物理中考復(fù)習(xí)課件《復(fù)習(xí)策略》

1、 復(fù)習(xí)是三維目標(biāo)的再一次提升復(fù)習(xí)是三維目標(biāo)的再一次提升,不只是知不只是知識(shí)的總結(jié)和操練。識(shí)的總結(jié)和操練。 那種認(rèn)為知識(shí)目標(biāo)是那種認(rèn)為知識(shí)目標(biāo)是，過程方法、，過程方法、態(tài)度情感價(jià)值觀是態(tài)度情感價(jià)值觀是，從而忽略后二目，從而忽略后二目標(biāo)的觀念是不正確的。應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)過程中，標(biāo)的觀念是不正確的。應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)過程中，將三維目標(biāo)的呈現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來。在重視將三維目標(biāo)的呈現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來。在重視知識(shí)與能力的同時(shí)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)過程與方法、知識(shí)與能力的同時(shí)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的基本要求。情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的基本要求。 在復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法與形式上，應(yīng)盡可在復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法與形式上，應(yīng)盡可

2、能關(guān)注學(xué)生的興趣，做到使學(xué)生能關(guān)注學(xué)生的興趣，做到使學(xué)生“”。一、研究一、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教學(xué)目，落實(shí)教學(xué)目 標(biāo)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)標(biāo)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)二、調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性二、調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性三、關(guān)注三、關(guān)注“熱點(diǎn)熱點(diǎn)”和和“盲點(diǎn)盲點(diǎn)”四、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，詳細(xì)制定復(fù)習(xí)四、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，詳細(xì)制定復(fù)習(xí) 計(jì)劃計(jì)劃一、研究一、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)u 新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基本要求，也是中考是教學(xué)的基本要求，也是中考試題命制的主要依據(jù)。只有認(rèn)真地對(duì)試題命制的主要依據(jù)。只有認(rèn)真地對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行仔細(xì)地研究，才能了解

3、對(duì)知識(shí)的要求、對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地研究，才能了解對(duì)知識(shí)的要求、對(duì)學(xué)生能力的要求，才能使復(fù)習(xí)有方向、有目的，才能把能力的要求，才能使復(fù)習(xí)有方向、有目的，才能把握住復(fù)習(xí)的全面性、深度性。握住復(fù)習(xí)的全面性、深度性。u “知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀值觀”是新課程提出的課堂教學(xué)目標(biāo)，也必然是中是新課程提出的課堂教學(xué)目標(biāo)，也必然是中考復(fù)習(xí)和考試的基本內(nèi)容。因此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程考復(fù)習(xí)和考試的基本內(nèi)容。因此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，一定要落實(shí)好這些目標(biāo)。中，一定要落實(shí)好這些目標(biāo)。(一一) 三維目標(biāo)的落實(shí)三維目標(biāo)的落實(shí)u“知識(shí)和技能知識(shí)和技能” 是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，概是教學(xué)

4、的重點(diǎn)內(nèi)容，概念和規(guī)律則是物理教學(xué)的念和規(guī)律則是物理教學(xué)的。 u在新課標(biāo)理念中，獲得知識(shí)的過程和所在新課標(biāo)理念中，獲得知識(shí)的過程和所獲得的知識(shí)、技能有著同等重要的位置，獲得的知識(shí)、技能有著同等重要的位置，正所謂正所謂“”與與“”的關(guān)系。的關(guān)系。u環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、實(shí)事求是、尊重環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、實(shí)事求是、尊重科學(xué)的教育都是極其重要的?？茖W(xué)的教育都是極其重要的。v對(duì)比對(duì)比v歸納歸納v類比類比v模型模型v轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換v等效替代等效替代v控制變量控制變量v理想思維理想思維 例例:(08:(08山東臨沂山東臨沂) ) 李智和周慧做李智和周慧做“探究導(dǎo)體電阻大小與探究導(dǎo)體電阻大小與導(dǎo)體橫截面積關(guān)系導(dǎo)體橫

