五年級(jí)上冊語文課時(shí)測評(píng)1師恩難忘蘇教版

1、1師恩難忘要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我

2、總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 課時(shí)測評(píng)方案“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀?/p>

3、在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 字詞模塊單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),

4、選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。 一、看拼音寫詞語。niàn dao lo lao tín xixn wù z rùn ui zhàn二、用“”劃去加點(diǎn)字不正確的讀音。炊煙(chucu) 娘兒倆(lilin)播下(bb) 教誨(huhuì)三、把下列詞語補(bǔ)充完整，并按要求填空。娓娓(_)(_)引()()勝恭恭(_)(_)戛然()()身()其()春雨()()1.()一詞多用來(指風(fēng)景或作品等，引人進(jìn)入佳境。2.我由()這個(gè)成

5、語，想到了成語()，它們意思相近，都形容善于講話，使人愛聽。 3.仔細(xì)看看畫橫線的成語的構(gòu)詞方式，照樣子再分別寫兩個(gè)。(1)_、_。(2)_、_。句子模塊四、完成下列句子練習(xí)。1.提到老師，我想到了兩句詩：_ _ 2.仿寫句子。老師是一盞燈，照亮了通往知識(shí)殿堂的道路。老師是石級(jí)，_。老師是_，_。五、課內(nèi)探究平臺(tái)。1.“十年樹木，百年樹人”中兩個(gè)“樹”的意思分別是_和_。這句話的意思是()。(將序號(hào)填在括號(hào)里)A.十年的時(shí)間可以培育一棵樹木，一百年的時(shí)間可以培養(yǎng)一個(gè)人才 B.比喻培養(yǎng)人才是長久之計(jì)，也表示培養(yǎng)人才很不容易2.“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。”這句話表達(dá)了作者

6、_之情。如果是你，你會(huì)對(duì)田老師說_。 3.“十年樹木，百年樹人?！蹦阏J(rèn)為這句話可以送給誰？為什么？_ _ 讀寫模塊六、課外閱讀。老師的手感恩節(jié)那天，報(bào)紙上刊登了一則故事：有位小學(xué)一年級(jí)的老師叫班上的小朋友畫出他們感恩的東西。這些小孩多半來自貧苦家庭，所以她料想他們多半會(huì)畫一桌豐富的感恩節(jié)佳肴，外加一只香噴噴的火雞。但看到道格拉斯的作品后，她驚訝不已，上面畫了一只手！ 這是誰的手？班上的小朋友都興致勃勃地開始猜測?！斑@一定是賜給我們食物的上帝的手?！币粋€(gè)小孩說道?！笆寝r(nóng)夫，他用這手養(yǎng)出火雞。”另一個(gè)小孩也有意見。在一陣猜測后，小朋友們又跑回座位繼續(xù)畫畫。這時(shí)老師走到道格拉斯身旁，彎下腰問他那是誰

7、的手?！澳鞘悄愕氖?，老師?！彼忧拥鼗卮?。 道格拉斯個(gè)頭矮小，樣子也不討人喜歡，但老師在下課時(shí)總會(huì)過去牽牽他的手。她常這樣握孩子的手，但對(duì)道格拉斯而言，意義格外重大。也許過感恩節(jié)的意義并不在于收受他人給予我們的有形物質(zhì)，而是借此機(jī)會(huì)回饋他人，無論是如何微小的付出。 1.給加點(diǎn)的字選擇正確讀音。佳肴(yáoráo) 給予(ji)回饋(uìkuì) 興致勃勃(xìnxn)2.道格拉斯畫的是什么？他為什么要這樣畫？_ _ 3.“她常這樣握孩子的手，但對(duì)道格拉斯而言，意義格外重大?！痹谶@里，格外重大的“意義”指的是什么？(20個(gè)字左右) _ _ 4.師恩難忘中表現(xiàn)了“我”對(duì)老師_的欽佩；這篇短文則表現(xiàn)道格拉斯對(duì)老師_的感激。(關(guān)愛教學(xué)方法)參考答案一、念叨姥姥停歇醒悟滋潤拐杖二、culinbhu三、動(dòng)聽人入敬敬而止臨境點(diǎn)點(diǎn)1.引人入勝2.娓娓動(dòng)聽繪聲繪色3.(1)濟(jì)濟(jì)一堂 源源不斷(2)支支吾吾勤勤懇懇四、1.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。2.承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登的腳步火種點(diǎn)燃了學(xué)生心頭的希望之火 五、1.種植培育培養(yǎng)B2.對(duì)老師的尊重老師，您的教誨之情我終生難忘，您永遠(yuǎn)是我的老師。(答案不唯一)3.例：這句話可以送給老師，因?yàn)槔蠋熍囵B(yǎng)學(xué)生花費(fèi)了許多心血，甚