“分層教學(xué)”模式下的教育藝術(shù)陳瑩

1、“分層教學(xué)”模式下的教育藝術(shù)今年我擔(dān)任九年級其中一個B班的班主任，B班是一個大部分都是“后進生”的班級。在未正式接手該班級之前，我就能夠感受到無形的壓力，原本的普通班有那么幾個后進生很正常，但是一想到此班級的學(xué)生大部分都是后進生，心里很是緊張。但是既然已經(jīng)接手這樣的班級，那就化壓力為動力，與他們共同進步！作為這樣的班級的班主任，在工作中要注意每一個學(xué)生，在充分了解后進生的心理，做好他們的轉(zhuǎn)化工作。我認為，后進生有以下心理特征：1. 畸形的自尊心 像我班這樣的班級里，基本上都是成績不佳，有些還經(jīng)常犯錯誤和搗蛋的后進生組成。這些學(xué)生由于受到一貫的冷落，因而存在自卑又自負的心理，這些孩子很能看到自己

2、的一丁點優(yōu)勢，并且無限放大，有時候又自暴自棄、自甘墮落。比如A同學(xué)上課不好好聽課，在與旁邊的同學(xué)講話，我叫他起來回答問題，他連題目看都不看，毫不猶豫的回答：“我不會，我比較笨?！边@樣的學(xué)生有時候還對優(yōu)等生不服氣，喜歡挖苦他們，但內(nèi)心也極想擁有這種優(yōu)越位置，比如某一次考試A同學(xué)作對了一道優(yōu)等生都做錯的題目，他會大聲地說：“哇塞，這么超級難的題我都會，你都做錯了?！彼粫樗謹?shù)考的差感到難過，也不會反思勞動與收獲的比例，最后常常表現(xiàn)出不同的、畸形的自尊心。2. 奄奄一息的學(xué)習(xí)動機 后進生常常沒有成功的喜悅，失去學(xué)習(xí)的興趣，無法認識學(xué)習(xí)的意義，把學(xué)習(xí)看作是一種負擔(dān)。常常在上課睡覺；下課鈴聲一響，馬

3、上從座位上跳起；回家作業(yè)基本不做或者早上來抄作業(yè)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動，對待困難不能堅持，缺乏克服困難的信心和勇氣。3. 薄弱的意志力 后進生的自制能力很差，在學(xué)業(yè)很少的情況下并不能自主學(xué)習(xí)，而是把更多的心思花在電視或網(wǎng)絡(luò)上。有時候雖然也懂得應(yīng)該努力，但外界的誘惑往往使其半途而廢。所以，薄弱的意志力是阻礙他們進步的重大心理障礙。4. 缺失的三觀世界觀、人生觀和價值觀是人們對生命意義的看法，是對自己要干什么而不干什么的一種判斷標準，是決定人們行為的重要因素。當后進生犯錯誤了，他們自身不能改正，老是尋找借口，推卸責(zé)任。對于分層次班級的班主任，我們需要注意以下幾個方面：1. 消除后進生的分班的忐忑

4、心理，以情動人在分班后的第一次班會上，我對他們說：“很榮幸能夠在初三這一年擔(dān)任你們的班主任，因為你們的成績排名比較靠后所以你們來到了我的班級，不過咱們每門功課的老師跟隔壁快班是一樣的配置，所以你不用擔(dān)心學(xué)校是歧視對待！只不過接下來每門功課的節(jié)奏都會跟著你們走，教學(xué)模式也將為會適應(yīng)你們而制定。如果你在月考或是期中考試連續(xù)兩次超過分數(shù)線，那么你將會去快班，所以這種選擇和決定權(quán)是掌握在你的手中的。”說完這些，我看到有些眼神很堅定，我相信我的話起到了一定的作用。在平時的課后，我都會偶爾下課進班去看看他們在干什么，聽聽他們在討論什么有趣的話題，或心聲，或苦衷，盡量采納他們的意見或建議。例如，我班的B同學(xué)

