第四單元整體教學設計-部編版語文八年級下冊

第四單元整體教學設計--部編版語文八年級下冊

-教材分析-

本單元為活動探究單元，學習本單元，我們將跟隨演講者，走進演講的現(xiàn)場，感受不同

的風格，學習撰寫演講稿，舉辦參加演講比賽。

《最后一次講演》是1946年7月15日聞一多在李公樸的追悼會上發(fā)表的演講。在演講

中聞一多對以蔣介石為首的國民黨反動派的倒行逆施做出了深刻的揭露和批判，也代表了聞

一多的決心。

《應有真正的格物致知精神》這篇課文，是一篇漫談式的議論文。1991年《瞭望》周刊

為美籍華裔物理學家丁肇中先生在北京人民大會堂舉行《情系中華》征文頒獎大會，丁先生

便以此文進行演講，本文是作者一個報告中的一部分。

《我一生中的重要抉擇》是王選1998年10月在北京大學發(fā)表的一篇演講稿。“我”表明

文章運用第一人稱的寫法，寫的是關于自己的事情?！耙簧械闹匾駬瘛北砻髁诉@些抉擇對

作者一生的重要影響。

《慶祝奧林匹克運動復興25周年》是顧拜旦在1919年4月瑞士洛桑國際奧委會全體委

員大會上發(fā)表的演講。是奧林匹克運動的重要文獻，顧拜旦用詩歌般的語言闡述了奧林匹克

精神的內涵與價值。

-單元目標-

學習演講詞。閱讀教材提供的四篇演講詞，理解作者的思想觀點，把握演講詞的特點;

在了解作者和演講背景的基礎上進行模擬演講。

撰寫演講稿。在把握演講詞特點的基礎上，學習演講稿的寫法，自己撰寫一篇演講稿。

舉辦演講比賽。課外搜集視頻或音頻資料，了解演講的基本技巧。以“任務二”撰寫的演

講稿為基礎，舉辦一次班級演講比賽。

單元整體規(guī)劃

一、閱讀篇目

《最后一次講演》《應有格物致知的精神》《我一生中最重要的抉擇》《慶祝奧林匹克

運動復興25周年》

寫作主題：撰寫演講稿

名著導讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》

二、單元導語

在公共場合，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢地抓住聽眾的注意力;

有的人則結結巴巴，緊張不已，甚至

詞不達意。其實，這種當眾講話的能力，便是演講水平的一個重要體現(xiàn)。本單元，我們

將跟隨演講者，走入演講的現(xiàn)場，去感受他們不同的風格，汲取自己需要的營養(yǎng)。在此基礎

上，學習撰寫演講稿，舉辦演講比賽。

本單元課文主要是任務人學習演講詞。

本單元重點學習默讀。不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，以保證閱讀

感知的完整性和一定的閱讀速度。還要學會在閱讀中把握基本內容，了解文章大意。標題、

開頭、結尾及文段中的關鍵語句，都是閱讀中需要重點關注的。

三、學習目標

學習演講詞。閱讀教材提供的四篇演講詞，理解作者的思想觀點，把握演講詞的特點;

