信息技術(shù)與課程整合實現(xiàn)減負增效（精編版）

1、3信息技術(shù)與課程整合實現(xiàn)減負增效我們生活在信息化社會中，每天都要接受很多新的知識，新的事物，每天都需要不斷學(xué)習(xí)。對于成人來說可能還可承受起，而對我們小學(xué)生來說，他們的接受能力可能有點慢，他們學(xué)習(xí)壓力本身就重，如此多的功課壓力已經(jīng)使他們身心疲憊，根本沒有時間也沒有能力去學(xué)習(xí)其他東西。隨著新課程改革，一些新的觀念如潮水般涌現(xiàn)出來，為我們教育同仁指明一條光明 大道，對老師可以輕松教學(xué)，對學(xué)生可以愉悅學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)校的事情很多，老師的要求 也五花八門，語文老師這樣要求，數(shù)學(xué)老師這樣要求，禮儀這個班這樣要求，那個班那 樣要求，把學(xué)生累傻了， 不知道如何記得住這些東西， 就是記住了，還有精力來學(xué)習(xí)嗎？ 為此

2、談一下個人的想法及拙見：一、信息資源整合有利于師生一所學(xué)校的管理無論從制度還是從校園文化都要做到資源從簡，不能有資源重復(fù)， 資源浪費現(xiàn)象。努力做到三個統(tǒng)一，使師生有充足的精力搞研究，搞學(xué)習(xí)。三個統(tǒng)一就是教學(xué)生的禮儀全校要統(tǒng)一，班與班要統(tǒng)一，科任老師與科任老師要統(tǒng)一。統(tǒng)一要求后學(xué)生只需要學(xué)習(xí)同一種知識，無需學(xué)習(xí)很多種禮儀。上課前的行師禮就有很多老師不統(tǒng)一，有的先說同學(xué)們好，有的是后說同學(xué)們好，這樣學(xué)生就要記住兩種行禮方法。如果全部統(tǒng)一了，學(xué)生也輕松，老師也自在，何樂而不為呢？二、信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的關(guān)系要重視中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要明確指出信息技術(shù)課程肩負著解決處理其他學(xué)科所遇到的難題，終

3、身學(xué)習(xí)沒有信息技術(shù)的支撐無法實現(xiàn)的事實。因此，信息技術(shù)的價值可想而知。信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，提高課堂實效起到了重要作用。它可以使抽象的知識形象化，具體化，使生硬的課堂充滿活力，大大提高了課堂的實效性。信息技術(shù)課程是一門新興課程，是一門綜合性的實踐活動課程。很多知識它都有體現(xiàn)，尤其是語數(shù)英及科學(xué)課程更為突出。我們信息技術(shù)老師要抓住契機，與其他學(xué)科老 師及時溝通，捕捉知識點，信息技術(shù)課堂設(shè)置作業(yè)，明則操作過程，實則是鞏固練習(xí)作 業(yè)使信息技術(shù)課堂能夠發(fā)揮它的作用，可以幫助學(xué)生在信息課堂能夠鞏固其他學(xué)科的知識。三、信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計與課程知識的嵌入很多信息技術(shù)老師感覺上信息技術(shù)課就是技術(shù)的傳授

4、，重視操作過程與技能，未能 體現(xiàn)對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。 新課程標準明確提出， 信息技術(shù)課程與計算機課程的區(qū)別： 一是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目的，一個是只重視培養(yǎng)學(xué)生的操作技術(shù)。二者有聯(lián)系，也 有區(qū)別，對于小學(xué)生來說教會學(xué)生一種方法簡單，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力更為重要， 讓學(xué)生養(yǎng)成自覺解決問題能力，能夠適應(yīng)多變的信息化社會，對新鮮事物快速做出明確 的判斷。（一）信息技術(shù)課程備課契機要抓住1信息技術(shù)課程一般是采用地方教材，有地方人文地理特色的一門課程。通過不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合其他科目的課程來備課，讓學(xué)生感覺到身在信息課堂上，可以享受解決其他課堂上未解決的難題。如：一個詞語的解釋學(xué)生未能弄明白。我們信

5、息技術(shù)老師就可以抓住這個契機，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)這一課來展開教學(xué)，讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)這個龐大的工具。（二）信息技術(shù)教學(xué)課堂情境要新穎按常理說，信息技術(shù)課堂應(yīng)該是充滿激情，充滿活力的。但往往很多老師感覺課堂不活躍，知識點太少，老師要講的東西太少，老師缺乏創(chuàng)設(shè)情境的思想，一味地照本宣科，導(dǎo)致課堂生硬。認真檢驗一下這種課堂，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的主體并不是學(xué)生， 學(xué)生只是完全在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)的陀螺而已，其實質(zhì)仍然以教師為中心，教師壟斷了整個課堂，阻隔了學(xué)生和文本的直接對話。1、信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要恰當如何提高學(xué)生的興趣，教師的詼諧語言可以給課堂增添幾分色彩。教師針對學(xué)習(xí)內(nèi)容要恰當引進當今的新鮮事物，能夠自然

