(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)土地的誓言 (11).doc

7 土地的誓言教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1.聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。（重難點(diǎn)）2.精讀課文，揣摩欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫作手法。（重點(diǎn)）【過程與方法】通過朗讀，整體感知文意，體會(huì)文章中真摯感人的語(yǔ)言；采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！靖袘B(tài)度與價(jià)值觀】 體會(huì)真情，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)家鄉(xiāng)的感情。（重點(diǎn)）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1：（情感導(dǎo)入）首先請(qǐng)大家聽一首歌曲松花江上，同學(xué)們聽過歌曲有何感受？（學(xué)生可隨意發(fā)言，之后教師總結(jié)導(dǎo)入）是的聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九?一八事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文土地的誓言。設(shè)計(jì)2：（背景導(dǎo)入）“九一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。學(xué)習(xí)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：有情朗誦，整體感知1.有情朗誦：教師配樂范讀課文。要求：a.認(rèn)真聽老師朗讀，劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；b.通過喜歡的句子感受文中的情感。學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：a.流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。b.讀后能夠談出自己的感受。2.整體感知：面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，品讀賞析1.合作探究：作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)出來(lái)？試舉例說明。討論明確：a.運(yùn)用了大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。b.運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。c.人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：結(jié)構(gòu)相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。內(nèi)容相同：都有對(duì)故土的回憶和描繪。內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中所選取的景物不同。所選景物有什么特點(diǎn)？為何選取不同的景物？學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，采用景物的疊加，展現(xiàn)，表達(dá)作者的贊美和懷念之情，運(yùn)用排比，則加強(qiáng)了情感的沖擊力。后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北的豐饒美麗，但沒有排比，情感沒有前者來(lái)得熾烈，但也表達(dá)了對(duì)老鄉(xiāng)的懷念之情，在懷念中又暗含著憂傷與憤怒，最后噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。2.品讀賞析：文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。（可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）例：“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！保ㄍ怀觥胺簽E”）“泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無(wú)法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？（突出“埋葬”）為什么說“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，為什么說“我是土地的族系”？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：回味賽讀， 互動(dòng)釋疑1.回味賽讀：回味文章情感、語(yǔ)言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。2.互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸1.總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，“九一八”已成過去，它是中國(guó)歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國(guó)的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊纳倌曛袊?guó)說中的一段：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。2.拓展延伸：課后有感情地朗讀課文兩遍。同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢？描繪一下你的家鄉(xiāng)，表達(dá)出你情感，寫一篇小短文。“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）【教學(xué)提示】老師在示范朗讀時(shí)，一定要讓學(xué)生注意老師范讀時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音。老師在朗讀時(shí)一定要讓學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)聽，而不是無(wú)目的去聽。【教學(xué)提示】這兩個(gè)問題都不難，可讓學(xué)生在朗讀完后直接站起來(lái)回答，鍛煉他們的總結(jié)概括能力。【學(xué)法指導(dǎo)】抒發(fā)情感的方法：抒情一般分直接抒情與間接抒情兩種。直接抒情是指作者在描述感情時(shí)，不借助任何事物和景觀，而直接對(duì)作品中的人物、事件、景觀作以公開的表白和坦露。本文是直接抒情，直接抒情常采用如下幾種方式：一是直陳肺腑法，通過大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。二是運(yùn)用排比和反問。三是運(yùn)用呼告與反復(fù)法。四是運(yùn)用議論來(lái)抒情?！窘虒W(xué)提示】讓學(xué)生賞讀時(shí)要告訴學(xué)生賞讀的方法：首先明確該詞的本意；其次聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語(yǔ)境。板書設(shè)計(jì) 不忘國(guó)恥 贊美 依戀土地的誓言 振我中華 悲憤 戰(zhàn)斗教學(xué)反思可取之處：1. 教學(xué)中,重視了學(xué)生的自主閱讀感受,讓學(xué)生從文字中感受作者的思想情感。提高了學(xué)生自我閱讀能力。2. 重視訓(xùn)練學(xué)生自我