光合教學(xué)設(shè)計(jì)副本VIP

1、綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一. 教材和學(xué)情分析就內(nèi)容而言這一節(jié)課是本章的重點(diǎn)，通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用奠定了 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的主要內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)親自的探究活動(dòng)來(lái)獲得有關(guān)光合作用的知識(shí)。但這節(jié)課面對(duì) 的對(duì)象是初一學(xué)生，他們只具有初步的探究能力，所以設(shè)計(jì)、完善實(shí)驗(yàn)及分析問(wèn)題的能力均需在老師的引 導(dǎo)下進(jìn)一步加強(qiáng)提高。二. 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。能力目標(biāo)：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法、學(xué)會(huì)控制變量以獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高多向思維及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：通過(guò)設(shè)計(jì)

2、實(shí)驗(yàn)、 改革實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，能體會(huì)到通過(guò)科學(xué)探究得岀結(jié)論的成就感，并以此認(rèn)識(shí)到科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的，從而提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，同時(shí) 深刻體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神的強(qiáng)大力量。三重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是探究綠葉能否在光下制造淀粉。難點(diǎn)是闡明 綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理和實(shí)驗(yàn)的組織及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推導(dǎo)分析。四課時(shí)安排：1課時(shí)五課前準(zhǔn)備：教師：1 提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)用材料：盆栽天竺葵、銀邊天竺葵、桑葉、海棠、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、清水。2 培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)：進(jìn)行用火的安全教育。3 制作教學(xué)多媒體學(xué)生：1 各小組

3、組長(zhǎng)對(duì)天竺葵等不同植物進(jìn)行暗處理。2 對(duì)暗處理后的植物葉片進(jìn)行部分遮蓋，然后移到陽(yáng)光下照射幾小時(shí)。六教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境：我們每天吃的食物，水果中都有那些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，怎么鑒定？據(jù)前面的情境，引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行質(zhì)疑。思考并提出有思維價(jià)值的問(wèn)題：如綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？它們制造的有機(jī)物是什么 ？第二環(huán)節(jié)：科學(xué)探究：（一）提出問(wèn)題教師針對(duì)課題引導(dǎo)學(xué)生還能提出哪些問(wèn)題？并歸納總結(jié)問(wèn)題：1、綠葉在光下產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉嗎？2、綠葉產(chǎn)生有機(jī)物需要光嗎？3、只有綠葉能在光下產(chǎn)生有機(jī)物嗎？學(xué)生會(huì)繼續(xù)提出光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件嗎？只有綠葉才能制造有機(jī)物嗎？（二）猜測(cè)和假設(shè)：學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和

4、知識(shí)，對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)。1、綠葉在光下產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。2、綠葉產(chǎn)生有機(jī)物需要光。3、只有綠葉能在光下產(chǎn)生有機(jī)物。（三）設(shè)計(jì)方案：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)目的及意圖第一環(huán)節(jié)：據(jù)前面的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 質(zhì)疑。思考并提出有思維價(jià)值的 問(wèn)題：從生活故事中導(dǎo)入，能活躍氣氛、 激發(fā)興趣， 容易引起共鳴，促使創(chuàng)設(shè)情境：如綠色植物是怎樣制造有 機(jī)物的？它們制造的有機(jī)物 是什么？學(xué)生產(chǎn)生并提出問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)：科學(xué)探究：（一）提出問(wèn)題教師針對(duì)課題引導(dǎo)學(xué)生還能提 岀哪些問(wèn)題？并歸納總結(jié)問(wèn) 題：1、綠葉在光下產(chǎn)生的有機(jī) 物是淀粉嗎？2、綠葉產(chǎn)生有機(jī)物需要光 嗎？3、只有綠葉能在光下產(chǎn)生 有機(jī)物嗎？學(xué)生會(huì)

5、繼續(xù)提出光照是綠 葉制造有機(jī)物不可缺少的 條件嗎？只有綠葉才能制造 有機(jī)物嗎？進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。（二）猜測(cè)和假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知 識(shí)，對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行猜 測(cè)。1、綠葉在光下產(chǎn)生的有機(jī) 物是淀粉。2、綠葉產(chǎn)生有機(jī)物需要光。3、只有綠葉能在光下產(chǎn)生 有機(jī)物。讓學(xué)生嘗試做出假設(shè)。（三） 設(shè)計(jì)方 案：1、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題， 尋找實(shí) 驗(yàn)中的變量。2、引導(dǎo)學(xué)生據(jù)變量， 設(shè)計(jì)對(duì)照 實(shí)驗(yàn)。3、進(jìn)行到這里，學(xué)生很難再設(shè) 計(jì)出實(shí)驗(yàn)的步驟。這時(shí)，教師 則引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中已 有的實(shí)驗(yàn)方案。4、基于不同層次的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn) 步驟的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn) 步驟進(jìn)行歸納總結(jié)并質(zhì)疑： 實(shí)驗(yàn)步

