完整版)【作業(yè)表單】《大禹治水》體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大禹治水體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄，有感情地朗讀課文。過程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解詞 語。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識(shí)點(diǎn)劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析大禹治水是北師大二年級(jí)下冊(cè)第十單兀奉獻(xiàn)第一課 教 學(xué)內(nèi)容，它是一個(gè)古代傳說，講述的是大禹為了治理洪 水為老 百姓造福，歷盡千辛萬苦，二過家門而不入，終于 制服了洪水 的故事。把這樣一個(gè)歷史故事放在二年級(jí)教材中進(jìn)行教學(xué)，我 想 不僅僅是讓學(xué)生了解大禹其人、其事，更

2、重要的是讓學(xué) 生感受 到他身上所表現(xiàn)出來的吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、一心 為公、無私 奉獻(xiàn)的精神品質(zhì).學(xué)科核心素養(yǎng)分析提示：說明本課堂可以落實(shí)哪個(gè)或哪些學(xué)科核心素養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與冋學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)重點(diǎn)了解大禹是怎樣不辭辛苦，利用自己的聰明才智，制服洪水為民造福的。教學(xué)難點(diǎn)現(xiàn)在的孩子缺之“關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)”的意識(shí)，加上故事背景時(shí)代久遠(yuǎn)，因而對(duì)大禹不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷，多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難。因此體會(huì)大禹的獻(xiàn)身精神是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了 定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過二年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了些學(xué)習(xí)方法和閱讀

3、技能。他們喜歡朗讀,想象豐富、有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲。本節(jié)課學(xué)生通過“讀、思、議、悟”自主參與、積極學(xué)習(xí)，構(gòu)建了有活力的課堂。教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)運(yùn)用說明一、新課導(dǎo)入1、談話導(dǎo) 入：這是一個(gè)流傳 千古的故事，故事 中的大禹沒有神仙 的法術(shù)，更沒有神 力的幫助，他依靠 自己的聰明才智和 不懈的努力，帶領(lǐng) 人們治服了洪水?！叭^家門而不 入”便是大禹精神 的真實(shí)寫照?，F(xiàn)在 就讓我們走進(jìn)課 文，感受他偉大的 精神吧。2、簡(jiǎn)介大禹理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國 古代傳說中的一 位為民造福的英 雄，有感情地朗 讀課文鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用 結(jié)合語境、聯(lián)系生 活實(shí)際等方法理解 !詞語。創(chuàng)設(shè)情景

4、法巧抓想象點(diǎn)，學(xué)生“情感蔓延”；通過課件插圖，直觀地導(dǎo)入故事，進(jìn)入新課3、檢杳預(yù)習(xí)二、初聽課文，整體感知聽老師課文朗 讀，大禹治水 講了什么故事呢？這篇課文講了 上古時(shí)代，大禹帶 領(lǐng)民眾治理洪 水的 故事。三、理清結(jié)構(gòu)故事的起因、 經(jīng)過、結(jié)果是什 么？這個(gè)故事可以 劃分為幾部分？四、品讀課文（學(xué)習(xí)2、3、4自然段）五、深入理解1想一想,大禹為什么可以治水成 功？ 大禹有理想，有決心； 使用了正確感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。感受大禹制服洪問題引導(dǎo)法巧抓互動(dòng)點(diǎn)，教師“穿針引線”；課件出示文本結(jié)構(gòu)問 題， 使學(xué)生邊讀邊迅速找到結(jié) 構(gòu)答案。課件品讀2、3、4自然段，直觀悟讀的治水策略； 大禹

5、不怕任 何的困難； 大禹為了治 水不計(jì)較個(gè)人得 失。2、大禹為什 么成為“人們世世 代代敬仰和愛戴的 英雄”？因?yàn)榇笥聿晦o 辛苦地利用自己的 聰明才智，疏通河 道，制服洪水，為 了造福于民而不顧 個(gè)人的生活幸福， 這種公而忘私、一 心一意為百姓謀幸 福的奉獻(xiàn)精神令世 人敬仰和愛戴。3、讀第4自 然段，體會(huì)“才“僅僅”“就”“卻表達(dá)的語 氣。水的頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、 獻(xiàn)身精神。閱讀討論法問題引導(dǎo)法引入情境，境中悟情通過觀察圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才表示很 晚，“僅僅”表示 時(shí)間很短，“就” 體現(xiàn)大禹果斷、毫 不猶豫?！皡s”表 明大禹以治水為 重，無暇顧及自己 的家。這些

6、詞語體 現(xiàn)了大禹為了治水 而不顧個(gè)人幸福的 高尚情懷，讀時(shí)要 讀出對(duì)這位治水英 雄的敬仰愛戴之情 及由衷的贊美語 氣。六、概括主題七、了解文體八、拓展延伸九、課堂小結(jié)、課件問題，拓展延 伸,擴(kuò) 大了課堂容量，節(jié)省了大 量的時(shí)間，即還給學(xué)生更 多的時(shí)間和空間。分層作業(yè)題1. 口頭填空:課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（2.讀多音字口頭組詞。沒 m d（）倒d ao（）mo()dao ()3. 口頭擴(kuò)詞。治（)()()久（）（)()理（)()()偉（）（)()4.讀-讀，再抄 寫。洪水沖倒治理很久很久地形父親引導(dǎo)偉大英雄5.按要求填空。洪：有（）畫，第七畫是（）父：有（）畫，第三畫是

7、（）理：有（）畫，第十畫是（）姓：有（）畫，第三畫是（）個(gè)人反思大禹治水這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他三過家門而不入，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。在教學(xué)大禹治水時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大禹這個(gè)古代的偉大英雄，并通過朗讀、表演、想象、體會(huì)，感受到孩子對(duì)大禹的敬佩。新課標(biāo)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！痹诮虒W(xué)中，我首先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生知道這篇課文的詳寫部分，即文章的2、3、4自然段，其次，抓住 “挖通了九條大河，開 劈了九座大山，通過反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛勞，從而加深對(duì) 課文內(nèi)容的理解。最后，為了讓學(xué)生近 距離地了解大禹，認(rèn)真學(xué)習(xí)三過家門而不入”這個(gè)動(dòng)人的故事，既而談?wù)勛约簩?duì)大禹的看 法。更深 一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在各抒己見的同 時(shí)，也就統(tǒng)攬了全 文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕 吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在 學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。在學(xué)習(xí)“三過家門而