在了解作者和演講背景的基礎上進行模擬演講。

撰寫演講稿。在把握演講詞特點的基礎上，學習演講稿的寫法，自己撰寫一篇演講稿。

舉辦演講比賽。課外搜集視頻或音頻資料，了解演講的基本技巧。以“任務二”撰寫的

演講稿為基礎，舉辦一次班級演講比賽。

四、讀寫聯(lián)動：

1.學寫演講稿：明確自己的訴求，從開頭、結尾、目標達成和語言上學到技法。

2.參加一次演講比賽。

五、課時安排

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第一課時

單元預習課

【教材分析】

部編版八年級下冊第四單元是活動探究單元，以學習演講詞、撰寫演講稿和舉辦演講比

賽三大任務為軸心，形成一個綜合性的學習體系。本單元選取了四篇演講詞，各有特點?！蹲?/p>

后一次講演》是一篇用滿腔愛國熱忱詮釋責任與擔當最壯麗的文章，也是一篇典型的即興演

講詞，有著極強的現(xiàn)實性。整篇演講詞語言慷慨激昂，情感愛憎分明，極富號召力和感染力。

《應有格物致知精神》作者圍繞“格物致知”的含義娉變和當代價值闡述了自己的觀點，是在

莊重場合的正式演講，語言準確嚴謹，知識性、邏輯性較強?！段乙簧械闹匾駬瘛肥恰皾h

字激光照排系統(tǒng)之父”、北大方正的創(chuàng)始人王選讀自己“人生的選擇”。課文選的是第六個重

要抉擇，即扶植年輕人的事。用語親切自然，幽默風趣?！稇c祝奧林匹克運動復興25周年》

是一篇闡述奧運精神內涵的優(yōu)秀演講詞，格局宏大，立意深遠，氣象宏偉.

學習這四篇演講詞，理解作者的思想觀點，把握演講詞的特點，為后面的寫作與演講比

賽打下基礎。

【教學目標】

1.了解單元學習任務，明確學習目標。

2.通讀課文，積累生字新詞。

3.積累文學常識。

【教學過程】

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

在公共場合，有的人說話幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力：有的人則結

結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意。其實，這種當眾講話的能力，便是演講水平的一個重要

體現(xiàn)。今天我們走進第四單元，將跟隨演講者走入演講的現(xiàn)場，去感受他們不同的風格，汲

取自己的營養(yǎng)。

（-）整體感知，夯實基礎

1.默讀四篇課文，整體感知文意

2.自學生字詞

（對照“讀讀寫寫”和課下注釋，在文中圈出你覺得難讀、難寫、難理解的詞語，可對個

別字詞進行重點指導）

3.識記文學常識

自讀每篇課文的注釋①，邊畫邊記，并瀏覽老師出示的課件內容，選自己感興趣的內

容增補在課下注釋①旁邊。

（1）《最后一次講演》

聞一多（1899-1946）,本名家驊，著名詩人，學者。留學美國，學習美術、文學，歷

任青島大學、清華大學教授，著有詩集《紅燭》《死水》。1943年后，積極參加民主運動。

抗日戰(zhàn)爭勝利后，投身反對內戰(zhàn)的民主運動，1946年7月15日在昆明被國民黨特務暗殺。

（2）《應有格物致知精神》

丁肇中，1936年生，祖籍山東日照，美籍華裔物理學家。獲1976年諾貝爾物理學獎。

（3）《我一生中的重要抉擇》

王選（1937—2006）,江蘇無錫人，生于上海，計算機文字信息處理專家，被譽為“當

代畢昇”。2002年獲國家最高科學技術獎。由他領導研制成功的“漢字激光照排系統(tǒng)”為我國

新聞出版業(yè)普及推廣中文計算機排版做出了重大貢獻。

（4）《慶祝奧林匹克運動復興25周年》

顧拜旦（1863—1937）,法國教育家、社會活動家，現(xiàn)代奧林匹克運動創(chuàng)始人。

（三）完成自測

1.給加點字注音

卑劣（）誣尊（）卑鄙（）竄橫（）斌予（）

埋漠（）特里（）律得（）里落（）律掰（）

蒙繞（）緲麗（）枷鎖（）拙劣（）目晴（）

早定（）芋愛（）正陽）遇藍（）浩劫（）

挑撥離回（）出類拔萃（）強詞奪理（）

2.根據(jù)拼音寫漢字

chui（）擊恐bu（）liao（）望mian（）懷探cha（）

jue（）擇阻ai（）gao（）藥指zhai（）狡bian（）

3.根據(jù)意思寫詞語

①搬弄是非，使別人不團結。（）

②比喻置身事外或不協(xié)助別人。不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。（）

③表面上遵從，暗地里違抗。（）

④比喻社會斗爭極為激烈、尖銳的地方。（）

④形容集團、國家等分裂瓦解。（）

⑤壽命已經(jīng)不長，快要進棺材了。（）

⑥本來沒有理，硬說成有理。（）

⑦使自己的論斷或謊話沒有破綻（）

⑧來勢急速而猛烈的風雨，比喻聲勢浩大、發(fā)展迅猛的群眾運動。（）

（四）布置作業(yè)