6、驟：暗處理-遮光-光照- 脫色漂洗染色觀(guān)察5、在了解了課本實(shí)驗(yàn)步驟的基 礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)適合本節(jié) 課的實(shí)驗(yàn)方案。6、最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確 實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，找出實(shí)驗(yàn) 中的變量并設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中已有 的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行總結(jié) 質(zhì)疑，交流。依據(jù)課本完善實(shí)驗(yàn)方案。 進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照 實(shí)驗(yàn)。對(duì)這些問(wèn)題，想讓學(xué)生自己討論設(shè) 計(jì)方案，有很大的難度，所以老師 要進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析逐步形 成實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生對(duì)于課本中的實(shí)驗(yàn)方案提出 的質(zhì)疑，不是馬上給與解答，而是 分別放在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn) 后更有利于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決。（四）驗(yàn)證猜想在設(shè)計(jì)好方案的基礎(chǔ)上

7、，引導(dǎo) 學(xué)生驗(yàn)證自己的假設(shè)。1 教師先引導(dǎo)學(xué)生分小組匯 報(bào)對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況并引 導(dǎo)學(xué)生分析解決暗處理的分組交流準(zhǔn)備情況1 選材：天竺葵、桑葉、 銀邊天竺葵和海棠等。2暗處理方法：有的用黑塑 料袋包住整個(gè)花枝，24小時(shí)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備這個(gè)步驟有的學(xué) 生沒(méi)有做，所以請(qǐng)組長(zhǎng)同學(xué)介紹并 展示自己處理好的盆栽花草，讓所 有學(xué)生對(duì)前三個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的操作 了然于胸。目的這一問(wèn)題。2 引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師適時(shí)提問(wèn)：（1）取下遮光的黑紙時(shí)，葉 片上遮光部位和未遮光部位有 什么明顯的差別嗎？（2）隔水加熱、酒精脫色 這一步驟需要等待一段時(shí)間在 等待的這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思 考討論問(wèn)題：將葉片放到酒精 中加熱的目的是什

8、么？為什么 要用酒精而不是水煮葉片呢？ 為什么要將盛酒精的小燒杯隔 水加熱？脫色后注意引導(dǎo)學(xué)生 觀(guān)察酒精顏色和葉片顏色變 化。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)學(xué) 生實(shí)驗(yàn)即時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn) 題.不見(jiàn)光；有的把整盆花都放 在一個(gè)黑暗不透光的柜子 里邊24小時(shí)。3去掉塑料袋或者從柜子里 取岀花盆時(shí)，馬上用黑紙板 把幾片葉子從正反兩面夾 住，然后移到光下照射 4小 時(shí)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：1.學(xué)生取下實(shí)驗(yàn)葉片，除 去黑紙片，并觀(guān)察葉片 顏色，解決問(wèn)題。2.把葉片放入盛有酒精的小 燒杯中隔水加熱， 脫去葉綠 素，并思考解決問(wèn)題。3用清水漂洗葉片，然后 向葉片滴加碘液。4.觀(guān)察現(xiàn)象。解決問(wèn)題：往葉片上滴加 碘液的目的

9、是什么？經(jīng)過(guò)碘液處理后，葉片發(fā)生 了什么變化？如何解釋這 一現(xiàn)象課本不是教學(xué)的字典，其中的素材 并不是唯一的經(jīng)典。生活中有許多 可以供我們探究的素材，所以給學(xué) 生提供的實(shí)驗(yàn)材料不局限于課本 中提供的盆栽天竺葵，還有銀邊天 竺葵，海棠，桑葉等。選用不同材 料及不同方法可以訓(xùn)練學(xué)生的多 向思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而 且我相信課堂上學(xué)生思想上的碰 撞會(huì)產(chǎn)生出新的火花.生物學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng) 的學(xué)科，只有像著名科學(xué)家巴甫洛 夫所說(shuō)的“觀(guān)察、觀(guān)察、再觀(guān)察； 實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、再實(shí)驗(yàn)”，這樣才能 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使學(xué) 生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己發(fā)現(xiàn) 冋題、研究?jī)疹}，在實(shí)際參與中獲 得親身體驗(yàn)和

10、直接經(jīng)驗(yàn)，不斷開(kāi)發(fā) 和增加想像力、創(chuàng)造力，也只有這 樣才能在課堂上把教師的主導(dǎo)與 學(xué)生的主體有機(jī)地融合在一起。（五）觀(guān)察現(xiàn)象引導(dǎo)各組，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn) 行分析討論。依據(jù)現(xiàn)象，進(jìn)行分析討論。1、使學(xué)生在實(shí)際參與中獲得親身 體驗(yàn)。2、鍛煉學(xué)生思維能力。3、樹(shù)立小組團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。（六）得出結(jié)論教師引導(dǎo)學(xué)生據(jù)現(xiàn)象分析，得 岀結(jié)論。據(jù)現(xiàn)象分析，得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)自主探究結(jié)果分析完成 教學(xué)目標(biāo)，攻破重點(diǎn)、難點(diǎn)。（七）表達(dá)交流引導(dǎo)各組進(jìn)行交流。對(duì)各組的表達(dá)進(jìn)行總結(jié)。 展示未經(jīng)過(guò)暗處理的天竺葵葉 片的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。1 啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果 的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)實(shí) 驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。2.總結(jié)出光是綠

