大班幼兒一日活動(dòng)中合作能力的培養(yǎng)

1、大班幼兒一日活動(dòng)中合作能力的培養(yǎng)未來社會(huì)是一個(gè)競爭與合作并存的社會(huì)，“學(xué)會(huì)交 往”、“學(xué)會(huì)合作”是時(shí)代對(duì)人才提由的基本要求；另外， 作為個(gè)體社會(huì)化的重要內(nèi)容，“合作”對(duì)于幼兒個(gè)體全面和 諧的發(fā)展也十分必要，因?yàn)槿嗽谏鐣?huì)中生存依賴多種技能， 合作就是其中一項(xiàng)很重要的技能，也是幼兒作為社會(huì)人必備 的素質(zhì)之一。而今的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹 及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來的 愉悅和成功感。“合作能力的缺失”是他們的通病。而大班 幼兒面臨幼小銜接，更需要嘗試在幼兒園一日生活中對(duì)幼兒 分組、幼兒交往技能和合作行為進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)發(fā)展，為其 入小學(xué)參與合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、一、在混班區(qū)域游戲中創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，在成功中體 驗(yàn)合作的愉快處于幼兒期的孩子“自我中心”意識(shí)占主要地位，因而 在游戲中往往是各自為陣、互不相干。雖經(jīng)上學(xué)期的培養(yǎng)， 合作行為的產(chǎn)生率仍比較低。如何挖掘混班區(qū)域游戲的特點(diǎn) 和優(yōu)勢(shì)來引發(fā)幼兒的合作行為呢？我們精心設(shè)計(jì)合作游戲，努力創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，引發(fā)合作 行為的產(chǎn)生。在大（一）班設(shè)置了 “蔬菜拼盆”、“編手鏈”、 娃娃家、美容院等游戲，在大（二）班設(shè)置了做做玩玩、沙畫、下棋、結(jié)構(gòu)區(qū)等活動(dòng)，以不同的游戲內(nèi)容吸引幼兒選擇 活動(dòng)的區(qū)域，同時(shí)讓幼兒充分體驗(yàn)獨(dú)自玩與合作玩的不同感 受，逐漸讓幼兒意識(shí)到與同伴合作才能較快達(dá)成目標(biāo)，合作 是游戲成功的“階梯”。 如在

3、“沙畫”游戲中， 剛開始，常 常由現(xiàn)整個(gè)區(qū)域內(nèi)的孩子人手一幅畫，游戲時(shí)間到了才剛畫 了一點(diǎn)點(diǎn)，沒有成功的作品。對(duì)此我們沒有加以直接干預(yù)， 而是讓孩子們?cè)谟螒蚪Y(jié)束后自己尋找游戲失敗的原因，從而 T吾由怎樣的合作方式是恰當(dāng)?shù)?，逐步學(xué)會(huì)與他人的合作。當(dāng) 第一幅由合作完成的色彩鮮艷的“美少女”圖在美工區(qū)中 展由時(shí)，創(chuàng)作者胡慧婷和丁純嵐的臉上露生了燦爛的笑容， 她們體驗(yàn)到了合作成功的快樂。再如“結(jié)構(gòu)游戲”中，設(shè)計(jì) 了 “公園”、“游樂場”、等主題，由現(xiàn)一組孩子各抒己見、 游戲遲遲不能開展的情況。對(duì)此，我們以再現(xiàn)游戲場景、討 論的形式使孩子懂得了合作的重要。孩子們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)到合 作的愉快，合作行為逐漸由被

4、動(dòng)型轉(zhuǎn)為主動(dòng)型。二、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力社會(huì)實(shí)踐就是讓幼兒走進(jìn)社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)。它不僅可以提高幼兒的社會(huì)的交往能力，而且能擴(kuò)大視野，增長見識(shí)， 從中獲得對(duì)社會(huì)的感性經(jīng)驗(yàn)。而社會(huì)交往能力，是社會(huì)性當(dāng) 中最重要的內(nèi)容之一，它指的是人在與他人交往時(shí)所表現(xiàn)由 來的運(yùn)用口頭語百、身體語百、情緒和認(rèn)知等方面的能力。 如：對(duì)別人說話時(shí)音量是否適中、與別人交談時(shí)眼要注視對(duì) 方、不打斷別人的話等等。為進(jìn)一步發(fā)展幼兒的社交能力， 擴(kuò)大幼兒的社交范圍，我們帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與社 區(qū)的爺爺、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹交朋友。在春天 的游園活動(dòng)中，與晨煉的爺爺、奶奶攀談、拉家常；在參觀

5、 小學(xué)的活動(dòng)中，向一年級(jí)的哥哥姐姐詢問“上學(xué)書包里放些 什么？” “玩具可以帶嗎？” 了解了該怎樣做個(gè)小學(xué)生；在“六一”兒童節(jié)親子活動(dòng)中，與爸爸、媽媽、爺爺、奶奶一 起競拍、義賣玩具，一起表演了豐富多彩的文藝節(jié)目，一起 做游戲。在各類實(shí)踐中拓展了孩子與社會(huì)的接觸面。實(shí)踐證 明社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是所有活動(dòng)都不能代替完成的，它可以進(jìn)一 步滿足孩子參與社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)交往的欲望。三、在主題活動(dòng)中促進(jìn)幼兒合作分享主題活動(dòng)是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行的自主觀察、探索周圍的 現(xiàn)象和事物而開展的一系列活動(dòng)。本學(xué)期，我們年級(jí)組根據(jù) 幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和各班的實(shí)際情況開展了一系列的主 題活動(dòng)。為了能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，我們通