6、拓展，盡量讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)課就是來解決問題的課，以明確任務(wù)來激勵學(xué)生，學(xué)生有動機的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍自然不會差。2、情意創(chuàng)設(shè)融合其他學(xué)科知識信息技術(shù)老師要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有意地幫助他們解決困惑。讓學(xué)生真切的明白信息技術(shù)是無所不能的工具。學(xué)生在課堂上會感受語文課堂的情境，能夠更加直接地去了解課文中的語境，幫助學(xué)生進一步理解課文。如在修改文章一課中，我就利用書寫錯別字的例子來講解，讓學(xué)生首先朗誦課文，找出文中的錯別字，對習(xí)慣被寫錯的文字進行簡要講解，之后再引出要學(xué)習(xí)的修改錯別字的操作技能，學(xué)生不但對語文課上的知識加以鞏固，而且也能輕松地掌握信息技術(shù)操作技能。四、信息技術(shù)與課堂整合有利學(xué)

7、生減負增效有人認為減負增效是一對矛盾，是一對平行線，認為減負就是減效。實際上，減負增效不是一句空口號，不是虛無之物，它符合發(fā)展的規(guī)律，定會逐漸成長，其最終得益者將會是學(xué)生。而對于教師來說，實則提出了更高的要求。（一）、對減負的認識對其他學(xué)科的來說，就是向40 分鐘課堂要質(zhì)量，提高課堂效率，疑難問題盡量在課堂上解決掉，課下留給學(xué)生充足的時間。當然，減負增效的方式不是一味地壓縮學(xué)習(xí)時間，是能夠調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)并且知道自己應(yīng)該怎樣學(xué)。要讓他們體會到學(xué)習(xí)是一種享受而不是一種負擔。（二）、減負對“學(xué)困生”學(xué)習(xí)效果的影響課堂上，老師盡量提高教學(xué)效率，盡量將問題處理完。對于優(yōu)秀學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但還有部

8、分學(xué)困生未能快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，接受能力緩慢。課后又沒有得到及時的鞏固，因此學(xué)習(xí)效果不佳。（三）信息技術(shù)課堂對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化2傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂就是操作技術(shù)，與別的學(xué)科沒有任何銜接。 隨著新課程的改革， 課程整合的提出，信息技術(shù)課堂不再只是技術(shù)課堂，它是一門綜合性課程，是可以解決問題的課堂。對學(xué)困生平等對待，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)激情。對于學(xué)生在其他學(xué)科遇到的困難，要在信息技術(shù)課堂上給予幫助，信息技術(shù)老師要分層次備課，對其他學(xué)科進行摸底調(diào)查，進行合理課程設(shè)計，對學(xué)困生要多激勵，讓他們在信息技術(shù)課堂上輕松鞏固其他學(xué)科未完成的知識點。學(xué)生在沒有作業(yè)負擔的條件下完成作業(yè)練習(xí)，是從心理上的一種減負的體現(xiàn)。

9、信息技術(shù)課堂的知識點設(shè)計要緊扣其他學(xué)科的知識點，也要注重自身課程的操作技能，雙重體現(xiàn)。（四）整合課程實現(xiàn)減負增效的措施多年來的學(xué)校師生負重前行教育問題，不只來自升學(xué)壓力，也來自家長盲目的“望 子成龍”之觀念。“不能讓孩子輸在起跑線上。 ”不僅是家長們口頭上的“至理名言”， 更是溶進了他們的血液之中。他們不惜人力、財力、精力去培養(yǎng)孩子們所謂“智力”， 讓孩子從跨入學(xué)校門之日起，便背負起沉重的學(xué)習(xí)壓力和負擔。于是，出現(xiàn)了“學(xué)校減 負，家長增加壓；成人有周末，孩子無周日”的怪現(xiàn)象。為更好地幫助廣大家長充分認識減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負擔， 就是要糾正過分注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績偏向，提高學(xué)生全面素質(zhì)，為孩子將來更好

10、發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)之重要性。隨著課程整合概念不斷的深入及不斷的創(chuàng)新，學(xué)科整合早已不是新鮮事了。但合理的整合，的確可以收到事半功倍的效果。經(jīng)過觀察反思，課程整合過后可以使學(xué)生得到減負，大大地推進了素質(zhì)教育的實施?，F(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展的很快，信息化教學(xué)已經(jīng)來臨，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，教師要在備課、教學(xué)中利用信息技術(shù)使抽象化的問題具體化，利用信息技術(shù)可以大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如：在三年級學(xué)生剛剛接觸計算機知識，初步學(xué)習(xí)鼠標、鍵盤。以往很多老師用游戲來激發(fā)學(xué)生興趣，針對學(xué)生年齡也可以收到良好的效果，但不能全部用游戲來作為任務(wù)驅(qū)動，這樣學(xué)生會誤認為信息技術(shù)課就是打游戲。因此，老師可以在備課中要設(shè)置一些數(shù)學(xué)選擇題，利用程序來設(shè)計數(shù)學(xué)試題，這樣學(xué)生既可以利用鼠標來選擇正確答案，同時又鞏固了鼠標的拖動、指向、單擊，學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)，又鞏固了數(shù)學(xué)課上的知識。學(xué)生會感覺到，他們可以解決了