生態(tài)系統(tǒng)的結構

1、生態(tài)系統(tǒng)的結構 -費學芳 (一)、教學目標（1）了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構，理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及相互關系，理解營養(yǎng)結構與功能的關系，掌握營養(yǎng)級的概念以及營養(yǎng)級與食物鏈的關系。（2）通過指導學生歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及分析生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構，培養(yǎng)學生分析綜合和推理的思維能力。（3）通過了解生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關系及食物網(wǎng)，滲透普遍聯(lián)系的辯證觀點的教育；通過了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的觀點，從而對學生進行生態(tài)觀點的教育。3、教學重點：由食物關系構成的食物鏈和食物網(wǎng)。4、教學難點：本節(jié)安排的各項活動。 （二）、教學過程：一、創(chuàng)設情境 :十二生肖中兔

2、子的故事。（創(chuàng)設美） 二、新課1、學生活動：討論課本P74-76三題（探究美） 、草原上的植物在生態(tài)系統(tǒng)中具有什么作用？、草原上的各種動物與草原的植被有什么關系？、草原上的各種動物之間具有什么關系？2、師生探討問題，并總結食物鏈概念：生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者與消費者與消費者之間通過吃與被吃形成了食物關系，這種不同生物之間由于食物關系而形成的鏈條式聯(lián)系。叫食物鏈。（分享美）3、觀察思考：以上圖中的草、鼠、蛇、鷹為例，判斷以下食物鏈 4、練習判斷食物鏈并總結食物鏈的習作特點（體驗美） （1）、陽光食草的昆蟲 吃蟲的鳥 貓頭鷹細菌 （2）、草 食草的昆蟲 吃蟲的鳥和 貓頭鷹 （3）、 草 食草的昆蟲 吃蟲的鳥 貓頭鷹 （4）、草 食草的昆蟲 吃蟲鳥 貓頭鷹習作特點：食物鏈由生產(chǎn)者和消費者構成，它的起點是綠色植物，終點是消費者。用箭頭表示捕食關系，被捕食者在前，捕食者在后。食物鏈表示的是生產(chǎn)者與消費者的關系，沒有分解者。聯(lián)系實際：人類居于最頂端，數(shù)量理應最少，現(xiàn)實中全球約70億人口，說明什么問題？超出地球的承載能力，這也就是我國為何一直控制人口數(shù)量的原因。5、觀察思考：下圖是草原生態(tài)系統(tǒng)中的部分生物，你最多能找到幾條食物鏈？這些食物鏈之間有聯(lián)系嗎？ 6、練習同步第同步訓練36頁第6題7、總結食物網(wǎng)的概念：許多食物鏈彼此交錯，形成復雜的網(wǎng)狀關聯(lián)，生物之間由于食物