必做：自測題改錯，背誦文學常識。

選做：理解每一篇演講詞的思想觀點。

【板書設計】

教師根據(jù)學生實際掌握情況板書易錯字音、字形。重點詞語。

第二課時

精讀引領課

主備人：李寧

【教材分析】

《最后一次演講》是聞一-多先生一篇演講稿。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性。

這是一篇即興講演，是特殊背景下所作。這充滿昂揚的戰(zhàn)斗激情、富有極大鼓動性、震憾力

的講演，絕不是書桌前冥思苦想的產(chǎn)物，不是寫作技巧的產(chǎn)物，而是對反動派恨之深，對

人民、對祖國愛之切的結果。

【學情分析】

學生從小學起就已經(jīng)對講演有所接觸，進入初中以后，課后練習、綜合性學習，雖有提

及，都僅僅是與講演有關的零零散散的內容，本課可算第一次系統(tǒng)學習講演詞，學生學習興

趣比較濃厚，學習積極性高，但深刻領悟講演詞需要有一個過程。

【學習目標】

1.把握作者的觀點，感悟作者的愛國情懷，體會演講詞觀點鮮明的特點。

2.賞析語言，感受句式，修辭、人稱變化在演講中的作用。

3.還原現(xiàn)場，模擬演講，感受激昂型的演講藝術。

【學習過程】

一、導人新課

一位著名的教育學家曾說產(chǎn)一個人的成功15%靠專業(yè)知識，85%靠人際溝通。”這節(jié)課，就讓

我們一起回到1946年，還原演講現(xiàn)場進行模擬演講，在演講中來緬懷為爭取民主和平進步

而獻出寶貴生命的李公樸先生、聞一多先生，感受聞一多先生這位優(yōu)秀的詩人、卓越的學者、

大勇的民主戰(zhàn)士，為爭取民主和平、反對獨裁的行動中所表現(xiàn)出的大義凜然視死如歸的革命

氣概，感悟聞一多先生的愛國情懷。

二、把握觀點，體會演講詞觀點鮮明的特點

1.了解文體

講演詞又叫演說詞講話稿，是一種供口頭向群眾宣傳的、帶有鼓動性的文章。

講演詞有以下特點:第一，考慮聽眾對象，要有針對性。第二，觀點集中、鮮明。第三，

思路清晰，內容充實。第四，語言通俗生動，感情深厚充沛。

講演詞的結構靈活多樣，不管采用什么形式，但大體都有三部分內容:開頭提出問題，

或亮出講話要點，以引起聽眾的興趣和關注;重點是中間部分對講演主旨的閩述;結尾回應開

頭，總結全文，或提出希望和祝感，使聽眾受到激勵和鼓舞。

2.整體感知

默讀課文，勾畫出文中能體現(xiàn)作者演講觀點的句子，如果用自己的話概括作者的觀點，

你會怎么說？

參考示例：

《最后一次講演》中能體現(xiàn)演講觀點的句子:第2段中“李先生在昆明被暗殺，是李先生

留給昆明的光榮!也是昆明人的光榮”；第5段中“我們有這個信心:人民的力量是要勝利的，真

理是永遠存在的”:第10段中“正義是殺不完的，因為真理永遠存在第11段中“歷史賦予昆

明的任務是爭取民主和平，我們昆明的青年必須完成這任務”。

用自己的話概括為:作者圍繞李公樸被害事件，當眾揭露、痛斥反動派的罪惡和卑劣行徑，

贊頌烈士們的斗爭精神和犧牲的意義，鼓舞人民為爭取民主和平而繼續(xù)與惡勢力斗爭的信心

和勇氣。

三、賞析語言，做好演講前的情感鋪墊

1.《最后一次講演》一文，語言具有強烈的感情色彩，義憤填膺，慷慨激昂。這種情感

是如何讓表達出來的？根據(jù)提示，談談你的觀點.

