小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng).doc

小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng) 摘 要：語文閱讀教學中學生的閱讀能力培養(yǎng)是主要的教學任務，尤其是在小學語文教學中，閱讀教學是提升小學生理解能力和語文表達能力的重要途徑之一，但是就我國當前的小學語文閱讀教學來說，很多教師不具備應用閱讀教學契機培養(yǎng)學生閱讀理解能力的意識，因此很多小學生的情感理解能力較差、語感不佳，對課堂教學效果和學生的語文素養(yǎng)提升造成了消極影響。新課改形勢下，我國小學語文教學也應該不斷進行教學策略的優(yōu)化和調整，因此本文中筆者將集中分析小學語文閱讀能力提升策略，旨在為小學生的語文素養(yǎng)提升提供助力。 中國論文網(wǎng) /1/view-13042487.htm關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀能力 培養(yǎng)策略 研究 語文作為基礎學科，近年來逐漸受廣泛關注，閱讀教學作為小學語文教學中的重要部分，是培養(yǎng)學生語感和閱讀理解能力的方式和手段，為學生的文學素養(yǎng)提升和未來的語文學習奠定堅實的基礎。基于當前的小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，筆者認為廣大小學語文教學工作者應該積極提升教學有效性，激發(fā)學生的閱讀興趣，使小學生能夠突破傳統(tǒng)的被動閱讀學習模式，在自主學習過程中提升學生的閱讀理解能力。 一、充分激發(fā)學生的閱讀興趣 初中語文閱讀教學過程中，教師應該不斷尋找激發(fā)學生閱讀學習興趣的契機。具體手段如下：第一，進行教學情境的積極創(chuàng)設。例如：在學習小學語文要下雨了這篇課文時，教師要積極帶領學生走向大自然，展開課外的實踐探索教學，讓其仔細觀察下雨之前的一些自然情境，如“燕子低飛”“魚跳出水面”等，給學生更直觀的感受理解。第二，合理使用導語激發(fā)興趣。導語在目前的語文閱讀教學中也是非常重要的一部分內容，對課堂感情基調有著決定性作用。例如：教師在講述松鼠與松果一文時，教師可以先為學生進行松鼠、松果圖片的展示，然后再向其提問：“同學們知道圖片上都是什么嗎？”“看到這些東西大家都會聯(lián)想到什么？”等，充分調動學生的創(chuàng)新思維能力，極大地活躍課堂教學氛圍，最后教師再將學生的關注重點引人到實際教材中去，使學生積極融人課堂學習中。 二、引入良好的教學情境 基于小學生的身心發(fā)展特點和小學語文閱讀教學需求，將情境創(chuàng)設方法應用在小學語文閱讀教學活動中有利于激發(fā)學生的學習興趣，為學生的閱讀學習做好鋪墊。情感理解是閱讀教學中的核心任務，而情境創(chuàng)設也是強化情感體驗的重要途徑。例如，在對于荷花一課進行教學的過程中，教師就可以提前進行準備設置一個與眾不同的教學情境，讓學生更好地沉浸在文章所描述的環(huán)境中。教師可以向學生進行提問：“荷花是我們常見的美麗的植物種類之一，你們都在哪里見過荷花呢？”有的學生會回答在池塘見過，有的學生會回答在公園見過。在學生積極回答和思考的過程中，教師可以利用事前準備的多媒體課件，對于一些荷花的視頻圖像進行展示，不知不覺地就讓學生沉浸在一個充滿荷花的世界當中，幫助學生將注意力集中在課堂教學的過程中。 三、加強對語文閱讀詞句的訓練力度 詞句是文章的重要構成部分，提升學生的閱讀能力應該將教學內容延伸至詞句教學，在語言錘煉過程中，使學生逐步具備理解文章生深層結構和內涵的能力。例如：在學習可愛的草塘時，文中主要描寫了作者剛到北大荒時看到草塘的美麗景色，深深受其吸引，因此教師在具體教學時就可以以讀的方式展開，讓學生提出相關問題，然后帶著問題展開閱讀、思考，如可以在學生閱讀完文章之后，讓其找出關于描寫北大荒草塘景色的句段，然后再以上述段句為基本依據(jù)，讓學生對文章表現(xiàn)出了草塘景色的怎樣特點和作者的怎樣情感展開研究分析。 四、提升學生的閱讀信心 對于小學生來說，提升其閱讀能力的過程中幫助學生建立閱讀信心是非常重要的，這主要是由于閱讀信心能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于幫助學生主動參與閱讀學習活動。因此小學語文教師在開展閱讀教學活動的過程中，應該注意應用鼓勵式教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如，在學生完成對女蝸補天的閱讀之后，教師就可以結合他們所閱讀的內容，提出相應的問題：文章當中，對于女媧煉石的辛苦的描寫有哪些，你可以找出來嗎？學生剛剛完成閱讀，會很輕易地回答出相應的問題，同時教師也可以進行一定的補充，讓學生在閱讀中養(yǎng)成良好的思考習慣。另外，教師也可以進一步地對問題進行拓展，在學生回答的過程中，循循善誘，讓學生對整篇文章有著一個更好地把握和理解，同時對于回答正確的學生，教師也可以進行及時的表揚和鼓勵。 五、尊重學生個性，教授閱讀方法 教師在開展教學活動的過程中，應該重視學生的個體差異，并傳授具有針對性的閱讀學習方法。例如在教讀風箏相關知識點的時候，教師可以引導學生進行課文的初步閱讀，然后讓學生養(yǎng)成圈畫生字的良好習慣，然后基于學生的興趣特征和思維發(fā)展特點，采用圖片導入方法進行課堂教學導入。在授課期間，教師可以引導學生展開交流，自主閱讀，閱讀任務完成后，鼓勵學生大膽說出自己對文章的理解，并嘗試寫出中心思想；最后，安排學生找出文章中的重點句子：“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！薄拔覀兇诡^喪氣地坐在田埂上?！?結語 總之，新課改背景下，我國的小學語文閱讀教學的重要性也逐漸突出，這主要是全面發(fā)展教育目標下，閱讀教學能夠幫助學生的提升閱讀能力和寫作能力，為學生的全面發(fā)展提供