職高體育教學中課堂情緒問題的產(chǎn)生及對策

1、    職高體育教學中課堂情緒問題的產(chǎn)生及對策    陳二平摘要：在職高體育教學中，學生在課堂上會不同程度地產(chǎn)生一些情緒上的問題，導致課堂教學任務不能如期完成。體育教師在課堂教學中具備隨時應變的能力，針對職高生的問題行為采取相應的措施，確保課堂教學順利開展，培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)和專業(yè)知識素質(zhì)。關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;體育課堂教學;情緒問題中圖分類號：g712 文獻標志碼：a 文章編號：1673-9094-（2019）02c/03c-0078-02職業(yè)高中的學生是中考分流而來的學生，他們也存在著一定的自卑感，總覺得自己在任何一方面都不如普通高中生，長時間心理壓抑嚴

2、重影響到學習，在課堂學習中也會不同程度地產(chǎn)生一些情緒上的問題，導致課堂教學任務不能如期完成。這就需要體育教師在課堂教學中具備隨時應變的能力，針對職高生的問題行為采取相應的措施，把情緒化“有形”為無形，徹底地消除矛盾，切實提高教學質(zhì)量。一、職高生課堂情緒化問題產(chǎn)生的原因職高生課堂情緒化問題產(chǎn)生的原因有很多因素，但主要有教師、學生、社會和學校四個方面。這四個方面只要有一個方面出現(xiàn)了小小的偏差，就會誘導學生課堂情緒化問題的產(chǎn)生。（一）教師方面有些體育教師因為在工作或家庭生活方面的不順利，而導致情緒波動。在上課時，雖然有些教師修養(yǎng)很高，注意把自己的情緒壓制下去，但老師面部表情，動作上的不協(xié)調(diào)等都已經(jīng)告

3、訴了學生：您的情緒非常地不穩(wěn)定。在這樣的情況下，教師的情緒也就潛移默化地轉(zhuǎn)加到了學生的身上。教師情緒的不佳影響了學生在學習過程中的情緒，影響了學生在認知過程的精力不集中等現(xiàn)象。所以，教師自身的不良情緒會使學生產(chǎn)生不良的課堂情緒，最終導致情緒化的課堂問題產(chǎn)生。另外，體育教師對學生管理方法不當，也會促使學生情緒化的課堂問題產(chǎn)生。有些教師認為，在課堂上要樹立威信，因此在處理一些事情時，行為過激，甚至對部分學生進行身體上的懲罰或語言上的諷刺。這樣，師生之間的關(guān)系非常不融洽，學生對教師處理問題的方式方法十分反感，就會導致情緒化的課堂問題產(chǎn)生。所以，這樣的管理方法只能是有害無益，只會加深師生之間的隔閡，不

4、利于師生交流。（二）學生方面有些學生身體素質(zhì)比較差，有先天性的或后天性的原因，使得學生不能適應較強的運動量，對教師布置的教學任務也不能如期如質(zhì)地完成，很容易在心理上產(chǎn)生焦慮、恐懼、自卑、失望等心情。情緒化的課堂問題也就隨之而生了。其次，有些學生對體育課認識不正確。他們認為，體育課就是用來玩的，在上課時根本不聽教師管理，隨心所欲，想干什么就干什么，沒有課堂紀律觀念。這種狀況，隨時都有可能發(fā)生情緒化課堂問題。（三）學校方面有些職高學校教學條件比較差，教學場地、器材設備等不能滿足學生上課的需要。學生在此情況下也容易產(chǎn)生情緒化課堂問題。其次，因為學校沒有室內(nèi)場地，在天氣等不良條件影響下，學生的情緒化問

5、題也容易產(chǎn)生。再次，體育課堂授課內(nèi)容不合理也會促使學生情緒化問題產(chǎn)生。因為不同專業(yè)對授課內(nèi)容的重視程度是學生情緒化問題產(chǎn)生的導火線。機電類專業(yè)重視學生體能，財經(jīng)類專業(yè)重視學生的技巧，表演類專業(yè)重視學生的表現(xiàn)力，如體育課堂安排不當，授課內(nèi)容與學生的專業(yè)需要太遠，學生容易出現(xiàn)情緒型課堂問題行為。（四）社會方面社會方面對學生的情緒影響非常大，范圍非常廣。例如，社會環(huán)境中的不良事件對學生的影響，網(wǎng)絡中很多不健康的視頻等都可能是學生情緒化課堂問題產(chǎn)生的主要原因。二、職高生課堂情緒化問題解決策略（一）加強教師隊伍建設俗話說：“上梁不正下梁歪?！苯處煕]有教學修養(yǎng)，怎么能處理好學生的情緒化課堂教學問題？所以，

6、加強體育教師隊伍建設迫在眉睫。切實加強對體育教師的思想教育，使他們形成正確的教育觀，同時要加強他們的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。只有這樣，才能克服和減少體育教師情緒化課堂問題的產(chǎn)生。（二）采用多樣教學形式組織豐富多彩的教學活動，設計一些問題情境，讓學生自主學習。教師可以把教學內(nèi)容和教學競賽有機地結(jié)合起來，在競賽或游戲中分散學生的注意力，吸引學生的興趣，增強學生的集體榮譽感，使學生覺得自己有事可做，覺得自己在集體中占有一席重要地位。在這樣的競爭機制激勵下，那些身體素質(zhì)差、運動能力弱的學生，會克服自卑感，消除悲觀緊張情緒，振奮精神地掌握運動技能。而且，多樣化的教學形式及教學節(jié)奏會使學生大腦處于興奮狀態(tài)，使有意和無意行為交替進行，有利于激發(fā)學生的課堂情緒朝著正確的方向發(fā)展。（三）正確處理課堂突發(fā)事件體育課是體能鍛煉課，學生在運動時，免不了會產(chǎn)生一些磕磕碰碰的偶發(fā)事情。面對這些事情的發(fā)生，教師要妥善處理，首先要把事情發(fā)生的來龍去脈弄清楚，多詢問其他的學生。如果憑自己的主觀意念，自己的喜惡來處理，只會使事情越來越復雜化，就會影響課堂氣氛，使學生產(chǎn)生消極情緒，進而影響教學效果。在實際教學中，出現(xiàn)偶發(fā)事件時教師可采取以變應變、揚長避短、及時調(diào)整、巧妙暗示等方法處理，以盡可能地使學生減少情緒化課堂問題行為。總之，學生產(chǎn)生情緒化課堂問題行為并不可怕，它雖然會對完成體育教學任務、全面提高課堂教學質(zhì)量有一定