(1)對比下面句子，說說原文與改文在表達情感方面有哪些不同。

原文:李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手?他只不過用筆寫寫文章，用嘴說說話，所寫的，

所說的，都無非是一個沒有失掉良心的中國人的話！

改文:李先生只不過用筆寫文章，用嘴說說話，而他所寫的，所說的，是一個沒有共良心的

中國人的話，李先生沒有罪。

原文:特務們，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了！

改文:特務們，你們想想，你們沒有幾天了，你們快完了！

參考示例：

第一個句子:原文采用設問句，便于引起聽眾的注意和思考，增強演講的感染力，使聽眾產(chǎn)

生思想的共鳴。修改后的句子直接表達作者觀點，不容易激發(fā)聽眾的思考，不容易引起思想

上的共鳴。

第二個句子:原文將反問旬和感嘆句連用，指出了特務們的可恥下場，便于表達更強烈的僧

恨感情。改句運用陳述句，語氣平淡，情感表達力度不如原句好。

(2)賞析下面句子，說說它們的精彩之處。

①無恥啊!無恥啊!這是某集團的無恥，恰是李先生的光榮！

②去年“一二.一”昆明青年學生為了反對內戰(zhàn)，遭受屠殺，那算是青年的一代獻出了他們最寶

貴的生命!現(xiàn)在李先生為了爭取民主和平而遭受了反動派的暗殺，我們驕傲一點說，這算是

像我這樣大年紀的代，我們的老戰(zhàn)友，獻出了最寶貴的生命!這兩樁事發(fā)生在昆明，這算是

昆明無限的光榮！

參考示例:

①運用短句、反復修辭、貶義詞，直抒胸臆，痛罵特務們及國民黨反動派，流露出極其憤怒

的情感。同時“無恥”和“光榮”形成對比，增強了語言的感情色影、表達了對敵人的痛恨和對

李先生的贊美，凸顯了聞一多先生愛憎分明的感情。

②連續(xù)運用正義人士被殺害的典型事件，有理有據(jù)地贊揚李先生和昆明青年的偉大獻身精神,

揭露反動源的反革命、反人民、搞謀殺的險險企圖，挫敗敵人的陰謀，激發(fā)聽眾的愛國熱情，

增強演講的感染力。

2.本文依本文依據(jù)表達特定感情的需要，人稱不斷變換，試分析不同人稱各在什么情況下出

現(xiàn)，分別表達了怎樣的感情.

（1）對敵人正面指斥、揭露，用“你”"你們”,表明演講者毫無畏懼，直面敵人,向敵人發(fā)起攻

擊。

（2）向聽眾揭露敵人的罪行或揭穿其險惡用心時?，用“他們”，流露出演講者極其憤怒

的感情和輕蔑的態(tài)度。

（3）鼓舞人民團結斗爭時用“我們”，表現(xiàn)出演講者與群眾親密的、戰(zhàn)友般的感情。特別是

把“我們”與“你們”相連相對地使用時，更顯出演講者情感的鮮明，立場的堅定。如:“告訴你們，

我們的力量大得很，強得很!”“你們完了，快完了!我們的光明就要出現(xiàn)了?！薄拔覀兝ッ鞯那嗄?/p>

決不會讓你們這樣蠻橫下去的!”

四、還原現(xiàn)場，模擬演講

1.還原現(xiàn)場，如果你是聞一多先生，你會有怎樣的表情及動作？

參考示例：

對待敵人時，臉上充滿了嘲諷和憤怒，并時不時地捶擊桌子或單指指向反動派。對待昆明

人民及青年時，會滿含期待，并代表他們振臂高呼，發(fā)出誓言。根據(jù)演講內容及時調整語氣、

語調，對敵人要以怒罵的語氣，對待昆明人民及青年要同仇敵氣，以鼓動和號召的語調。

2.組內模擬演講，組員提出修改意見，并推薦代表在班內演講。

3.學生代表在班內模擬演講，感受激情型的演講藝術。

五、布置作業(yè)