6、過多種多樣 的活動(dòng)形式提供給孩子們相互學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。如在“美 麗的春天”這一主題中，孩子們?cè)诩抑信c父母一起尋找、收 集、繪制、記錄春天美麗的景色，在走廊、墻上“我找到的 春天” 一欄中自由張貼自己收集的資料、創(chuàng)作的圖畫，每當(dāng) 走過時(shí)孩子們指指點(diǎn)點(diǎn)，在不經(jīng)意間交換了信息獲得了新 知。又如在“春游計(jì)劃書”這一活動(dòng)中決定由游的地點(diǎn)時(shí)， 孩子們已駕輕就熟。有的要去動(dòng)物園就找來自己以前去時(shí)拍 的照片；有的要去常州恐龍園，讓爸爸媽媽從網(wǎng)上找資料； 有的要去海洋水族館，用畫筆畫下了心目中的海底世界 大（2）班的高靖雅還利用去少年宮學(xué)畫畫的時(shí)間，與媽媽 一起拍攝少年宮的各項(xiàng)游戲內(nèi)容，讓同伴們先睹為快。這么

7、 多地方究竟去哪呢？爭吵不是辦法。有的認(rèn)為少數(shù)服從多數(shù)，有的認(rèn) 為在小記者采訪時(shí)取得其他伙伴的支持，有的認(rèn)為讓老師決 定在實(shí)施的過程中，孩子們結(jié)伴而行，比較誰獲得的支 持更多，在不知不覺中合作完成了任務(wù)。再如在風(fēng)箏的創(chuàng)作 活動(dòng)中，通過操作，每個(gè)孩子將自己獲取的新的知識(shí)和能力 進(jìn)行了可視化，為孩子們相互學(xué)習(xí)、交流提供了可能，進(jìn)一 步地增進(jìn)了孩子們學(xué)習(xí)上的溝通和互動(dòng)。當(dāng)然，在主題活動(dòng) 中，我們還經(jīng)常以談話、討論的方式讓孩子發(fā)表自己的見解, 通過語言的交流使彼此建立起更深入廣泛的聯(lián)系、加深印 象，增加相互的信任和好感，以便于更好的合作。四、規(guī)則意識(shí)意識(shí)的形成中促進(jìn)平等的伙伴關(guān)系心理學(xué)家指由，幼兒社會(huì)

8、性的發(fā)展終結(jié)在善于協(xié)調(diào)各種 關(guān)系，并在一定的秩序中達(dá)到相對(duì)自治，這是一種相互作用的關(guān)系。但是，由于現(xiàn)在的孩子大多的是獨(dú)生子女，家長過 分的溺愛孩子，過分的保護(hù)孩子，致使孩子從小在家中就處 于自我中心的地位，根本談不上發(fā)展平等自治的伙伴關(guān)系。 但是，在混班區(qū)域游戲中，我們逐漸體會(huì)到：“規(guī)則”并非 來自外在的壓力，而是來宇幼兒內(nèi)在目標(biāo)感的發(fā)展。區(qū)域活 動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)立一些規(guī)則，如用椅子的數(shù)量來對(duì)幼 兒進(jìn)行規(guī)則的提示，暗示區(qū)域的人數(shù)。記得有一次，我班的 萬佳艷在做做玩玩區(qū)域外來回徘徊，我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)走過去 問：“你有什么事情嗎？ ”她著急地對(duì)我說：“我也想做風(fēng) 箏，可是沒有地方了。"我說：“那你可以想一個(gè)最好的辦 法呀？”隨后她拉著我的手走到他們中間，對(duì)其中的一位小 朋友說：“鄭夢(mèng)佳你讓我玩會(huì)兒好嗎？”鄭夢(mèng)佳高興地點(diǎn)頭說：“好吧，咱倆一起做風(fēng)箏吧！”通過商量，即加強(qiáng)了 幼兒間的交往，又使幼兒懂得了與人交往必須建立在友好的 基礎(chǔ)上，否則就不會(huì)受人歡迎。同時(shí)，規(guī)則也在游戲中慢慢 形成。如在男孩子喜歡的益智區(qū)，下棋是他們的首選。但是 誰先走？怎么下法？ “軍旗”可以走動(dòng)么？ “老虎”和“獅子”大？等等這些問題常常是導(dǎo)火索，爭得面紅耳赤在不斷地爭吵、協(xié)商中，制定生了一些簡單的規(guī)則。在幼兒的一日活動(dòng)中，我們經(jīng)常采用多種的教育手段，給幼兒提供合作交往的機(jī)會(huì)，隨時(shí)關(guān)注