5、截面積關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)。他們準(zhǔn)備在下圖中的的實(shí)驗(yàn)。他們準(zhǔn)備在下圖中的M M、N N兩兩點(diǎn)間接入待研究的電阻絲，電源電壓恒定，忽略燈絲電阻點(diǎn)間接入待研究的電阻絲，電源電壓恒定，忽略燈絲電阻隨溫度變化的影響，待用電阻絲的規(guī)格如下：隨溫度變化的影響，待用電阻絲的規(guī)格如下：導(dǎo)體編號(hào)導(dǎo)體編號(hào)材料材料長(zhǎng)度長(zhǎng)度橫截面積橫截面積A A鎳鉻合金絲鎳鉻合金絲L LS SB B錳銅合金絲錳銅合金絲L LS SC C鎳鉻合金絲鎳鉻合金絲2L2LS SD D鎳鉻合金絲鎳鉻合金絲L L2S2S（1）他們應(yīng)選擇編號(hào)為）他們應(yīng)選擇編號(hào)為_、_的兩根電阻的兩根電阻絲來探究；絲來探究；（2）正確選擇后，他們將所選電阻絲分別接入）正確

6、選擇后，他們將所選電阻絲分別接入M、N兩點(diǎn)間，兩點(diǎn)間，閉合開關(guān)，閉合開關(guān)，。實(shí)驗(yàn)中，兩次電流表指針均有偏轉(zhuǎn)，。實(shí)驗(yàn)中，兩次電流表指針均有偏轉(zhuǎn)，但第一次的示數(shù)小于第二次的示數(shù)，說明第二次接入電路的但第一次的示數(shù)小于第二次的示數(shù)，說明第二次接入電路的電阻絲的電阻值電阻絲的電阻值_,同時(shí)周慧發(fā)現(xiàn)第一次實(shí)驗(yàn)中燈同時(shí)周慧發(fā)現(xiàn)第一次實(shí)驗(yàn)中燈泡不亮，你認(rèn)為原因是泡不亮，你認(rèn)為原因是_。(3)與以上與以上(2)中判斷電阻大小中判斷電阻大小相同的是相同的是( )A.根據(jù)物質(zhì)在常溫下的形狀和體積是否固定，可將物質(zhì)分為根據(jù)物質(zhì)在常溫下的形狀和體積是否固定，可將物質(zhì)分為三種狀態(tài)三種狀態(tài)B.C.水壓使水管中形成水流，類

7、似地，電壓使電路中形成電流水壓使水管中形成水流，類似地，電壓使電路中形成電流D.研究滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系，應(yīng)控制接觸面粗研究滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系，應(yīng)控制接觸面粗糙程度相同糙程度相同例：小芳同學(xué)觀察到許多例：小芳同學(xué)觀察到許多 建筑物的截面多是建筑物的截面多是V V形或形或U U形形 , ,這這引起了她的好奇心。引起了她的好奇心。 提出問題提出問題:物體承受的壓力與哪些因素有關(guān)物體承受的壓力與哪些因素有關(guān)? ? 猜想與假設(shè)猜想與假設(shè):猜想一猜想一: :物體承受的壓力與物體的形狀有關(guān)物體承受的壓力與物體的形狀有關(guān). .猜想二猜想二: :物體承受的壓力與物體的材料有關(guān)物體承受的壓

8、力與物體的材料有關(guān). .于是小芳利用下圖所示的裝置于是小芳利用下圖所示的裝置, ,選取了紙條、細(xì)繩、火柴盒選取了紙條、細(xì)繩、火柴盒和若干火柴棒和若干火柴棒, ,對(duì)猜想一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究對(duì)猜想一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究. .進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù) 選取材料和長(zhǎng)、寬、厚相同的紙條若干。選取材料和長(zhǎng)、寬、厚相同的紙條若干。 將一張紙條折成將一張紙條折成V V形，放在裝置上，在紙條兩端距中點(diǎn)形，放在裝置上，在紙條兩端距中點(diǎn)（支點(diǎn)）相同距離處，各掛一相同的火柴盒。在兩端火柴（支點(diǎn)）相同距離處，各掛一相同的火柴盒。在兩端火柴盒里逐漸增加數(shù)量盒里逐漸增加數(shù)量_的火柴棒的火柴棒, ,直到紙條被壓彎為止直到紙條被

