《傳感器及其工作原理》教學設計與反思

1、通過對實驗的觀察、 時，經(jīng)歷科學探究過程，體會傳感器在生活、生產(chǎn)、科技領(lǐng)域的種種益處，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生傳感器及其工作原理教學設計與反思寧夏吳忠市吳忠中學 余麗娜教材】：新人教版普通高中物理選修 3 32 2 第六章傳感器第一節(jié)傳感器及其工作 原理 【教材分析】 ：傳感器作為相對獨立的一章內(nèi)容，具有很強的時代性與應用性。本章有關(guān)技 術(shù)的內(nèi)容十分豐富， 但是在教學要求上不同于技術(shù)課程， 它側(cè)重于物理原理在傳感技術(shù)中的 應用。 b5E2RGbCAP本節(jié)課內(nèi)容是傳感器章節(jié)的第一節(jié)， 介紹傳感器的概念和一些制造傳感器所使用的敏感 元件，使學生對傳感器的知識有一個初步的了解，因此本節(jié)課既是之后

2、學習的鋪墊和準備， 也能夠充分展現(xiàn)新課程的 “讓物理貼近生活， 讓物理走向社會 ”的理念。 本節(jié)課教學內(nèi)容的主 要特點是定性研究一些原理性基礎知識， 但不做定量的計算。 教學的關(guān)鍵在于多舉例子和多 做實驗， 很多初看起來的很神秘的原理， 動手一做就可明白其中的物理奧妙。 所以本節(jié)課內(nèi) 容的學習過程是快樂輕松的， 能讓學生學到許多與生活相關(guān)的實用知識， 還能夠培養(yǎng)他們理 論聯(lián)系實際的科學素養(yǎng)。 p1EanqFDPw【學情分析】 ：本節(jié)課的學習對象是高二理科學生， 他們在之前的學習中已經(jīng)掌握了有關(guān)力、 熱、電、磁、光等基本知識和原理，這是學習本節(jié)課的知識儲備。但是，當遇到具體的實際 問題和一些簡單

3、的有科技含量的產(chǎn)品時， 分析和處理問題的能力往往有所欠缺。 并且他們此 前并沒有接觸有關(guān)傳感技術(shù)的知識，對傳感器知之甚少。學生會由于不熟悉而 “怕”，所以 教學時應避開深奧的理論， 充分調(diào)動學生的思維， 積極回憶和聯(lián)想生活中傳感器實例， 讓他 們感覺到傳感器其實就在身邊，消除一些同學的學習心理障礙。還可以在教學中多做實驗， 側(cè)重于聯(lián)系實際， 讓學生感受傳感器的巨大作用， 進而提高學生的學習興趣， 培養(yǎng)學生熱愛 科學的情感和崇尚科學的精神。 DXDiTa9E3d【教學目標】 ：1 1知識與技能：（1 1）、了解什么是傳感器，知道非電學量轉(zhuǎn)化為電學量的技術(shù)意義；（2 2）、知道傳感器常見敏感元件干

4、簧管、光敏電阻、熱敏電阻的特性及其工作原理。（3 3）、會利用學過的知識分析和設計簡單的自動控制電路。2 2過程與方法：思考和探究， 讓學生在了解傳感器、 熟悉傳感器工作原理的同 學習科學研究方法， 培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和創(chuàng)新思維能力。 RTCrpUDGiT3 3核心素養(yǎng)方面：的知識視野，并加強物理與STSSTS的聯(lián)系。通過動手實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、團隊合作精神和創(chuàng)新意識。 5PCzVD7HxA教學重點】1 1、 理解什么是傳感器2 2、 傳感器的常見敏感元件的特性及其工作原理。教學難點】：1 1、 實驗探究常見敏感元件的特性2 2、 理解常見敏感元件的工作原理教學方式】

5、：啟發(fā)式、科學探究式教學資源】 ：干簧管，磁鐵，萬用表、光敏電阻、熱敏電阻、酒精燈、溫度計、光強計、電源、導線、蜂鳴器、防盜報警器、發(fā)光茶杯等。傳感器的工作原理【教學過程】：一、引入新課（1 1 ）教學內(nèi)容：課題引入（2 2）教師活動：演示實驗，展示三種開關(guān)控制電路和器件，在學生觀察的基礎上指出各種 自動控制使生活更方便，而自動控制離不開傳感器的應用，引出學習課題。板書課題。LDAYtRyKfE（3 3）學生活動：觀察思考，回答老師問題。（4 4 ）設計依據(jù)：給學生再現(xiàn)古今生活實例的對比，讓學生體會社會的進步，感受社會的發(fā) 展，同時激發(fā)學生學習新知識的欲望，提高學習物理的興趣。Zzz6ZB2L

6、tk二、新課教學（一）、什么是傳感器1 1、初步了解什么是傳感器（1 1 ）教學內(nèi)容：初步形成傳感器的概念（2 2 ）教師活動：大量圖片展示涉及生產(chǎn)、生活各方面的各種傳感器，在學生觀察的基礎上 指出傳感器普遍存在在我們身邊。dvzfvkwMI1（3 3）學生活動：觀察圖片，聯(lián)想生活實際。jLBHrnAlLg【教學流程】y6v3ALoS89 ：這個元件對什么敏感？提問 ：轉(zhuǎn)換過程遵循什么規(guī)律？（4 4）設計依據(jù)：利用大量的圖片給學生造成一定的視覺沖擊，啟發(fā)思考生活中處處可見傳 感器， 進而讓學生認識到學習本節(jié)知識的重要性， 體現(xiàn)從生活走向物理， 從物理走向社會的 新課程理念。 rqyn14ZNX

