三年級上數(shù)學口算800題

1、. 【小學三年級數(shù)學線上線下教學銜接方案】三年級上數(shù)學口算 800 題摘要：有些學生不主動思考，依賴家長，依賴老師，依賴微信，不會不是自己去想、去摸索，也不多讀，粗略一觀，憑感覺完成作 業(yè)，浮躁，不會就問，別人咋說咋寫，問不到就拋在腦后，不予理睬，堅持語言思維訓練，堅持每題必讀，每日必練，每人必練，達到讀憧再寫，搞明白再算，多讀、多思、多練，掌握方法，學會總結(jié)、能找出規(guī)律， 幫助逐步轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，扭轉(zhuǎn)在家學習的懶、散、亂、浮的壞習慣，逐步走向正規(guī)的學習軌道小學三年級數(shù)學線上線下教學銜接方案根據(jù)在疫情后，有效的做好三年級數(shù)學開學后銜接工作，鞏固線上教學和居家學習效果，有效完成本學期教學計劃

2、與任務(wù)，特制訂開學后銜接教學工作實施方案。一、 學情與評估。疫情期間本班級一直通過qq 、微信等平臺進行線上教學，線上教學參與度只達到了 80%, 線下布置作業(yè)由家長督導25% 。由于復工復產(chǎn)，家長上班等因素，臨近開學學生的參與度有所下降。線上參與下降。線下自主完成情況不理想，為此在qq 群中會提前一天在班級群發(fā)布學習任務(wù)，及時和家長溝通。組織學生們觀看微課自主學習；同時提出相應(yīng)學習要求，引導學生積極思考。針對每節(jié)課內(nèi)容的不同，提出相應(yīng)學習要求。三年級的孩子們大多數(shù)能在家長的幫助下開展學習。孩子們學習后會將作業(yè)上傳，老師在線批改，一對一反饋。每天上午和下午，會對作業(yè)中特別重要的疏漏點進行統(tǒng)一補

3、充、指導。與家長溝通，督促他們完成學習任 務(wù)。二、 銜接教學目標與任務(wù)。根據(jù)三年級的參與度和學生的基本學情，三年級數(shù)學需要從“0”開始，利用 4 周時間進行復習，第一單元主要是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，線上教學效果較好，可以用六天時間進行處理補充習題，伴你學作業(yè)，講解計算法則，理解算理。第二單元千米和噸的認識4 天時間可以完成作業(yè)和 復習。第三單元解決問題的策略需要6 天完成，第四單元，乘法部分教學可以加快，混合運算算理的理解需要3 天完成，部分學生對運算順序的掌握還有待提高需要6 天時間強化鞏固。對于基礎(chǔ)薄弱的學生和“零基礎(chǔ)”的學生單獨輔導，爭取在期中前趕上進度。從教學進度來看，用 4 周進行復習前五

4、個單元，邊復習鞏固邊趕作業(yè)，針對學生薄弱點多加鞏固練習，爭取人人都會。. 三、 銜接教學策略與措施。從學習效果來看，學生的學習情況參差不齊，三年級學情評估c,針 對優(yōu)生，拓展知識訓練，提高教學難度。讓優(yōu)生一對一輔導有待提高的學生，加強基礎(chǔ)知識的練習。利用補充習題和相關(guān)練習材料進行相關(guān)的課時檢測，發(fā)現(xiàn)問題，及時進行補漏。四、 時序進度與安排。從 a、b、 c 三層來看，本班級數(shù)學進行零起點教學，保證不讓任意一個學生掉隊。針對本班級的學習情況，針對掌握不牢固的知識，放慢腳步，促進學生知識的掌握。以優(yōu)帶后進，共同進步。五、 組織保障與檢查落實。制定有效的監(jiān)測方案，充分利用好補充習題和伴你學了解學生的

5、學情，對學生的學習效果分等第，對優(yōu)分的同學進行拔高輔導，對后進生進行一對一講解。對于良好的學生，以優(yōu)帶良，共同進步。強基礎(chǔ)，重提高。在時間上，充分利用星期六和每天的加課來給后進生開小灶。做好后進生不掉隊，有提高。保障三年級順利、有質(zhì)量完成本學期教學。一年級數(shù)學線上線下教學銜接計劃隨著疫情防控工作趨勢的向好發(fā)展，學校復課正逐步到來。根據(jù)中 衛(wèi)市教育局關(guān)于做好線上教學學生學業(yè)水平檢測和復課后教學銜接的通知精神和教育體育局、學校的安排部署，結(jié)合本班學生在線上空中課堂學習的實際情況，“夾生飯”現(xiàn)象普遍存在，特別是一些重點知識點、關(guān)鍵知識點和新知識點沒有及時掌握和靈活應(yīng)用，給開學后新知識的學習帶來了很大