9、壓彎為止, ,記錄一端火柴盒中火柴的根數(shù)記錄一端火柴盒中火柴的根數(shù). . 將紙條分別折成將紙條分別折成U U形、圓弧形形、圓弧形, ,重復(fù)步驟重復(fù)步驟. . 更換紙條更換紙條, ,將以上實(shí)驗(yàn)再做兩次將以上實(shí)驗(yàn)再做兩次. . 分析與論證分析與論證分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以得出的結(jié)論是分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以得出的結(jié)論是(寫出一條既可寫出一條既可) 。交流與合作交流與合作 生產(chǎn)生活或建筑中利用物體形狀影響其承受生產(chǎn)生活或建筑中利用物體形狀影響其承受壓力的事例很多壓力的事例很多,如巨大的橋梁中多次使用如巨大的橋梁中多次使用U形鋼形鋼材材,請(qǐng)你舉出一個(gè)用請(qǐng)你舉出一個(gè)用V形或圓弧形的實(shí)例形或圓弧形的實(shí)例_.若要驗(yàn)證猜想二

10、若要驗(yàn)證猜想二,實(shí)驗(yàn)中應(yīng)使所選的物體實(shí)驗(yàn)中應(yīng)使所選的物體_和和_相同相同.例例:(07年湖北省黃岡市年湖北省黃岡市)下圖中，屬于費(fèi)力杠桿的是下圖中，屬于費(fèi)力杠桿的是A開啤酒瓶蓋的開瓶器開啤酒瓶蓋的開瓶器 B剝核桃殼的核桃鉗剝核桃殼的核桃鉗C鉤魚者手中的魚桿鉤魚者手中的魚桿 D撬釘子的釘錘撬釘子的釘錘A B C D（二）結(jié)合課本、緊扣課本，建構(gòu)知識(shí)體系（二）結(jié)合課本、緊扣課本，建構(gòu)知識(shí)體系例：例：（08年陜西省中考）年陜西省中考） 第第24、25題（課外小實(shí)驗(yàn)）題（課外小實(shí)驗(yàn)） 第第6題題(雪災(zāi)雪災(zāi))、第、第23題（動(dòng)車組）、題（動(dòng)車組）、 第第25題（廢棄鋼材）、題（廢棄鋼材）、 第第27題（

11、以汶川大地震為背景）題等題（以汶川大地震為背景）題等u在復(fù)習(xí)過程中要再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、聯(lián)系各知識(shí)點(diǎn)，但在復(fù)習(xí)過程中要再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、聯(lián)系各知識(shí)點(diǎn)，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)知識(shí)，而是在學(xué)完物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與不是簡(jiǎn)單的重復(fù)知識(shí)，而是在學(xué)完物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量三大塊知識(shí)后的再現(xiàn)，是在一定相互作用、能量三大塊知識(shí)后的再現(xiàn)，是在一定高度上的再現(xiàn)、是在一定知識(shí)層次上的再現(xiàn)。高度上的再現(xiàn)、是在一定知識(shí)層次上的再現(xiàn)。u在復(fù)習(xí)過程中要圍繞考點(diǎn)，突出在復(fù)習(xí)過程中要圍繞考點(diǎn)，突出“重點(diǎn)重點(diǎn)”，譬如：，譬如：重要知識(shí)點(diǎn)中重要知識(shí)點(diǎn)中“力和運(yùn)動(dòng)力和運(yùn)動(dòng)”、“壓強(qiáng)和浮力壓強(qiáng)和浮力”、“歐姆定律歐姆定律”、“電功電功”、“電功率電功率”、“