7、I2 2、親身體驗傳感器的應用（1 1）教學內(nèi)容：進一步形成傳感器的概念（2 2）教師活動：提供利用傳感器的實物，指導學生探究簡單傳感器的工作原理進而明白傳 感器是什么。（3 3）學生活動：摸索、實驗，總結(jié)出傳感器的共性。（4 4）設計依據(jù)：利用科學探究式教學方式，讓學生自己動手摸索、實驗，找到傳感器的共 性。讓學生體會獲取知識的過程和方法，提高學生的動手能力和思維能力。 EmxvxOtOco3 3、列舉生活中的傳感器（1 1）教學內(nèi)容：加深了解傳感器的概念（2 2）教師活動：提問：生活中還有哪些地方用到了傳感器？（3 3）學生活動：回憶聯(lián)想生活實際，列舉并簡要回答如何工作。（4 4）設計依據(jù)

8、：利用啟發(fā)式教學方式，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。進一步體驗物理 知識在生活中的應用。（二）、傳感器常見敏感元件1 1、干簧管（1 1）教學內(nèi)容：干簧管的特性及其工作原理（2 2）教師活動：提問 ：干簧管有什么特征？可以感知什么？轉(zhuǎn)換為什么控制電路工作？ 展示電路圖，演示水位報警器實驗，提問 ：水位報警器如何工作？簡要總結(jié)干簧管的特 性和工作原理。 SixE2yXPq5（3 3）學生活動：觀察、思考、動手實驗，分析探究干簧管在有或者無磁場時的特征，回答 問題。（4 4）設計依據(jù)：利用啟發(fā)式和科學探究式教學方式，引導學生積極思考問題，用所學的知 識解決問題，同時激發(fā)探究的欲望，體驗探究過程的樂

9、趣，進而培養(yǎng)學生觀察、分析問題、 解決問題的能力。 6ewMyirQFL2 2、光敏電阻（1 1）教學內(nèi)容：光敏電阻的特性及其工作原理（ 2 2）教師活動：演示模擬路燈自動開啟實驗，提問 ：這個元件對什么敏感？提問 ：這個元件將什么物理量轉(zhuǎn)換為什么物理量？提問 ：轉(zhuǎn)換過程遵循什么規(guī)律 kavU42VRUs （3 3）學生活動：猜想、動手實驗，處理數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論，進行驗證4 4）設計依據(jù)：利用科學探究式教學方式，引導學生猜想，激發(fā)探究的欲望，體驗探究過程的樂趣，提高學生的思維能力，提高學生歸納總結(jié)的能力。3 3、熱敏電阻（1 1）教學內(nèi)容：熱敏電阻的特性及其工作原理（2 2）教師活動：演示改裝后

10、的小型電風扇實驗，提問： ：這個元件將什么物理量轉(zhuǎn)換為什么物理量？提問M2ub6vSTnP（3 3）學生活動：猜想、動手實驗，收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，總結(jié)論證。（4 4）設計依據(jù)：利用科學探究式教學方式，引導學生猜想，激發(fā)探究的欲望，進一步體驗 探究過程的樂趣，提高學生的思維能力，增強學生團結(jié)合作的意識。 0YujCfmUCw4 4、熱敏電阻、光敏電阻的簡單應用（1 1）教學內(nèi)容：進一步知道傳感器的工作原理（2 2） 教師活動：圖片展示智能化大棚的各項自動工作系統(tǒng)，提出設計要求：自選器材設計簡單的電路，在某個確定光強下電路自動報警。：自選器材設計簡單的電路，在某個確定溫度下電路自動報警。eUts8

11、ZQVRd（3 3 ）學生活動：動手實驗，收集數(shù)據(jù)，總結(jié)論證。（4 4 ）設計依據(jù)：利用科學探究式教學方式，激發(fā)探究的欲望，進一步體驗探究過程的樂趣，提高學生的分析能力，增強學生團結(jié)合作的意識。聯(lián)系實際，讓學生進一步體驗物理知識在 生活中的應用。 sQsAEJkW5T（三）、傳感器的工作原理教師活動：在通過對一些傳感器元器件的認識， 應該進一步了解了傳感器的工作原理了。（四）課堂小結(jié):教師活動：傳感器是把非電學量轉(zhuǎn)換為電學量的元件，它使得某些非電學量容易測量或者能實現(xiàn)電路的自動通斷 傳感器的應用豐富了我們的生活，也促進了科技的發(fā)展。GMslasNXkA【教學反思】：本節(jié)課依據(jù)學生的認知規(guī)律組織教學，引入新課從生活實例入手，設置懸念，提出問題, ,激發(fā)學生興趣，增強學生的求知欲；在進行 什么是傳感器”的教學中注重實驗探究，引導學生從兩個實驗的探究中加以歸納，并通過DISLabDISLab系統(tǒng)顯示傳感器的優(yōu)越性，讓學生了解把非電學量轉(zhuǎn)化為電學量的技術(shù)意義；在對光敏電阻、熱敏電阻和熱電阻、霍爾元件這些制作傳感器的元器件教學中，注重將教師演示實驗與學生動手實驗相結(jié)合，注重理論與實踐相結(jié)合。整個教學過程符合新課程的三維目標，體現(xiàn)新課程的理念， 注意培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力，注意從生活走向物理，從