王幾何上課用PPT(2)

1、 馬及時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞； 2. 把握人物形象，學(xué)習(xí)通過選擇典型事件表現(xiàn)人物特點的方法; 3.體會王老師獨特的上課風(fēng)格，從中感受濃濃的師生情。正音 睜眼 須臾 哄堂大笑 屏息 綽號 叛逆 持之以恒 嘈雜 銘記 zhngzhng yy hnghng bngbng chuchu nn hnghng coco mngmng1 哄堂大笑：2 得意洋洋：3 笨手笨腳：4 得意忘形：5 持之以恒：6 鴉雀無聲：7 須 臾：8 銘 記：形容滿屋子的人同時大笑。形容非常得意的樣子。形容動作不靈活或手腳不靈巧。形容淺薄的人稍稍得志，就高興得控制不住自己。長久的

2、堅持下去。形容非常安靜。不久，一會兒，形容時間短暫。深深地記在心里。l請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。 初讀課文，認(rèn)識王老師n本文主要寫了王幾何老師給“我們”上第一節(jié)幾何課的情形。痛快初讀課文，認(rèn)識王老師王老師整堂課充滿了喜劇效果，王老師整堂課充滿了喜劇效果，學(xué)生在課堂上身心徹底放松，情學(xué)生在課堂上身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。堂帶來的樂趣。 l王老師做了哪些讓同學(xué)們倍感“痛快”的事？他的這堂課讓你明白了一個怎樣“痛快”的道理？ 初讀課文，認(rèn)識王老師登臺啞笑反手畫圖自報綽號請生挑戰(zhàn)，揭示道理u道理只要功夫深，鐵棒可以磨成針! 要熱愛知識,

3、對學(xué)習(xí)要持之以恒。小組內(nèi)討論：做“痛快”事，講“痛快”理的王老師是一個怎樣的人呢？ 再讀課文，了解王老師登臺啞笑反手畫圖自報綽號請生挑戰(zhàn)，揭示道理歸納人物形象 王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，善于教育學(xué)生，平易近人，集搞笑和嚴(yán)肅于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。文中除了正面刻畫王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，請試著找找吧？人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。人人都笑得滿臉淚水，喉嚨人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。發(fā)腫。幾何老師在同學(xué)們快樂得淚流滿面的大笑中結(jié)束了第一堂課。幾何老師在同學(xué)們快樂得淚流滿面的大笑中結(jié)束了第一堂課。 全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，

4、擠眉，弄眼，一齊哄全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑堂大笑! 真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。 文中多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？通過對學(xué)生的神態(tài)的描寫，突出了王幾何老師上課時的幽默風(fēng)趣，專業(yè)水平極高，令人難以忘懷。 （側(cè)面描寫） 側(cè)面描寫 側(cè)面描寫，又叫間接描寫（暗寫、暗示手法）：就是作者對描寫對象不進行直接描寫 ,而是通過對其周圍的人物、事件、環(huán)境的描寫 ,來表現(xiàn)（反映、襯托）被描寫 的對象。 作用作用:側(cè)面描寫更能激發(fā)人側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。側(cè)面描寫是對正的想象力。側(cè)面描寫是對正面描寫的有益補充。往往能面描

5、寫的有益補充。往往能起到烘云托月起到烘云托月錦上添花錦上添花的作的作用。用。 行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。陌上桑 作者運用傳神的側(cè)面描寫，使得羅敷的美貌得以充分的表現(xiàn),這樣的側(cè)面描寫，生動而巧妙地烘托了羅敷的美貌，給人以無盡的想象天地，無論認(rèn)為羅敷怎樣的美，也是不過分的。在這里，側(cè)面描寫激活了人們的想象力，從而收到了強烈的藝術(shù)效果。 雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。綠”“青”是春雨的滋潤、春雨的洗滌。肖像描寫 動作描寫 語言描寫 神態(tài)描寫側(cè)面烘托作者是怎樣刻畫人物形象的？你覺得哪些地方可以借鑒？你用精神的食糧塑造了我的靈魂，你用知識的泉水澆灌了我的心田，( ） 示例：你用思想的火把點燃了我的希望 你用愛心的春風(fēng)溫暖了我的世界。你用愛