安排學生閱讀課文《應有格物致知精神》，叢書文章《胡適畢業(yè)贈言兩篇》，初步感知文章

內容，并勾畫出能代表作者觀點的句子。

六、板書設計

這篇演講詞的特色：感情強烈，愛憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。

在行文上所用方法：句式，人稱多變，富有感情色彩的詞語，修辭。

第三課時

精讀引領課

主備人：顧金月

《應有格物致知精神》是義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第四單元第二課，這

個單元是一個演講詞單元。通過學習，我們可以幫助學生初步了解演講詞的一般特點和有關

知識。并且讓學生在閱讀中領悟作品的內涵，從中獲得對科學、社會、人生等的有益啟示，

培養(yǎng)學生的能力。

本文是丁肇中一個報告中的一個部分，是一篇漫談式的議論文。作者針對中國學生的實

際情況，結合傳統(tǒng)的中國教育狀況，分析了實驗精神在科學上的重要性，并聯(lián)系現(xiàn)實和自己

的學習經(jīng)驗，提出論點：我們應該有真正的格物致知精神，即需要培養(yǎng)實驗的精神，不管研

究自然科學、人文科學還是在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來

發(fā)現(xiàn)事物的真相。本文主要運用擺事實講道理的論證方法，說理透徹，語言準確。

【學情分析】

《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作

品的思想感情傾向作出自己的評價”，"品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。所以在指導學生學

習這一課中，首先應在學生讀課文時找出闡明作者觀點的語句，引導學生領悟格物致知精神

的內涵及其在科學上的重要作用，把握文章的思想內容，理清寫作思路；其次再讓學生找出

為了闡明觀點作者所擺出的幾個事實，學習本文的論證方法，辨析觀點和材料的關系，體會

擺事實講道理進行說理的表達效果；第三，引導學生聯(lián)系實際，反觀自我，培養(yǎng)實驗的精神。

【教學目標】

1.通讀課文，了解“格物致知”的含義及其對于學習科學知識的重要性，整體把握演講詞

內容。

2.探究課文，理解本文論證方法，初步把握演講詞的特點。

【教學過程】

一、導入新課。

有人說中國的孩子“高分低能”、"會讀書不會研究''缺乏創(chuàng)新精神和實踐動手能力。問題

出在哪里呢？丁肇中教授1991年在北京人民大會堂的演講會給我們極大的啟發(fā)。

二、認識作者，整體把握演講詞內容。

1.了解作者。

丁肇中（1936年1月27日一），美籍華裔物理學家，主要從事高能物理學研究。1974年

領導的研究小組在實驗中發(fā)現(xiàn)新粒子。后來有了一系列與之相關的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物

理學進入了一個新的發(fā)展階段，因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎?，F(xiàn)任美國麻

省理工學院教授。他曾多次回國探親，對祖國的科學事業(yè)極為關心。在他領導的實驗小組里，

中國派去的同志約占半數(shù)，這些科學工作者在他精心指導下正從事基本粒子的研究工作。

本文是他1991年10月在北京人民大會堂舉行的“情系中華”大會上發(fā)表的演講。

2.把握內容。

（1）速讀課文，結合課文批注，找出表達作者觀點的句子。

明確：本文論點：應有格物致知精神（課文標題）。

全文論題：中國學生應該怎樣了解自然科學。

（2）通讀文章，說說這篇演講詞表達了什么，打動聽眾的主要原因是什么？

明確：《應有格物致知精神》：論證了“格物致知”的重要性，號召中國學生努力培養(yǎng)真

正的“格物致知''精神。條理清晰，邏輯嚴密，說服力強，頗具理性之美。

三、探究課文，把握演講詞的特點。

1.理清本文的論述思路。

明確：全文可分為三個部分：

第一部分（1一2段）：提出問題，即中國學生應該怎樣了解自然科學。

第二部分（3—12段）：分析問題，該部分可分為三層。

第一層（3—5段）：分析中國教育不重視格物致知的社會根源。

第二層（6—10段）：分析實驗精神在科學上的重要性。

第三層（第11、12段）：分析在這種文化背景下中國學生的現(xiàn)狀。

第三部分（第13段）：解決問題。強調我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義并對我們這一代提

