多途徑培養(yǎng)語言表達能力

1、多途徑培養(yǎng)語言表達能力語文課程標準指出： “語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文 實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。 ”那么，通過哪些語文實 踐才能有效地培養(yǎng)學生的語言表達能力呢？筆者通過教學實踐， 以為下列幾條途 徑切實可行。一、課本質量高。入選到小學語文教材中的課文， 作為語言表達訓練的范本， 內容豐富， 體裁 多樣，各有各的特色， 為我們進行語言表達訓練提供了充裕的材料。 教者如能把 握教材特色，隨文練表達 ,必能提高學生的語言表達能力。隨文練表達可分這樣 幾步進行：1、找點在教學過程中抓好“短線結合”，即根據(jù)課文特點，選擇恰當?shù)慕嵌龋寣W生 通過“小練筆”對課文

2、從用詞、句式、段式、立意和寫法等方面進行摹仿。這樣， 一方面不斷地增加學生的語言儲備和材料積累， 一方面不失時機地進行局部仿說、 仿寫練習，學生從閱讀中學表達，一課一得，其語言表達水平自然日有長進，不 斷提高。例如：蘇教版第一冊秋天一文淺顯易懂，貼近生活，富有童趣。課文既 考慮到了各種動物和秋天的聯(lián)系，又寫出了秋天的特點，深受小朋友們的喜愛。 教學中，找準這個訓練點， 讓學生模仿課文中小動物的話， 說說它們眼里的秋天 是什么顏色的？這種表達訓練對小朋友們來說真是一件很快樂的事情。教學中找準這樣的訓練點，讓學生仿說、仿寫，既加深對課文內容的理解， 又讓學生學會了課文的表達方式，起到了事半功倍的效

3、果，實在是好。2、強化 教學過程中，針對教材中的重點詞、句、段，精心設計一些有梯度的問題進 行語言表達訓練， 既能幫助學生感悟語言文字內蘊， 體會文章遣詞造句精妙， 又 能讓學生進行語言表達的實踐活動。如浙教版第七冊 船過三峽 一文的第二段， 我在教學時是分這樣幾步進行 的:(1) 讓學生根據(jù)課文內容畫一畫三峽的山。這里，學生畫出來的山形狀如何 其實并不重要，重要的是通過此舉激發(fā)他們閱讀課文的興趣。(2) 讓學生同桌互相說說為什么這樣畫？增進他們對課文內容的理解。(3) 讓學生想象，三峽的山只有課文中提到的幾種樣子嗎？要求仿照課文的 句式，說說三峽的山還有哪些樣子 ?這樣的設計，一石激起千層浪

4、。激活了學生的思維， 學生想象的能力被激發(fā) 出來，想到的形狀有各種各樣，千奇百怪。且有層次的訓練，照顧到了學生的個 別差異性，擴大了學生的訓練面。學生言之有物，自然能樂于參與。3、內化 誠然，學生表達能力的提高不是一朝一夕的事情， 更不可能一蹴而就， 這就 要求我們在訓練中，舉一反三地把課文中的詞、 句、段運用到相應的語言環(huán)境中， 才能把課文中的語言內化成為學生的語言。仍以船過三峽一文為例。布置課外作業(yè)時，我讓學生自己創(chuàng)設語言情境， 用上“有的有的有的”寫一段話。經過課堂上充分地練說，學生帶著 成功的喜悅，把這種句式擴展到了生活中方方面面的地方： 課間活動的場面、 元 宵節(jié)上各色的燈籠、動物園

5、里動物們的表演，春節(jié)聯(lián)歡晚會上精彩的節(jié)目這種從課內延伸到課外的語言訓練，不僅加深了學生對語言的理解和感受， 還促近了學生思維和想象能力的發(fā)展，學生的語言表達能力定會逐步增強。二、課外信息很重要。信息的獲得不僅來源于課堂，課外的看、聽、讀、說都是很好的途徑。聽了 有趣的笑話，生動的小故事，看了一部感人的電影、電視等，要是試著說給別人 聽，就會在復述中不知不覺地提高了表達能力。 讀了一篇好文章， 不妨憑著記憶 把文章寫下來， 再和原文對照一下， 就會發(fā)現(xiàn)自己表達中的不足。 這樣既加深了 閱讀的印象，又鞏固了對好詞好句的記憶， 同時還做了一次語言表達的綜合練習。三、社會交際不可少。著名教育家陶行知先生說： “生活即教育，社會即學?！?。的確，社會就是我們 學習的大課堂。 許多人的表達能力就是在社會交際中得到提高的。 平時，多注意 與人交談，在談話中學習表達的方式和技巧，定能逐步提高語言表達的能力。生活中，學習語言文字的途徑有很多， 我們只要持之以恒地探索和科學地訓