12、能能量量”、“內(nèi)能內(nèi)能”等；重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中的等；重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中的“密度的測(cè)密度的測(cè)定定”、“杠桿平衡條件的研究杠桿平衡條件的研究”、“測(cè)定滑輪組測(cè)定滑輪組的機(jī)械效率的機(jī)械效率”、“研究電流與電壓電阻關(guān)系研究電流與電壓電阻關(guān)系”以以及及“伏安法測(cè)電阻、電功率伏安法測(cè)電阻、電功率”的實(shí)驗(yàn)和部分重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)和部分重點(diǎn)演示實(shí)驗(yàn)等等，展開專題訓(xùn)練。演示實(shí)驗(yàn)等等，展開專題訓(xùn)練。例：例：（20072007年綿陽(yáng)市）如圖所示，是探究實(shí)驗(yàn)?zāi)昃d陽(yáng)市）如圖所示，是探究實(shí)驗(yàn)“比較不同比較不同物質(zhì)的吸熱能力物質(zhì)的吸熱能力”的實(shí)驗(yàn)裝置。左右兩圖中，除杯內(nèi)分別裝的實(shí)驗(yàn)裝置。左右兩圖中，除杯內(nèi)分別裝的是質(zhì)量相等的食用油和水外，其余都相

13、同。完成該實(shí)驗(yàn)還的是質(zhì)量相等的食用油和水外，其余都相同。完成該實(shí)驗(yàn)還需要需要_，在相同的加熱時(shí)間內(nèi)食用油和水吸收的熱量，在相同的加熱時(shí)間內(nèi)食用油和水吸收的熱量是是_（選填：相同的、不同的）。（選填：相同的、不同的）。v設(shè)法糾正學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)獲得的一些片面設(shè)法糾正學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)獲得的一些片面的、不正確的認(rèn)識(shí)和判斷的、不正確的認(rèn)識(shí)和判斷 。v抽象的概念和規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生注意其適抽象的概念和規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生注意其適用的范圍和條件。設(shè)法糾正學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)用的范圍和條件。設(shè)法糾正學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)獲得的一些片面的、不正確的認(rèn)識(shí)和判斷獲得的一些片面的、不正確的認(rèn)識(shí)和判斷 。例如：例如： “相互作用力與平衡力相

14、互作用力與平衡力”的區(qū)別的區(qū)別 值日時(shí)，小東提著一桶水走進(jìn)教室，下列情值日時(shí)，小東提著一桶水走進(jìn)教室，下列情況中，屬于彼此平衡的兩個(gè)力是（況中，屬于彼此平衡的兩個(gè)力是（ ）A.水桶受到的重力和水桶對(duì)人的拉力水桶受到的重力和水桶對(duì)人的拉力 B.水桶受水桶受到的重力和人對(duì)水桶的拉力到的重力和人對(duì)水桶的拉力C.水桶對(duì)人的拉力和人對(duì)水桶的拉力水桶對(duì)人的拉力和人對(duì)水桶的拉力 D.水桶受水桶受到的重力和水桶對(duì)地球的引力到的重力和水桶對(duì)地球的引力分析：相互作用力和平衡力的區(qū)別是：相分析：相互作用力和平衡力的區(qū)別是：相互作用力作用在不同的物體上，而平衡力互作用力作用在不同的物體上，而平衡力作用在同一物體上，理

15、解了這一點(diǎn)就不難作用在同一物體上，理解了這一點(diǎn)就不難看出應(yīng)選（看出應(yīng)選（B）例：（08年陜西第29題）寫出下列四幅圖所研究的物理規(guī)律。v要分析和研究新、舊教材（應(yīng)參看省內(nèi)所使要分析和研究新、舊教材（應(yīng)參看省內(nèi)所使用的各版本教材）在知識(shí)點(diǎn)、信息點(diǎn)編排上的用的各版本教材）在知識(shí)點(diǎn)、信息點(diǎn)編排上的差異。差異。二、調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性二、調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性u(píng)加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧和力量加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧和力量 u強(qiáng)化自我反思，突出自主糾錯(cuò)，發(fā)揮學(xué)生強(qiáng)化自我反思，突出自主糾錯(cuò)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的主動(dòng)性u(píng)激發(fā)興趣、調(diào)整心態(tài)、把握節(jié)奏激發(fā)興趣、調(diào)整心態(tài)、把握節(jié)奏三、關(guān)注三、關(guān)注“熱點(diǎn)熱點(diǎn)”

