將與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的課文粗略地分為“古詩(shī)詞” “古代文學(xué)作品”“歷史名人故事”“歷史文化交流”“古代神話傳說”和“成語故事”六大類，下表是人教版、蘇教版和北師大版課標(biāo)教材中的課文在體現(xiàn)傳統(tǒng)文化方面的相關(guān)數(shù)據(jù)。四、單元練習(xí)語文教材中的“語文園地”（低中年級(jí)）和“回顧拓展”（高 年級(jí)），

8、編進(jìn)了一些中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，可以與傳統(tǒng)文化相整合?！叭辗e月累”這一欄目，有計(jì)劃地編進(jìn)了成語、名言警句、古詩(shī)詞名 句、楹聯(lián)、謎語、諺語、歇后語等，這些內(nèi)容活潑、新穎，學(xué)生在熟 讀成誦中，不但能積累語言、積淀文化，還能體味到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文 化的人文價(jià)值以及它的豐富多彩?！叭の墩Z文”欄目貫穿中高年級(jí)，該欄目采用學(xué)生喜聞樂見的形 式，讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語文。教材在“趣味語文”欄目中安 排了繞口令“花鴨和彩霞”、猜字謎、看圖說成語、說“言”、有趣 的對(duì)聯(lián)、蘇東坡寫詩(shī)、說“信”、巧聯(lián)巧對(duì)、推敲的來歷、改變出 塞的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、妙答“一”字詩(shī)、魯迅對(duì)對(duì)聯(lián)、有趣的標(biāo)點(diǎn)、巧問 巧答等內(nèi)容，用這些生動(dòng)有趣的形

9、式，讓學(xué)生在輕松愉快的語文學(xué)習(xí) 中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力?！俺烧Z故事”欄目也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包含 著許多民族文化的信息，既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀，同時(shí)也讓學(xué) 生受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。聞雞起舞、刻舟求劍、買棱還珠、 畫龍點(diǎn)睛、胸有成竹、杏林春滿、手不釋卷、鵬程萬里、水滴石穿、 大公無私、程門立雪、入木三分、竭澤而漁、響遏行云、邯鄲學(xué)步、 舍本逐末這些成語故事的安排豐富了學(xué)生的積累， 讓學(xué)生在讀故事的同時(shí)，了解成語的出處，獲得一些歷史的、文化的知識(shí)，繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。從積累的廣度而言， 語文涉及中華傳統(tǒng)文化的諸多種類， 不僅安排了大量名人名言、名言警句、古詩(shī)

10、詞、成語等內(nèi)容，還安排了歇后語、韻文、對(duì)聯(lián)、對(duì)子歌、十二生肖、三字經(jīng)、俗語、民諺等諸多傳統(tǒng)文化的種類，多達(dá)11 種，讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化的博大精深。五、綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)是此次課程改革新增加的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。 人教版教材共安排綜合性學(xué)習(xí) 15 次，其中有3 次是以中華傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容為主題， 分別是 “燦爛的中華文化” “遨游漢字王國(guó)” 和“語言的藝術(shù)” 。以“燦爛的中華文化” 單元為例， 簡(jiǎn)短的 “導(dǎo)語” 點(diǎn)明專題之后，編排孔子拜師 這篇精讀課文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)開展“綜合性學(xué)習(xí)” 一一“了解生活中的傳統(tǒng)文化”的要求。接下來的精讀課文盤古開天地

11、有助于學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)創(chuàng)造天地的一些神奇想象。 趙州橋則從建筑的層面了解古代文化的燦爛和古代勞動(dòng)人民的聰明才智；課后安排“綜合性學(xué)習(xí)提示”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集資料，做好展示的準(zhǔn)備。再用一段簡(jiǎn)短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹 清明上河圖 的課文 一幅名揚(yáng)中外的畫 。 最后，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學(xué)生交流在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的傳統(tǒng)文化，在“習(xí)作”中寫自己活動(dòng)中最想寫的內(nèi)容。 “日積月累”讓學(xué)生借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在“展 示臺(tái)”中，引導(dǎo)學(xué)生用寫春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報(bào)等形式，展示在“綜 合性學(xué)習(xí)”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語

12、文學(xué)習(xí)中，圍 繞“燦爛的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫各項(xiàng)活動(dòng)，既培養(yǎng)了 語文能力，又增進(jìn)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)了民族自豪感。中華傳統(tǒng)文化作為有著幾千年歷史的中國(guó)在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過 程中沉淀下來的文化結(jié)晶，凝結(jié)著中華民族幾千年的智慧。它們?cè)跉v 史上曾經(jīng)對(duì)中國(guó)社會(huì)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。 在今天，我們提倡學(xué)習(xí) 中華傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，不是要照搬古代文化， 而是選取能促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)和諧發(fā)展、有利于樹立現(xiàn)代人健康的價(jià)值觀 的那些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。尤其是小學(xué)語文教材在繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文 化的同時(shí)，要力求貼近兒童生活，充分考慮兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世 界和想象世界，同時(shí)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)。以人教版教材為例，在課文的編選方面，有反映領(lǐng)袖事跡、鼓勵(lì) 誠(chéng)實(shí)守信的我不能失信（宋慶齡小時(shí)候的故事）；有提倡謙虛好 學(xué)、積極進(jìn)取的畫家和牧童（畫家戴嵩謙虛向牧童學(xué)習(xí)）孔子 拜師不懂就要問（孫中山的故事）；有表現(xiàn)中國(guó)人民自立自強(qiáng) 的詹天佑；有反映國(guó)際友好往來的絲綢之路；有引導(dǎo)學(xué)生愛 科學(xué)、學(xué)科學(xué)的課文奇怪的大石頭（地質(zhì)學(xué)家李四光的故事）數(shù) 星星的孩子（天文學(xué)家張衡的故事）；還有啟發(fā)想象、鼓勵(lì)創(chuàng)造的 課文稱象西門豹找