出希望。

本文的題目就是中心論點。從傳統(tǒng)教育里引出“格物致知”，闡述對其含義的理解以及我

國古代對“格物致知”并不重視的原因分析，澄清人們的錯誤認識，接著作者從實驗過程的兩

個特點、中國學生存在的問題和作者自己的親身經(jīng)驗三個方面著重分析真正的“格物致知''精

神的重要性，最后指出真正的“格物致知''精神的兩個意義，并發(fā)出號召。逐層深入說理，思

路十分清晰。

2.解析本文主要的論證方法。

明確：舉例論證，借王陽明“格”竹苦思頭痛的失敗的事例，論述傳統(tǒng)儒家對實驗的態(tài)度

是把探察外界誤認為探討自己；借通過實驗了解竹子性質的事例，論述實驗過程不是消極的

觀察，而是積極的，有計劃的；借中國學生成績好而面臨研究工作卻束手無策的事例論述了

中國學生偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象思維而不愿動手；借作者的親身經(jīng)驗論述以埋

頭苦讀應付一切，對于實際的需要毫無幫助。

3.參考課本78頁“任務一”中的提示，細讀課文后，結合具體篇章、句段談收獲。

（1）小組交流討論。

（2）各組展示，教師點撥。

明確：

1.針對性。演講詞要考慮聽眾的需要，講話的題目應與現(xiàn)實緊密結合，所提出的問題

應是聽眾所關注的事情，所講內容的深淺也應符合聽眾的接受水平。同時，演講還要注意環(huán)

境氣氛，既要注意當時的時代氣氛，又要了解演講的具體場合：是莊嚴的會議或重大集會，

還是同志間的座談和討論問題。

2.鮮明性。演講的內容不能只是客觀地敘述事情，還必須表明自己的主張，闡明自己

的見解。贊成什么，反對什么，表揚什么，批評什么，均應做到立場鮮明、態(tài)度明確，不能

含糊。

3.條理性。提出論題（談談學習自然科學的中國學生應該怎樣了解自然科學）一分析

問題（首先引出“格物致知”的觀點及含義，指出傳統(tǒng)教育的弊端，然后分析實驗精神在科學

上的重要性）一解決問題（必須重視格物致知精神）。

4.語言得體。嚴謹理性，說理性強。

四、升華拓展，深入體會演講詞的特點。

1.默讀叢書文章《讀書與革命》，用提綱呈現(xiàn)文章思路，概括各部分內容，體會演講詞

的條理性。

2.學生自主閱讀，完成任務。

3.各組展示交流。

參考示例：以孫中山先生的遺志激勵學子，鼓勵他們承擔起“革命”和“讀書”的雙重責任。

以進化論為依據(jù)，論述“革命”乃是青年的本性，呼吁青年學生不忘革命本性。

闡述讀書與革命的關系，鼓勵青年多讀進步書籍，少讀“古書”。

講述當前青年學生的使命，呼吁青年們以擴大革命偉力為己任，闊步前行。

4.研讀，再探特點。

教師引導學生回顧《應有格物致知精神》的論證思路，結合《讀書與革命》的思路，思

考你對演講詞的特點又有了哪些更深的理解。

參考示例：

1.演講要表達個人的觀點。

2.演講的開頭方式多樣：拉近距離，引發(fā)思考等。

3.演講的結束語有很多種：重申觀點，提出號召等。

4.演講具有宣傳性和鼓動性。

五、布置作業(yè)