16、和和“盲點(diǎn)盲點(diǎn)”最新科技發(fā)展最新科技發(fā)展時(shí)事新聞時(shí)事新聞問題情景問題情景估測(cè)能力估測(cè)能力探究過程探究過程研究問題的科學(xué)方法研究問題的科學(xué)方法四、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，詳細(xì)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃四、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，詳細(xì)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃第一輪：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)階段第一輪：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)階段緊扣緊扣“基本知識(shí)、基本技能基本知識(shí)、基本技能” 第二輪：專題板塊復(fù)習(xí)階段第二輪：專題板塊復(fù)習(xí)階段針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)第三輪：綜合能力的強(qiáng)化訓(xùn)練第三輪：綜合能力的強(qiáng)化訓(xùn)練加強(qiáng)模擬、提高能力加強(qiáng)模擬、提高能力第四輪：回歸課本、通讀教材第四輪：回歸課本、通讀教材例：例：（07年陜西第年陜西第32題）題）2007年年4月

17、月18日日“和諧號(hào)和諧號(hào)”動(dòng)車組開始在西安與動(dòng)車組開始在西安與寶雞之間運(yùn)行，與傳統(tǒng)列車比較，國(guó)寶雞之間運(yùn)行，與傳統(tǒng)列車比較，國(guó)產(chǎn)動(dòng)車組在設(shè)計(jì)上采用了許多新技產(chǎn)動(dòng)車組在設(shè)計(jì)上采用了許多新技術(shù)術(shù)（0808年陜西第年陜西第2323題）題）正在建設(shè)中的西正在建設(shè)中的西安地鐵二號(hào)線全長(zhǎng)安地鐵二號(hào)線全長(zhǎng)26.4km，設(shè)計(jì)最高，設(shè)計(jì)最高速度速度80km/h，平均速度，平均速度35km/h。若。若列車以平均速度運(yùn)行全程，所需時(shí)間列車以平均速度運(yùn)行全程，所需時(shí)間為為 min。列車在進(jìn)出站過程中，其。列車在進(jìn)出站過程中，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)運(yùn)動(dòng)狀態(tài) （選填（選填“發(fā)生發(fā)生”或或“不不發(fā)生發(fā)生”）改變。）改變。例例（0707

18、年陜西）年陜西）如圖是北京如圖是北京20082008年奧運(yùn)會(huì)年奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌，冠軍獎(jiǎng)牌是銀質(zhì)鍍金，亞軍獎(jiǎng)牌是獎(jiǎng)牌，冠軍獎(jiǎng)牌是銀質(zhì)鍍金，亞軍獎(jiǎng)牌是銀質(zhì)，第三名獎(jiǎng)牌為銅質(zhì)。三種獎(jiǎng)牌各部銀質(zhì)，第三名獎(jiǎng)牌為銅質(zhì)。三種獎(jiǎng)牌各部分的體積、形狀相同，那么三種獎(jiǎng)牌中的分的體積、形狀相同，那么三種獎(jiǎng)牌中的金屬質(zhì)量由大到小的排序?yàn)榻饘儋|(zhì)量由大到小的排序?yàn)開 _ _。若銀牌。若銀牌中銀的質(zhì)量為中銀的質(zhì)量為160g160g，則銅牌中銅的質(zhì)量大，則銅牌中銅的質(zhì)量大約是約是_g_g。 （0808年陜西）年陜西）20082008年年5 5月月1212日，四川汶川地日，四川汶川地區(qū)發(fā)生了強(qiáng)烈地震，抗震搶險(xiǎn)中的許多場(chǎng)區(qū)發(fā)生了強(qiáng)烈地震，抗震搶險(xiǎn)中的許多場(chǎng)面給人留下了難忘的印象。災(zāi)區(qū)一青年為面給人留下了難忘的印象。災(zāi)區(qū)一青年為防止液化石油氣罐在烈日的曝曬下發(fā)生爆防止液化石油氣罐在烈日的曝曬下發(fā)生爆炸，將液化石油氣罐的一部分埋入土中，炸，將液化石油氣罐的一部分埋入土中