通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思

1、通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思通往廣場(chǎng)的路不止一條這篇文章主要介紹作者人生道路上兩次身陷困 境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使作者得到了走另一條路試試的靈 感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)。初看這篇課文時(shí)，我感覺(jué)含義深刻，很有話說(shuō)，但不知該如何組織教學(xué)， 讓學(xué)生明白其中的道理。再看課文，感覺(jué)還是沒(méi)有頭緒，理不出教學(xué)方法，寫(xiě) 不出教學(xué)設(shè)計(jì)。三看課文，我終于有了點(diǎn)眉目，可以抓住 5 句含義深刻的句子 進(jìn)行教學(xué)：1、通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。2、我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。4、從此，一條時(shí)裝

2、的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。5、父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡 通往廣場(chǎng)的路不止一條。學(xué)習(xí)第一句時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文的前三個(gè)自然段，然后說(shuō)說(shuō)父親為什么 要帶 “我”爬上教堂高高的塔頂？學(xué)生學(xué)習(xí)后，很快給出答案：父親讓 “我”看到通 往羅馬廣場(chǎng)的路有很多條，實(shí)際上父親是讓 “我”明白生活中也有很多路通向目 的地，此條不通可以換一條。然后通過(guò)作者所舉的事例：想成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的作者，看見(jiàn)維黛安太太織 的毛衣，自己親自設(shè)計(jì)，請(qǐng)維黛安太太織出后，在一個(gè)時(shí)裝商人的午宴上，得 到意外的收獲。既而理解了 “大喜過(guò)望 ”一詞的意思，并明白作者為什么大喜過(guò) 望？幸福的云指的是什么？為什么這朵云會(huì)突然消失

3、 ?學(xué)生從文本中找到答案，解決了這些問(wèn)題，還理解了 “河流 ”一詞蘊(yùn)含的意 思。最后理解了 “通往廣場(chǎng)的路不止一條 ”所包含的意思。學(xué)生這樣寫(xiě)道：人生 不可能一帆風(fēng)順，總是在跌跌撞撞中成長(zhǎng)的，當(dāng)我們遇到挫折、困難時(shí)，我們 不應(yīng)該放棄，要努力尋求解決的辦法，一種不行想第二種，總有一種是可行 的。1/ 4我想孩子們能自己明白這個(gè)道理，應(yīng)該說(shuō)在本課中收獲了不少。但學(xué)完課 文后，細(xì)細(xì)回憶才發(fā)現(xiàn)，我在教學(xué)這 5 句話時(shí)，竟是這樣導(dǎo)入的：課文中有很 多含義深刻的句子，請(qǐng)你找出來(lái)。孩子很容易就找到了第 1 句和第 5 句，其余 三句都是我直接告訴的。該怎樣導(dǎo)入到這三句呢，我一直在思考，但感覺(jué)都沒(méi)找到很恰當(dāng)?shù)?/p>

4、解決方 法。通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終生受益的文章。課文通過(guò)回憶父親 帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道 “通往廣場(chǎng)的路不 止一條 ”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò) “我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感 悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的 意志可以克服困難，當(dāng)再一次沖破艱難、歷經(jīng)苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。在教學(xué)時(shí)，我先從 “通往廣場(chǎng)的路不止一條 ”這一問(wèn)題入手，要求學(xué)生通過(guò) 閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過(guò)程中，激活他們探 究問(wèn)題的能力。在老師稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生基本上能理清文章的敘事思

5、路，對(duì)文 章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí)。為了加深并拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生 想象：如果，你長(zhǎng)大后沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何面對(duì)失?。咳绻汩L(zhǎng)大后實(shí) 現(xiàn)了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他？通過(guò)對(duì)這一 問(wèn)題的廣泛討論，學(xué)生對(duì) “條條道路通羅馬 ”這一道理有了更直觀的理解。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的哲理，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀，解決問(wèn)題： “作者是怎樣 克服種種困難的？從作者的身上你體會(huì)到了什么？ ”學(xué)生慢慢體會(huì)到作者之所以 能克服種種困難，那是因?yàn)楦赣H的教導(dǎo)記在心中。一下子文中蘊(yùn)含的哲理便浮 出水面，學(xué)生真正體會(huì)到了。文中的重點(diǎn)句： “通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣

6、。 ”這句話給了我 們?nèi)松鷺O大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句， 是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí) 條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所 以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含2/ 4 義深刻，需要細(xì)細(xì)體味，才能明白其中的道理。父親接下來(lái)講的話 “假如你發(fā)現(xiàn) 走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！ ”就是對(duì)這兩句話的補(bǔ) 述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信 心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。我想： 這些道理對(duì)一個(gè)人的一生影響極大，要是能讓學(xué)生體會(huì)內(nèi)在含義，真是讓學(xué)生 一生

7、受用。由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過(guò)多。在教學(xué)過(guò)程中，我把 教學(xué)重點(diǎn)確定在布置學(xué)生 “自學(xué)課文 ”上，通過(guò)老師的引導(dǎo)，獨(dú)立思考問(wèn)題，然 后互相交流意見(jiàn)，討論自己的體會(huì)，老師只是對(duì)他們不完善的答案進(jìn)行補(bǔ)充。 整個(gè)教學(xué)流程凸現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)課文內(nèi)容 的理解也比較深刻。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)生學(xué)得如何、學(xué)得怎樣都離不開(kāi)課堂教學(xué)的實(shí)踐 過(guò)程。通過(guò)通往廣場(chǎng)的路不止一條一課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的自讀自悟離 不開(kāi)老師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)感悟，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)取得扎實(shí)的成 效。五年級(jí)通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思學(xué)習(xí)通往廣場(chǎng)的路不止一條一課時(shí)，我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，幫

8、助學(xué)生 認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲頗豐?，F(xiàn)在將這朵教海里 的浪花與大家分享。那天，走進(jìn)教室，我看到那一張張疲倦的小臉像霜打過(guò)的茄子一樣無(wú)精打 采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學(xué)課文，然后談體會(huì)，學(xué)生也不會(huì) 有什么收獲的。沉思了片刻后，我說(shuō)： “我總是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且 也總是講得很少 ”話音未落，嘴快的琳凡就嚷起來(lái)： “就是，我們以前的老師講課講的可詳細(xì) 了，你總是問(wèn)我們：你認(rèn)為是什么意思？你覺(jué)得是為什么？ ”她這么一說(shuō)，教室 里像開(kāi)了鍋一樣，大家七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，有的說(shuō)： “以前我們學(xué)古詩(shī)，都是 老師給我們講古詩(shī)的意思，然后抄下來(lái)背一背，我們對(duì)古詩(shī)理解地

9、可透徹了。 有的說(shuō)： “我們以前的老師講生詞時(shí)講的可明白了。 ”3/ 4本學(xué)期，剛接這個(gè)五年級(jí)班，平時(shí)很少和大家交流我的教學(xué)方法的問(wèn)題， 沒(méi)想到大家意見(jiàn)還真不少呢！聽(tīng)了他們的話，我才知道，原來(lái)這兩個(gè)月以來(lái)， 我在他們的心目中就是一個(gè)什么也不懂，只會(huì)問(wèn)的笨老師；什么也不講，只會(huì) 聽(tīng)的懶老師。震驚之余，我接著說(shuō)： “我為什么要讓大家講，為什么要聽(tīng)大家的 意見(jiàn)呢？因?yàn)槲乙尨蠹覍W(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。凡是大師們， 凡是有權(quán)威的人物，都是有獨(dú)到見(jiàn)解的人。我是在培養(yǎng)大師級(jí)的人物。我只是 一個(gè)小學(xué)教師，而我的學(xué)生很可能是教育家，是教育部長(zhǎng)。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué) 會(huì)自主學(xué)習(xí)后，你會(huì)學(xué)到很多很多東西，我一個(gè)小學(xué)教師又能給你講多少東西 呢？”我的話一出口，教室里就安靜下來(lái)了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮 起來(lái)，摩拳擦掌地要成為大師級(jí)人物。這時(shí)，我布置本節(jié)的任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課通往廣場(chǎng)的路不止一條，自學(xué) 要求一布置下，大家就學(xué)習(xí)起來(lái)。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報(bào) “通過(guò)這節(jié) 課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)到了什么 ”時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)非常精彩：任強(qiáng)說(shuō)：我認(rèn)識(shí)到了通往成功的路不止一條，我們?cè)谝粭l路上走不通，還 可以走另一條路。