讓課堂評(píng)價(jià)成為育人的催化劑

1、    讓課堂評(píng)價(jià)成為育人的“催化劑”    朱艷瓊好的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。我在上課時(shí)，非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教學(xué)古詩(shī)飲湖上初晴后雨時(shí)，教學(xué)內(nèi)容豐富，課堂時(shí)間緊。上課時(shí)，我首先肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提前告知本次學(xué)習(xí)目標(biāo)有挑戰(zhàn)性，相信樂(lè)于探究的他們一定可以通過(guò)努力掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，從學(xué)習(xí)情緒和動(dòng)機(jī)兩方面進(jìn)行激勵(lì)，課堂紀(jì)律格外好，學(xué)生積極思考，一個(gè)個(gè)奇思妙想蹦了出來(lái)，有學(xué)生問(wèn)：“詩(shī)中西子是誰(shuí)，她們分別有什么故事？”學(xué)生最感興趣的是楊玉環(huán)，有人問(wèn)：“楊玉環(huán)這么胖，為什么還是美女？”我順勢(shì)提到唐朝文化

2、，當(dāng)時(shí)的審美情趣是以胖為美。我告訴學(xué)生，唐朝以胖為美是多個(gè)原因造成的，主要是由雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)、寬松的政治環(huán)境、統(tǒng)治階級(jí)審美轉(zhuǎn)變、佛教發(fā)展和穩(wěn)定的生活等因素共同導(dǎo)致的。課件展示時(shí)，有個(gè)男生在開(kāi)小差講話。我說(shuō)：“再講，小心你的名字出現(xiàn)在四大美女里了?！睂W(xué)生開(kāi)懷大笑，男生最怕別人說(shuō)自己像女孩了，馬上閉緊嘴巴。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的狀況，老師用伙伴式輕松的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成專心聽(tīng)講的好習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)中要融入陽(yáng)光生活，教師引導(dǎo)學(xué)生形成多元的世界觀，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性、人文性雙目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師給予即時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂上保持專注，提高學(xué)

3、習(xí)效率。執(zhí)教小攝影師時(shí)，有幾個(gè)課堂細(xì)節(jié)給我留下深刻印象。學(xué)生讀“我這兒有很多膠卷”，雖然聲音大，但是很慢。我開(kāi)玩笑：“男孩都跑遠(yuǎn)了，你還這樣不著急地喊，是不是不愿意給男孩，生怕他聽(tīng)到??？”學(xué)生笑了，進(jìn)而讀得語(yǔ)速加快。續(xù)寫小攝影師在編故事的過(guò)程中，教師給予即時(shí)評(píng)價(jià)，故事可用發(fā)言學(xué)生的名字冠名，鼓勵(lì)學(xué)生互相啟發(fā)，學(xué)生讀寫的故事一個(gè)比一個(gè)棒，有對(duì)話的敘述（男孩說(shuō)了什么），有心理的描寫（男孩想了什么），有和前一次的對(duì)比（后來(lái)的一次沒(méi)忘帶膠卷），還有對(duì)文章開(kāi)頭的照應(yīng)（秘書記住高爾基的話，男孩第二次順利進(jìn)入）。聽(tīng)到學(xué)生寫好的故事，我仰慕地看著學(xué)生，動(dòng)情地說(shuō)：“我好崇拜你哦！有個(gè)地方可不可以再改一下，小男孩

4、擺弄了很久，他在怎么擺弄呢？發(fā)揮你的想象力?！焙献鹘涣骱?，我用蕭伯納的一段話即時(shí)評(píng)價(jià)：“你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！睂W(xué)生在這個(gè)即時(shí)評(píng)價(jià)中獲得了合作交流的學(xué)習(xí)方法，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也發(fā)展了思維能力，更激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。一節(jié)課堂的呈現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是一份藝術(shù)作品，好的評(píng)價(jià)是錦上添花。執(zhí)教少年中國(guó)說(shuō)時(shí)，開(kāi)課時(shí)，學(xué)生提出本學(xué)期開(kāi)學(xué)第一課里有這個(gè)演唱節(jié)目。我評(píng)價(jià)：“一曲聽(tīng)得我們熱血沸騰，這節(jié)課，讓我們回到1900年，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊纳倌曛袊?guó)說(shuō)。”這一評(píng)價(jià)，既肯定了學(xué)生，又將課外生活經(jīng)驗(yàn)遷移到課內(nèi)，為學(xué)生打開(kāi)了一幅歷史畫卷，搭建起生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí)之間的橋梁。學(xué)生提出最難理解的是第二段。我說(shuō)：“明知山有虎，偏向虎山行?！北硎举澇刹⑦M(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生理解這段內(nèi)容后，做出總結(jié)：“你們是初生牛犢不怕虎，靠勇氣與合作戰(zhàn)勝了攔路虎。”從獨(dú)立思考和合作交流兩方面，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。學(xué)生配著美圖、音樂(lè)，加上表情動(dòng)作，當(dāng)堂背誦完本文后，教師及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“看來(lái)，大家的熱情已經(jīng)融化了這篇文章，這些文字已經(jīng)融進(jìn)我們心里了?！痹谡n堂最后，我以“愿同學(xué)們以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華”結(jié)束本節(jié)課。這篇課文旨在激勵(lì)正是少年的學(xué)生，所以我用“不負(fù)韶華”作為結(jié)束語(yǔ)，課堂有限，學(xué)生的發(fā)展卻能有無(wú)限延伸。在語(yǔ)文課堂教學(xué)