1.依自己喜好，從課本或叢書中任選一篇演講詞，在家里進行模擬演講。

2.選擇演講過程中自己最滿意的片段錄成視頻發(fā)至班級群交流。

【板書設計】

演講詞特點注意問題

針對性演講要表達個人的觀點

鮮明性開頭：拉近距離，引發(fā)思考等

條理性結語：重申觀點，提出號召等

語言得體演講具有宣傳性和鼓動性

第四課時

讀寫聯(lián)動課

【教材分析】

《最后-次講演》是人教版八年級下冊第四單元第一篇課文，本單元是活動探究單元，

以活動任務為核心，通過對閱讀、寫作、口語表達等活動的整合，形成一個帶有活動性、綜

合性和交際性的自主學習體系。

以本文為讀的載體，主要從學生的感受和疑問入手，通過品味語言，體會聞一多先生的

愛憎感情，進而學習本文的演講技巧，讓學生模擬演講，達到學以致用的目的。

單元目標是學習演講詞，理解其觀點，感受其風格，獲取有益的啟示，把握演講詞的主

要特點，了解寫作演講稿的常見技法，運用閱讀所得，學習撰寫演講稿。

【學情分析】

學生從小學起就已經(jīng)對演講有所接觸,進入初中以來，教材的課后練習、綜合性學習中，都

有與演講相關的內容。八年級上冊的綜合性學習“人無信不立“，更集中安排了圍繞“信”的傳

統(tǒng)內涵和現(xiàn)代意義舉辦一次小型演講會的活動，并給出了演講的具體技巧。上述有關演講的學

習內容，基本是將演講作為一種學習方式，學習的目標指向是語文的其他內容，本單元卻是

將演講本身作為學習對象，以演講的方式學習演講并撰寫演講稿.

【學習目標】

1.通過誦讀課文，了解演講詞的結構和特點。

2.明確寫作演講稿的要求，懂得什么是好的演講稿。

【教學過程】

一、導入新課

想要分享你的生活收獲、經(jīng)驗、觀點和態(tài)度，最好的方式就是演講，演講往往是需要演

講稿的，這兩節(jié)課我們就一起來探討演講稿的寫作問題。

二、研讀課文，分析特色。

活動一：再讀文章，分析本單元課文，研討演講稿特色。

篇目演講才場合對象目的語言特色

僚后

一次講聞一多

演》

《應有

格物致

如精神》

明確:

演講稿在結構上分開場白主體、結尾三部分。開場白是演講稿中很重要的部分。常用的

開場白有點明主題、交代背景提出問題等。不論哪種開場白，目的都是使聽眾立即了解演講

主題引人正文引起思考等。

活動二：任務二撰寫演講稿”和叢書中的《演講稿的寫作》，聯(lián)系讀過的文章，明確撰

寫演講稿的方法：

1.要有針對性，做到“心中有聽眾”。

2.注意寫好開頭，吸引聽眾的關注。

3.明確表達觀點，把思路展現(xiàn)出來。

4.精心設計結語，提升演講的效果。

5.著力錘煉語言，增強演講的感染力。

活動三：再讀《最后一次講演》研討演講稿的寫作通常包括哪幾部分？什么樣的演講稿

是精彩的演講稿？

切合演講的場合和對象、簡短有力沒有長句、有真情實感、重視口語化。

要有針對性，做到“心中有聽眾”

要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等，以此來確定演講的主題、內

容和語言風格，這樣才能做到有的放矢。

聞一多先生怎樣處理這個問題呢？

聞一多先生在李公樸烈士追悼會的現(xiàn)場，從講演內容看，聞先生把聽講對象分為兩類0

一類是特務：聞先生針鋒相對，以熱情似火，尖銳如匕首、投槍的語言，痛斥反動派卑

劣行徑，揭露其無恥陰謀，給特務的囂張氣焰迎頭痛擊，充分體現(xiàn)了這位民主斗士的大無畏

氣概和斗爭精神。

一類是青年學生：聞先生就以精辟透徹的分析指出反動派外強中干的虛弱本質，同時，

又滿懷激情，吹響了號召青年們起來斗爭的戰(zhàn)斗號角。讓學生們看清斗爭的前途，增添繼續(xù)

