七年級語文上冊 17《走一步再走一步》教案 （新版）新人教版.doc

走一步，再走一步課 題走一步，再走一步課時兩課時課 型新授修改意見教學目標1、掌握“灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀”等7個字。2、有感情地朗讀課文，完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適教學重點復述故事情節(jié)，掌握文章的中心思想。探究“走一步，再走一步”的含義。教學難點1、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。2、學習本文關于行動、心理描寫的內容及作用。 學情分析學生基礎差，字詞積累少。語感差，理解重點語段吃力。學法指導講授法、討論法教 學 過 程教學內容教師活動學生活動效果預測（可能出現(xiàn)的問題）補救措施修改意見（一）故事導入：（二）生字詞教學（三）故事復述（四）合作學習1、合作探究（1）2、合作探究（）3、體驗反思 、介紹作者莫頓亨特成功完成一項飛行任務的故事（先不說出作者的名字，制造一個懸念）2出示幻燈，展開討論：同學們，你在生活中遇到過哪些困難?你是怎么解決的呢？（板書，走一步，再走一步）訓誡 陡峭 嶙峋 啜泣 納罕 著眼空地、 崩土、 凸出、 凹進、顫栗、 顫抖、 1.同學們已經(jīng)預習過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？2.好了，既然這是一篇敘事文，那么請問記敘文的六要素是什么？3.請同學們快速默讀一下課文，找出與六要素相應的內容4、下面就先請一些同學來復述一下課文（2分鐘的準備）接下來再在同學們的復述中歸納出文章的：通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。他是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組： a“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？ b這件小事給你哪些啟示？ 聯(lián)系你的生活，講講你“吃一塹，長一智”的經(jīng)歷，把你的感悟與同學們分享，讓大家都變得聰明起來！同學們，學習了走一步，再走一步這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談感受。大屏幕投影問題：聯(lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想的?1學生討論后明確他就是作者莫頓亨特2、學生討論后明白遇到困難所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功學生借助工具書和字典給生字詞注音及解釋1學生思考文章的體裁有哪些？（記敘文、議論文、散文等等）2.學生思考記敘文的六要素（記敘文、議論文、散文等等）3同學們快速默讀課文，找出與六要素相應的內容。（1）、時間：七月里的一個悶熱下午 (2 )、地點：懸崖上（3）、人物：“我”內德、杰利、父親4、先請一些同學來復述一下課文（2分鐘的準備）起因：無聊、尋求新花樣來玩經(jīng)過：冒險、遇險、脫險結果：順利脫險并悟出深刻的人生哲理，學生朗讀課文后，四人小組討論提出的問題。學生自由發(fā)言學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯(lián)系自己，無論體會大小，都要鼓勵)。很多學生可能沒有預習不知道介紹的人物是誰雖是初一學生但對生字詞還是容易出錯很多學生有類似經(jīng)歷但是不知道怎么表達，無法有自己的話說出來教師應指導學生個別生字詞書寫及讀音（特別是容易出錯的比如“納罕”的“罕”讀音為三聲教 學 過 程（第二課時）教學內容教師活動學生活動效果預測（可能出現(xiàn)的問題）補救措施修改意見（一）分析結構（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。（三）教師總結幻燈片出示名人戰(zhàn)勝困難的事例 （四）課堂練習（五）拓展閱讀，課外閱讀迷途笛音、按事件的起因、經(jīng)過和結果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標出。（板書）2、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內容3、記敘的順序是什么？。1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語3這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態(tài)、心理？4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？5、分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？6、學習走一步，再走一步，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？總結本文是美國作家莫頓 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章 2、在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化：最初是（ ）繼而是（ ），隨后是（ ）最后是覺得自己有一種巨大的（ ）。、老師送學生一首詩一步：一步走不完長征路長征卻少不了每一步一步登不上高山頂一步卻能跌下深山谷在人生的道路上請珍重你的每一步 1. 學生把課文分為三個部分1.學生思考后明確（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖、懦弱、膽怯”2. 學生劃出（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）這些詞語3. 學生思考后明確（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）最初：毫無信心“我下不來.我會摔死的?！崩^而：信心萌發(fā)“這似乎是能辦到的”隨后：信心大增“我”能辦到最后：激動啜泣同學們在課間討論交流，整理在練筆本上讓一部分學生起來回答。，寫寫自己的心理感受。很多學生可能不記得