釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) (4)

1、人教版五年級(jí)語文上冊(cè)釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)龍?zhí)翆W(xué)校 孫文15 釣魚的啟示【教材分析】這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。【學(xué)情分析】釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么

2、，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。2有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。2有感情地朗

3、讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課 件【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入新課，解題。1出示作者名：詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。請(qǐng)學(xué)生讀，師問：你認(rèn)識(shí)他嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫做得?duì)做得好天知地知。天知地知，就是無人知。在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我

4、們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為釣魚的啟示。我們一起把課文的題目讀一遍。2板書課題。解題：?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑?？題目的意思是？3出示課文最后一段：“三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?！比哪昵暗哪莻€(gè)夜晚究竟發(fā)生了什么？作者得到了怎樣的回憶和啟示呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。二、 初步了解課文。出示自學(xué)提示。自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字、新詞。找出文中哪些部分寫釣魚？哪些部分寫啟示？板書：釣魚（1-3） 放魚（4-9） 啟示（10-11）過渡：同學(xué)們，用這樣最簡(jiǎn)練的詞語或短語來概括文章的每一部分內(nèi)容，這就叫文章的小標(biāo)題。同學(xué)們可以把這樣的小標(biāo)題記在書本上相應(yīng)的位置。如果

5、把幾個(gè)小標(biāo)題連在一起，那就是文章的主要內(nèi)容。三、 學(xué)習(xí)釣魚，體會(huì)得意的情感自由默讀1-3自然段，看看作者釣到鱸魚時(shí)的心情是怎樣的？（得意，興奮），你是從哪些句子中看出來的?出示句子：啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。1、 你是從哪些關(guān)鍵詞語中體會(huì)到作者的心情的？你能帶著這種心情把這段話讀一讀嗎？2、 從這些關(guān)鍵詞語中我們不僅可以體會(huì)到小男孩的心情，你還體會(huì)到什么？（魚大而美）誰再來讀一讀？3、 作者釣到這條鱸魚他容易嗎？哪些句子可以看出來？4、 “我”喜悅的心情溢于言表，可是爸爸呢？他是怎樣的？（他開始也很得意的欣賞

6、著鱸魚，可是后來他卻要“我”把鱸魚放回湖里去）四、 學(xué)習(xí)放魚，體會(huì)作者的心理變化及理解獲得的啟示 正當(dāng)“我”沉浸在興奮中的時(shí)候，父親卻要“我”把鱸魚放回湖里去，如果你是哪個(gè)小男孩，你的心情會(huì)怎樣變化？我們來看看作者的心情是怎么變化的？男生讀49自然段，女生勾畫出描寫“我”心情變化的詞語。 心情變化：急切大聲爭(zhēng)辯哭出了聲乞求1、 面對(duì)父親要“我”把鱸魚放回湖里去，非常的著急，“我”理不理解父親這種行為？這個(gè)時(shí)候，“我”開始和父親爭(zhēng)辯了起來，并且還哭出了聲，你覺得作者這個(gè)時(shí)候的內(nèi)心是怎樣的？（委屈，不舍）2、 當(dāng)“我”急切地問父親這是為什么的時(shí)候，父親的語氣卻是怎樣的？（平靜的）3、 你覺得父親的

7、內(nèi)心真的平靜嗎，他就真的愿意把釣到的大鱸魚放回湖里去嗎？哪里可以看出父親其實(shí)也舍不得放掉這條鱸魚？（得意的欣賞和盯）（釣到這條鱸魚的時(shí)候，父親跟“我”一樣也很得意，而且父親還欣賞著它，要“我”放鱸魚的時(shí)候，父親是“盯”著鱸魚看了好一會(huì)兒，我們可以看出在父親決定要放掉這條魚之前他也做了很辛苦的掙扎。）4、 可是，為什么父親要堅(jiān)持讓“我”把鱸魚放回湖里去？（因?yàn)殡x捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)）5、 離捕撈鱸魚的時(shí)間就僅僅兩個(gè)小時(shí)了，父親卻堅(jiān)持要“我”把鱸魚放回去，最后，作者把乞求的目光都轉(zhuǎn)向了父親，乞求是什么意思？你覺得那是怎樣的一種目光？如果你是作者，你會(huì)怎樣去乞求父親？（結(jié)合釣魚的辛苦和當(dāng)時(shí)的環(huán)境）6

8、、 可是兒子的乞求有沒有打動(dòng)父親？你是從哪里看出來的？7、 但是，面對(duì)兒子的乞求，你覺得父親還會(huì)對(duì)他講些什么讓兒子打消這種念頭？8、 同學(xué)們的話都句句時(shí)理，可還是沒有父親告誡“我”的話讓我記憶深刻出示句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。第一句：誰來讀？你是怎樣理解這句話的？（先理解“是非”的意思，就釣魚這件事，你認(rèn)為什么是“是”，什么是“非”？）為什么留下鱸魚是不對(duì)的？（時(shí)間），這樣簡(jiǎn)單的道理小男孩也明白，可是為什么實(shí)踐起來卻很難呢？（聯(lián)系課文內(nèi)容和當(dāng)時(shí)他的心情）因?yàn)檫€沒有到捕撈鱸魚的時(shí)

9、間，把釣到的鱸魚留下就是錯(cuò)誤的，而把釣到的鱸魚放回湖里去，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)，道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單，可是從作者當(dāng)時(shí)沮喪的心情，我們可以看出要實(shí)踐道德卻是一件很艱難的事情。實(shí)踐道德就是要放掉手里的魚，放棄個(gè)人利益。 第二句：誰來讀？這樣嚴(yán)格的教育指的是什么教育？（父親要我把鱸魚放回湖里的道德教育）從父親對(duì)我這樣嚴(yán)格的教育中，我們可以看出父親他是一個(gè)怎樣的人？（遵守社會(huì)公德的人）聽了父親這不容爭(zhēng)辯的話語，我又是怎樣做的?句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去9、 從這一句話中，你又看到了作者怎樣的內(nèi)心？（無可奈何，依依不舍）10、 你覺得兒子那時(shí)真的理解了父親告誡他的話了嗎？從哪些地方看出來的？11、 從那以后，小男孩還有沒有釣到那樣的鱸魚？但是在人生的旅途中他有沒有遇到跟那條鱸魚相似的魚？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出10段的第3句話，齊讀。出示句子：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。 這個(gè)魚為什么要加引號(hào)？和這條鱸魚相似的誘惑人的魚可能指的是生活中的哪些事情呢？ 這些都是與那條鱸魚相似的誘惑人的魚，在我們的生活中經(jīng)?？梢耘龅玫?，道理我們都懂，然而面對(duì)這些誘惑應(yīng)該怎樣去做，卻是一件很難的事。但是這個(gè)時(shí)候只要我們想起父親告誡我