精選總結(jié)-實習帶教過程中的問題及對策

實習帶教過程中的問題及對策 周謎N3 N4護士培訓2018年9月7日 1 帶教的意義 影響帶教工作的因素 適宜的帶教方法及技巧 內(nèi)容 2 在培養(yǎng)一名優(yōu)秀合格的護士過程中 教師占有主導地位 學生對護理工作的熱愛和積極性 職業(yè)道德和素質(zhì)的高低與老師的成功帶教有著直接的關(guān)系 三帶 即帶思想 帶作風 帶技術(shù) 3 盡快適應角色轉(zhuǎn)變 培養(yǎng)護理理念 教學相長 掌握基礎(chǔ)理論和實踐技能 4 臨床實習生的特點 環(huán)境因素 病人因素 帶教老師存在的問題 5 臨床實習生的共性特點 6 理論知識相對較好 但缺乏將理論與實踐有機結(jié)合 不能及時全面觀察到病人的病情變化 同時在護理操作技能上存在不熟練等缺點 在專業(yè)認識上不夠深入 有的學生對生活護理不屑一顧 全日制本科生 專科生存在問題 7 年齡偏小 人生觀價值觀不穩(wěn)定 理論知識薄弱 理論與實踐結(jié)合不起來 對專業(yè)知識理解困難 護理操作技能不規(guī)范 教學出現(xiàn)被動局面 全日制中專生存在的問題 8 重醫(yī)療 輕護理 環(huán)境因素 9 不信任采取拒絕態(tài)度不愿意接受實習生的護理 10 思想上沒有引起足夠的重視 只注重操作能力而忽略理論 使實習生只知做而不善于思考凡事親力親為 使得實習生動手機會減少指派實習學生跑腿打雜多對待實習生沒有耐心 11 自身素質(zhì)參差不齊 其身不正 服務態(tài)度生硬病人的隱私作為笑料上班與親朋好友打電話或閑聊等帶教老師沒能做實習生的表率 12 治學不嚴謹 臨床工作中 有的老師與學生關(guān)系較好 亦師亦友值得提倡 但這個度把握不好就沒有教師的威信 實習生就會與教師討價還價 有些老師又會太嚴讓學生覺得可敬而不可親 在帶教中一定要把握這個度 13 帶教時間與精力不足 因護理工作繁雜瑣碎 帶教老師必須在完成大量臨床護理工作的同時再負責帶教 時間和精力都不夠 使得護生實際操作少 尤其是在特殊情況下 因怕實習生出差錯而極少讓護生參與 致使實習生失去鍛煉的機會 14 加強對實習生的教育和管理 根據(jù)不同時期的心理特點開展帶教工作 實習初期帶教老師要熱情接待 主動詳細介紹醫(yī)院及科室情況 消除其恐懼緊張感 主要講解護理工作的法律意識 讓其有嚴格的查對意識 嚴格規(guī)范技術(shù)操作 逐步培養(yǎng)自己的服務意識和自信心 15 加強對實習生的教育和管理 實習中期加強理論知識學習 要求帶教老師可采取由淺入深 循序漸進的方法 使實習生由理論到實踐 再由實踐到理論 更好地鞏周自己的知識 同時注意培養(yǎng)實習生謙虛謹慎 嚴謹科學的工作作風 16 加強對實習生的教育和管理 實習后期帶教老師要注意培養(yǎng)實習獨立的工作能力和慎獨精神 讓其領(lǐng)會護士的職責 幫助實習生正確分析就業(yè)形勢 為其提供合理化建議 17 加強對實習生的教育和管理 加強實習生的法律意識的培訓 將法律意識的培養(yǎng)納入崗前培訓內(nèi)容中 用實例讓實習生明白臨醫(yī)療醫(yī)藥法篇床常見的潛在的法律問題 從思想上引起高度重視 把各種制度和職責當做義務去履行 實習生要明確自己的合法身份 在對病人實施護理時 只有在專業(yè)老師和護士的指導下才能進行 18 19 運用靈活多樣的教學法對實習生進行逐步教育 實習生和老師一起在臨床工作時可采取 一看二練三放手 的臨床帶教法 教師可將自己在臨床工作獲得的知識傳授給實習生 向其提供成功的經(jīng)驗即經(jīng)驗教學法 用啟發(fā)式教學法可激發(fā)實習生尋求信息的責任感 培養(yǎng)實習生的綜合分析能力 發(fā)揮實習生的主觀能動性 改進教學方式 20 改進教學方式 采用分層次帶教方法帶教護生 全日制本科生 ?？粕?基礎(chǔ)理論知識相對扎實 要著重培養(yǎng)臨床綜合能力 評判性思維能力 舉辦1個專題講座或組織1次護理查房 自己準備查房資料 組織材料 促進基礎(chǔ)理論知識和臨床實踐相結(jié)合 加強操作技能的訓練 打造成復合型護理人才 21 改進教學方式 采用分層次帶教方法帶教護生 全日制中專生 基礎(chǔ)理論知識相對薄弱 帶教老師要著重培養(yǎng)工作的主動性 動手能力及知識的應用能力 多提供操作機會滿足他們的成就感 調(diào)動他們的學習積極性 加強對基礎(chǔ)理論和基本技能的培訓 把他們培養(yǎng)成應用型護理人才 在操作中做到 放手不放眼 放做不放教 使實習生知其然也知所以然 22 改進教學方式 情景模擬互動帶教法通過教師模擬 護生模擬或師生共同模擬患者 把護生帶入一個虛擬的假定情境中制造種種復雜疑難的情節(jié)趁護生去面對困難 矛盾和沖突觸自或共同討論處理解決矛盾焙養(yǎng)護生應付臨床突發(fā)事件的處理能力 提高護生的操作能力 提高護生學習的主動性 積極性 加深了護生對知識的理解提高了教學質(zhì)量 23 改進教學方式 案例教學法 