11、色植物進(jìn)行光 合作用的必要條件，綠色植物 通過(guò)光合作用制造岀的有機(jī)物 是淀粉的結(jié)論。葉綠體是進(jìn)行 光合作用的場(chǎng)所，老師進(jìn)一步 指出：葉綠體不僅僅存在于葉不同組間進(jìn)行匯報(bào)對(duì)比，看 看同一種實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過(guò) 程不同，其結(jié)果是否一樣， 并分析原因以及使用不同 的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程相 同，其結(jié)果是否一樣，并分 析原因。1 .同樣是天竺葵經(jīng)過(guò)暗處 理后的葉片見(jiàn)光部分變藍(lán) 了，說(shuō)明葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn) 生了一種使碘液變藍(lán)的有 機(jī)物淀粉。遮光部分未變藍(lán)，說(shuō)明綠葉讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察比較、分析總結(jié) 和表達(dá)交流能力。片中，植物體其他的綠色部位 都能進(jìn)行光合作用。制造有機(jī)物不可缺少的條 件

12、是光。未經(jīng)暗處理的天竺 葵結(jié)果是見(jiàn)光和未見(jiàn)光的 都變藍(lán)，學(xué)生從而進(jìn)一步明 確了暗處理的目的。2.天竺葵、海棠、吊蘭和銀 邊天竺葵的綠色部分均能 變藍(lán)，說(shuō)明不同種類(lèi)的綠色 植物在光下都能制造有機(jī) 物。天竺葵銀邊部分缺乏葉 綠體不論見(jiàn)光不見(jiàn)光都不 變藍(lán)，說(shuō)明葉綠體是進(jìn)行光 合作用的場(chǎng)所。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納 光合作用 的概念和 意義。在科學(xué)探九的基礎(chǔ)上，進(jìn) 步 追問(wèn)學(xué)生，“綠色植物制造有 機(jī)物為什么必須要有光？”通 過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶第二單元第二 早第一節(jié)中細(xì)胞質(zhì)中有能量 轉(zhuǎn)換器”的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生 能夠說(shuō)出光是一種能量，葉綠 體能將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲(chǔ) 存在它所制造的有機(jī)物中。在 此基礎(chǔ)上總結(jié)概括出光

13、合作用 的概念-2.光合作用的意義生物圈中的生產(chǎn)者一一 綠色植物成為一個(gè)巨大的生產(chǎn) 有機(jī)物的“天然”工廠(chǎng)，制造 的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所 有的生物。與教師一起總結(jié)光合作用 的概念和意義。1 光合作用的概念：光合 作用就是綠色植物利 用光提供的能量，在葉 綠體中合成了淀粉等 有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn) 變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有 機(jī)物中。2光合作用的意義：在老師 提示下，根據(jù)日常生活舉例 說(shuō)明光合作用的意義.鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力并認(rèn)識(shí)到綠 色植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植 物的情感。第四環(huán)節(jié)：盤(pán)點(diǎn)收獲引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)行總 結(jié)。學(xué)生梳理本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，暢談 能力、情感等方面的收獲與 體會(huì)。通過(guò)同學(xué)們暢談和分享收

14、獲，加 深了對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，提高了 能力，升華了情感。第五環(huán)節(jié)：知識(shí)反饋：展示相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生將本 節(jié)的探究過(guò)程進(jìn)行回顧和總 結(jié)。通過(guò)習(xí)題，進(jìn)行知識(shí)回顧和 鞏固。檢測(cè)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)鞏固本 節(jié)知識(shí)點(diǎn)。第六環(huán) 節(jié)： 作業(yè)設(shè) 計(jì)：進(jìn)一 步探究： 葉綠素的 形成需要 光。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象：韭菜是綠色的，為什么韭黃是黃的？ 馬鈴薯塊放在光下顏色會(huì)變 嗎？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步 探究：葉綠素的形成需要光。 布置學(xué)生課后利用一周的時(shí) 間，做好進(jìn)一步探究的實(shí)驗(yàn)。課后利用一周的時(shí)間進(jìn)行探究并形成報(bào)告。讓學(xué)生既要立足于課本，又要超越 課本，通過(guò)課堂延伸進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué) 生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和探究能力。七板書(shū)設(shè)計(jì)：第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 綠葉在光下制造有機(jī)物1、過(guò)程：暗處理 f部分遮光 f脫色f漂洗f染色f觀(guān)察2、結(jié)論 : 光合作用產(chǎn)生了淀粉等有機(jī)物光合作用的條件必須有光八、教學(xué)體會(huì)：縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是采取“激趣導(dǎo)學(xué)、合作探究”教學(xué)模式，通過(guò)問(wèn)題串，以發(fā)展學(xué)生探索能 力為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本的教材為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生步步深入展開(kāi)探 究學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中無(wú)論從課前準(zhǔn)備到課堂上討論、完