斗爭的勇氣和力量。

第五課時

讀寫聯(lián)動課

【教材分析】

《最后-次講演》是人教版八年級下冊第四單元第一篇課文，本單元是活動探究單元，

以活動任務為核心，通過對閱讀、寫作、口語表達等活動的整合，形成一個帶有活動性、綜

合性和交際性的自主學習體系。

以本文為讀的載體，主要從學生的感受和疑問入手，通過品味語言，體會聞一多先生的

愛憎感情，進而學習本文的演講技巧，讓學生模擬演講，達到學以致用的目的。

單元目標是學習演講詞，理解其觀點，感受其風格，獲取有益的啟示，把握演講詞的主

要特點，了解寫作演講稿的常見技法，運用閱讀所得，學習撰寫演講稿。

【學情分析】

學生從小學起就已經(jīng)對演講有所接觸,進入初中以來，教材的課后練習、綜合性學習中，都

有與演講相關的內容。八年級上冊的綜合性學習“人無信不立”，更集中安排了圍繞“信”的傳

統(tǒng)內涵和現(xiàn)代意義舉辦一次小型演講會的活動，并給出了演講的具體技巧。上述有關演講的學

習內容，基本是將演講作為一種學習方式，學習的目標指向是語文的其他內容，本單元卻是

將演講本身作為學習對象，以演講的方式學習演講并撰寫演講稿。

【學習目標】

能根據(jù)命題寫作演講稿，培養(yǎng)對演講及語言表達的興趣，充滿自信，樂觀地對待生活。

【教學過程】

上節(jié)課，我們通過研討我們學過的課文以及鑒賞好的演講稿，初步了解了演講稿的特色，

對演講稿有了初步的認識，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習演講稿的寫作。

活動一：研讀開頭，學習技法

多年來，我在學校里接觸到不少中國學生，因此，我想借這個機會向大家談談學習自然

科學的中國學生應該怎樣了解自然科學。

——《應有格物致知精神》

遼陽人孫玉剛在調任撫順商檢局局長時，有一篇精彩的就職演說，他是這樣開頭的：省

局把我交流到撫順，我堅決服從。能容入你們的火爐，我感到榮幸，但我要說明：遼陽產(chǎn)的

這塊煤，灰分肯定不少，盡了努力，"熱值''也不一定很高，靠大家?guī)椭耍?/p>

研討明確：演講開頭的方式有很多和I可以從問候或感謝語開始，拉近與聽眾的距離：

可以由演講的緣起、現(xiàn)場的氛圍等引入正題；可以開門見山，直奔主題；還可以提出問題，

引發(fā)思考。

活動二：研讀《應有格物致知的精神》，明確觀點

第一部分：提出問題。中國學生應該怎樣學習自然科學。

第二部分：分析問題。分析中國傳統(tǒng)教育的弊病，再次點明重視實驗精神的重要性。

第三部分：解決問題。揭示“格物致知”的真正意義，提出希望。

明確表達觀點，把思路展現(xiàn)出來

聽現(xiàn)場演講與讀文章的不同在于，聽眾無法像讀者那樣反復閱讀，慢慢思考。因此，寫

演講稿時要注意提高自己觀點和思路的“辨識度”，除了觀點要明確外，尤其要注意用提示性

詞語、關聯(lián)詞和過渡性語句來提示自己的思路，將其更直接、更清晰的呈現(xiàn)出來，不要過多

的讓聽眾去揣摩、分析。

本文的題目就是中心論點。

活動三：精心設計結語，提升演講的效果

在演講稿的最后，可以重申觀點，加深印象；也可以提出號召，鼓舞人心；還可以幽默

調侃，逗大家一笑。好的結語能有效調動聽眾的情緒，或將他們的思考引向深入。

最后，求大家送我一樣東西。

活動四：限時寫講稿

1.當堂寫作，一氣呵成。

2.自主修改，完善整理。

活動五：修改待參賽

1.修改講稿。

2.反復練習。

3.脫稿備戰(zhàn)。

板書設計：

精煉開頭，提出主旨。

觀點明確，脈絡清晰。

結語有力，氣勢磅礴。

第六課時

略讀實踐課

【教材分析】

《我一生中的重要抉擇》是部編版教材八年級下冊第四單元的--篇.本單元是活動探究

單元，以學習演講詞、撰寫演講稿和舉辦演講比賽為三大任務，形成了一個綜合性的學習體

系。本單元任務--“學習演講詞”共選取了四篇演講詞，這四篇各有特點?！段乙簧械闹匾?/p>

抉擇》是1988年10月在北京大學發(fā)表的一篇演講稿，在選入教材時編者將題目改為《我一

生中的重要抉擇》并對文章做了部分刪改。這篇演講詞針對性很強，鼓勵大學生認真學習，

投身到科技創(chuàng)造事業(yè)中去。

【學情分析】

本文是八年級下冊的第四單元的一篇演講稿,學生在學習本文之前應該已經(jīng)學過兩篇演

講稿，對演講稿這一-問題有-一個基本的認識。但錄課使用的學