指在教師指導下根據(jù)教學目標的要求用案例進行教學 引導學生進行學習和研討的教學方法 提高臨床教學滿意度及教學質(zhì)量 提高護理實習生理論知識 操作技及臨床護理綜合能力 只有將案例教學法與傳統(tǒng)教學法在不同階段有效結(jié)合發(fā)揮各自優(yōu)勢 才能取得理想的教學效果 24 改進教學方式 網(wǎng)絡與多媒體技術(shù)臨床教學法 激發(fā)學生的學習興趣提高學習效果 提高學生的綜合能力 培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì) 提高教學質(zhì)量 偉大心理學家卡本爾教授指出人們獲取信息17 是通過聽覺 83 是通過視覺 通過文字 圖像聲音 動畫等各種不同的形式采用動神結(jié)合 聲情并茂的方式進行教學使新護生容易接受枯燥的學習信息 25 改進教學方式 PDCA循環(huán)教學法 即制定帶教計劃 PIna 按照計劃認真執(zhí) Do 定期與不定期檢查相結(jié)合確認是否達到目 Check 再根據(jù)檢查結(jié)果進行評價針對存在的問題提出新的計劃并落實 Action 充分調(diào)動護生的積極性使護生實習期間完成帶教計劃 提高科室?guī)Ы汤蠋煹姆e極性 保證臨床教學質(zhì)量 提高學生對臨床帶教工作的滿意度 26 改進教學方式 模擬教學結(jié)合問題教學模式有助于培養(yǎng)學生學習的主動性 積極性和創(chuàng)造性 訓練學生形成正確的臨床思維 最大程度地發(fā)揮學習的主觀能動性朋顯提高學生臨床思維能力 有利于提高教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì) 有利于培養(yǎng)出與社會發(fā)展 國際競爭環(huán)境相適應的醫(yī)學人才 27 規(guī)范帶教內(nèi)容 按照科室的實習計劃 突出專科的重點理論及操作 疾病護理的重點內(nèi)容 體現(xiàn)?？铺厣?專科的帶教目標明確 帶教的內(nèi)容規(guī)范 使帶教老師按目標進行帶教 使學生能抓住?？频奶攸c及重點 在提高了護生的臨床實習質(zhì)量 同時也提高了帶教老師的教學質(zhì)量 每周按照科室臨床帶教計劃實施表進行考核 28 建立良好的師生關(guān)系 良好的師生關(guān)系不但有利于師生之間有效的溝通和交流 而且對學生的學習動機 情緒和學習態(tài)度產(chǎn)生重大影響 關(guān)心 愛護學生 多鼓勵 少批評 不要在學生出現(xiàn)錯誤時疾言厲色 甚至歧視學生 在每次操作前避開患者 先將操作的具體步驟詳細講給學生 以消除她們的緊張 恐懼心理 讓學生接待患者 使患者在感情上接納學生 從而接受操作 減輕學生的心理壓力 利于學生的操作實習 29 提高教師的綜合素質(zhì) 要給學生一碗水 自己要有一桶水 帶教老師應注重培養(yǎng)實習生與患者的溝通能力 老師可以給學生示范怎樣向患者打招呼 怎樣進行自我介紹 如何與患者交流 如何收集資料等 通過言傳身教告訴學生如何去做 在與患者溝通時 還應注意說話的藝術(shù) 避免用醫(yī)學術(shù)語 最好用通俗易懂的語言回答患者提出的問題 引導實習生注意自己的形象 提倡文明用語 微笑服務 學會尊重患者 掌握與患者溝通的技巧 同時提高自身素質(zhì) 30 培養(yǎng)自身的責任感和道德品質(zhì) 帶教老師不僅是知識的傳授者 也是實習生的道德榜樣 老師的一言一行都會對實習生起到潛移默化的作用 對學生以后的生活 工作都會產(chǎn)生巨大影響 這就要求老師不可沾染生活惡習 是對是非原則堅定不移 對教學科研治學嚴謹 實事求是 為學生樹立正直的好榜樣 只有高素質(zhì)的老師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才 31 加強語言表達能力和與實習生溝通的能力 老師不但要會和患者進行溝通和宣教 同時也需同學生進行有效的溝通 在患者不情愿或不理解讓實習生操作的情況下 實習生在患者面前操作不規(guī)范的情況下 怎么和患者解釋 怎么安慰實習生 怎么正確指導實習生又不會對實習生心理產(chǎn)生壓力 不會對實習生自尊產(chǎn)生傷害是身為教師必須要做到的 32 帶教過程中教師應善于總結(jié) 護生的問題 自身的問題 更好的教育方式 現(xiàn)存問題改進 33 成為實習生的良師益友 在工作中是師生關(guān)系 在生活中是朋友關(guān)系更能促進師生感情 有利于溝通及提高實習生的水平和成績 生活中對實習生關(guān)心 照顧 實習生在學習中會更努力 也會更加尊重老師 但在角色轉(zhuǎn)換時要把握好分寸 教 學 雙評制度 實行帶教雙向評估制度 即帶教老師對實習生 實習生對老師的評價 老師從德 體 能 責 勤5個方面培養(yǎng)和考評學生 學生從老師理論水平和專業(yè)知識水平 帶教主動性 帶教規(guī)范性 對學生動手能力的培養(yǎng) 臨床教學活動 如小課 查房等 中對學生的指導 及醫(yī)德