6、阻礙。為了確保疫情防控線上教學和復課后線下教學有機銜接，確保實現(xiàn)“不落下一個學生”的目標，順利完成本學期的教學任務(wù)，就做好本年級學生線上線下教學工作銜接作如下安排：一、精準摸排，認真分析，找準問題原因。通過平時作業(yè)完成、在線檢測、微信回訪、實地入戶走訪和問卷調(diào)查、空中課堂學生學業(yè)水平調(diào)查試卷測試等渠道，了解了學生在線上學習中存在的問題主要是學生學習習慣差、主動意識弱、惰性十足，知識水平參差不齊，兩極分化嚴重的不良局面。主要原因有： 1、 學生在跟隨空中課堂學習的過程中，聽課方法欠缺，聽課習慣差, 聽動、聽思、聽練結(jié)合不實，走過場，應(yīng)付現(xiàn)象嚴重。. 2、 有些家長忙于家務(wù)或家庭事務(wù)、工作、農(nóng)事，

7、疏于管理，對孩子的學習聽之任之，監(jiān)督跟不上。3、 家長文化底子簿，不能及時有效指導學生的學習，也不主動向教師求援，在教師回訪中報喜不報憂，給教師發(fā)錯誤信號。4、 學生本身在學習上不主動深入，不深入思考，只是簡單的以知識點來學習掌握。不能把知識點往一起聯(lián)系，不會以舊帶新，歸納方法，總結(jié)發(fā)現(xiàn)。5、 依賴性強。有些學生不主動思考，依賴家長，依賴老師，依賴微信，不會不是自己去想、去摸索，也不多讀，粗略一觀，憑感覺完成作業(yè)，浮躁，不會就問，別人咋說咋寫，問不到就拋在腦后，不予理睬。6、 聽課不帶書，不帶筆，只帶耳朵和眼睛，不隨教師的引導，課堂不走心，不入趟。7、 對教師指出的錯誤不認真改正，不放在心上，

8、有的甚至置之不理。8、 “空中課堂”錄制時間有限，只有講的環(huán)節(jié)，沒有練的時間，加之學生大多使用的是戶戶通在收看，不能回放，也不再看教師手機的推送，有難點的知識玖不能及時準確掌握。二、掌握不到位的知識點。1、 認識圖形：（1）對平面圖形的名稱及特點掌握的不好，沒有牢牢抓住平面圖形的特點，如平面圖形都是以xx 形命名，平面圖形想一張紙一樣可以拼成一個更大的平面圖形等。（2）用七巧板拼出的圖形沒有創(chuàng)意，思維不夠開闊。2、 20 以內(nèi)的退位減法。（1）破十法掌握的不夠牢固，在應(yīng)用過程中疏忽大意，能把被減數(shù)破成幾 +10 或 10+ 幾，但在用 10 減減數(shù)的時候就混淆了，不知道用10 減 件數(shù)的差加上

9、被減數(shù)破出來的幾，就是這道題的結(jié)果。結(jié)果都能算對，但過程不對。（2） 在解決問題中，不認真讀題，不知道要解決的問題是啥？更不用心從信息中尋找與問題有關(guān)的信息，不會把問題和信息往一起連，也就區(qū)分不出來多余條件，而是在猜猜看，不去思考解題的方法就憑感覺列式，更不會去檢驗。. （3） 不注重找規(guī)律總結(jié)方法，更不會降低坡度處理問題，比如不經(jīng)常用數(shù)棒、畫圖、圈圈，想加算減、類比思想這些方法幫助解決具體問題。（4） 不注重語言思維訓練，練得少，思的淺，靜不下心。3、 分類與整理。（1） 對列題觀察不細致，對新知識的接受能力差。（2） 歸類不清，對統(tǒng)計表的理解不到位，表達含糊。只會照圖填，不會自己分類填寫統(tǒng)

10、計表各部分的內(nèi)容。4、 100 以內(nèi)數(shù)的認識。（1） 家長忙了，更疏于對孩子的監(jiān)管，學生思想松懈、麻痹，不認真聽課，更不用心去完成作業(yè)，浮躁、應(yīng)付明顯。（2） 數(shù)位知識掌握得不好，每個數(shù)位上的數(shù)表示的意義搞不清、弄不明，數(shù)的讀法和寫法混淆，本該一點就通的知識卻轉(zhuǎn)不出來，薄薄的窗戶紙捅不破。（3） 可能性的判斷失準。（4） 解決問題中對于份數(shù)的理解不透，每幾個一份？共有幾份？還剩幾個？（也就是幾十里面有幾個是和幾個一組成）思路不清，不能與實際生活緊密聯(lián)系，結(jié)合實際舉例少，練習不到位。三、 線上線下教學銜接措施。1、 抓住關(guān)鍵點，加強對上學期學過的知識的復習和進一步鞏固，通過回顧已有知識，傳遞學習方法，培養(yǎng)學習習慣，在將本學期學習的知識與已有知識靠在一起，從而達到自然過渡，突破難點，實現(xiàn)有效掌握的目的。2、 加強課上課下指導+ 輔導的力度，采取集中指導和個別輔導相結(jié)合的方法對沒能及時掌握的知識點進行補救，對普遍存在的問題集中輔導，對個別出現(xiàn)的問題面對面、手把手輔導，直至學慌弄通。3、 堅持語言思維訓練，堅持每題必讀，每日必練，每人必練，達到讀憧再寫，搞明白再算，多讀、多思、多練，掌握方法，學會總結(jié)、能找出規(guī)律。. 4、 緊盯學困生。采取在校教師盯，學生互盯；在家家長幫著叮，時時盯，處處叮；反復練，不過關(guān)，