5、，由于初二期末考試沒考好，所以被分到我班，我采取在去吃中飯的路上與他進行簡單的聊天，希望他能夠重拾信心，在我班將薄弱學(xué)科英語基礎(chǔ)打扎實，再重回快班！現(xiàn)在他成績雖不是最優(yōu)秀的，但再沒有回到我班級里來。在平時的上課前，我會經(jīng)常對他們感嘆：“你們上陳老師的數(shù)學(xué)課，上一節(jié)少一節(jié)了?！庇行┱{(diào)皮的孩子會馬上說：“老師，我們畢業(yè)后會來看你的！”聽到有孩子這么說還是很欣慰的。小王是一個有性格的女生，性格內(nèi)向。這學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校要檢查儀容儀表，她的劉海有點長，我沒有點名，只是在班級里說有些女孩子的劉海太長了，需要去剪一剪了。下課后，我走到她身邊，手搭在她的肩膀上，彎下腰輕聲說：“你的有點長，放學(xué)去剪短一點吧。”

6、她看了我一眼，說：“好?！钡诙欤膭⒑Ｒ廊缓荛L，我走到她面前，輕聲對她說：“該剪了，讓我們看看你那清澈的雙眸?！彼f：“明天一定剪?！惫坏搅说谌?，我看到了她的大眼睛。有時候自修的時候，我會經(jīng)常走到她的身邊，看看她的學(xué)習(xí)情況，輕輕提醒幾句。她被提前批農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校招走了，知道被錄取的她先是很開心，接著就兩眼紅了，說：“老師我明天可以來再聽你的數(shù)學(xué)課嗎?！蔽尹c了點頭。2. 制定嚴格的學(xué)生成長積分制度為了進一步培育鮮明的辦學(xué)特色，構(gòu)建多元、動態(tài)、客觀的評價體系，我校要求教師采用了積分制評價方式。這也是我校近幾年的一大特色和亮點。學(xué)生積分評價體系中積分命名為學(xué)生成長積分。.每位學(xué)生從初一第一學(xué)期

7、開始毎人一本學(xué)生成長積分記錄冊。初一第一學(xué)期每位同學(xué)的底分都為80分,成長記錄冊將記錄每位學(xué)生在一學(xué)期當中的積分變化情況。第二個學(xué)期在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上進行積分記錄,直到初三的第二學(xué)期。根據(jù)積分情況學(xué)校將劃定學(xué)生評價等第,分別為優(yōu)秀15%、良好30%、合格(90及以上)和不合格(60分以下)。若最后分數(shù)不合格，采取畢業(yè)證緩發(fā)或發(fā)結(jié)業(yè)證書。由于班級里大部分都是后進生，自制力也比較差，為了調(diào)動班上所有同學(xué)的積極性，建立值日班長制度，就是讓每個人都有機會成為班級的管理者，在班級這個溫暖的大家庭中找到自己的位置，同時體會到班級管理的難度。在開學(xué)第一天，我就讓同學(xué)們再一次學(xué)習(xí)成長積分手冊上的扣分加分制度，

8、而每天的值日班長對照手冊進行加減分，并把他們的表現(xiàn)及時記在本子上，在下周班會上自我反省，自我批評。3. 學(xué)習(xí)之前，先學(xué)會做人某一天中午的自習(xí)，我同往常一樣進班守自習(xí)，從后門進去，發(fā)現(xiàn)A同學(xué)正擺出個投籃的姿勢，將手中的垃圾扔向垃圾桶，結(jié)果沒投進，只是很遺憾的轉(zhuǎn)身回到自己的座位，并沒有將其撿起。我看了他一眼，轉(zhuǎn)了一圈看見垃圾桶旁邊還有好幾個紙團和一個飲料瓶。我很生氣的問到：“這是誰干的？”沒有人出聲，思忖了片刻，我慢條斯理的拿起簸箕、掃帚，俯身掃地。掃完我走上講臺，我宣布：“同學(xué)們，我們開個簡短的班會，主題是今天我們?nèi)绾巫鲆粋€合格的初中生?！薄巴瑢W(xué)們，記得我們開過關(guān)于好習(xí)慣的班會嗎？在這幾天，我們班上出現(xiàn)了一些不太文明的舉動。有些同學(xué)愛投籃，可是技術(shù)又不精湛，又缺乏補籃意識，導(dǎo)致班級衛(wèi)生狀況糟糕?！边@時候，教室里想起來“嘿嘿嘿”的笑聲。我們值日生每天打掃教室很辛苦，希望你們尊重別人的勞動成果。我們在學(xué)校除了學(xué)習(xí)，更重要的先學(xué)會做人，學(xué)做有責(zé)任心、愛心、團結(jié)之心的初中生?？赡苣銢]意識你的行為的危害，希望你能夠有所改變！”4. 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機要想使他們枯萎的學(xué)習(xí)動機春風(fēng)吹又生，這一點是最難的。班主任對后進生不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)，使他們正確意識到學(xué)