小標(biāo)題式作文寫作指導(dǎo).doc

小標(biāo)題式作文寫作指導(dǎo) 小標(biāo)題式寫作指導(dǎo) 【訓(xùn)練目標(biāo)】指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新作文形式，嘗試小標(biāo)題式寫作。 【技法點撥】 小標(biāo)題式作文是一種較常見的文體，即圍繞話題把一篇文章劃分為幾個相對獨立的部分，再給它們加上一個簡潔、恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。由于這種文體能使文章層次分明、結(jié)構(gòu)清晰，而且有勾連文意、提示內(nèi)容的作用，所以小標(biāo)題的使用已成為近幾年佳作創(chuàng)作的一道亮麗的風(fēng)景。 一、在寫作中運用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法的妙處： 1、結(jié)構(gòu)新穎巧妙2、銜接自然流暢3、內(nèi)容豐富清新4、主旨深刻突出 在考場作文中，通過擬小標(biāo)題來結(jié)構(gòu)全文的形式越來越多，利用這種形式，一能快速成文，二能使文章結(jié)構(gòu)清晰，三能使文章的內(nèi)容明晰，從而引起閱卷者的注意，達到出奇制勝的效果。 二、常見的小標(biāo)題式作文的類型。 （一）、時間串聯(lián)法 （即按時間先后安排材料） 1.將幾則材料濃縮于一日之中。如表現(xiàn)師生情的小標(biāo)題“晨讀”、“午睡”、“夜自習(xí)”,通過清晨、中午、晚上三個特定時間,來表現(xiàn)師生之間的關(guān)愛。再如一日三餐交響曲的小標(biāo)題“晨曲”、“午唱”、“暮歌”,通過一日三餐的喜和憂,表現(xiàn)學(xué)生面對“吃飯”的獨特感受。 2. 將材料分置在四季之中。我從生活那里學(xué)到的?： “百花爭艷春”、“綠草如茵夏”、“果實累累秋”、 “銀裝素裹冬”；描寫農(nóng)村一年四季生活的傾聽鄉(xiāng)村一文,用小標(biāo)題“蛙聲”、“牛鈴”、“打谷”、“雪地”來表現(xiàn)。 3、按事件發(fā)生發(fā)展的順序安排。如寫交友話題,用小標(biāo)題“相識”、“摯交”、“分別”來引領(lǐng)。 又如江蘇常州中考作文你還會沉默嗎一文酣暢淋漓，文采飛揚，大氣磅礴。文章主體部分主要運用了段落排比法，構(gòu)建了三個層次：炎黃子孫，面對鴉片的入侵，沒有沉默：中華兒女，面對日軍的侵略，沒有沉默；中華人民共和國面對陳水扁的“終統(tǒng)，沒有沉默。三個層次形成排比，從近代、現(xiàn)代，到當(dāng)代，以時間為序?qū)哟吻逦髁耍揖邭v史縱深感，有力地表現(xiàn)出了中華堅強勇敢、不畏強暴、維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì);每個層次由兩個自然段構(gòu)成，都采用設(shè)問手法，引人注意。告別網(wǎng)吧 ：“開端”、“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”。面對挫折 ：“相遇”、“相斗”、“相知”。如尊重，永遠(yuǎn)的感情的小標(biāo)題：“泄密”、“冷戰(zhàn)”、“融化”。 （二）、空間排列法 （即按不同的空間地點安排材料。） 材料可按由主到次、由近到遠(yuǎn)、由實到虛等方式排列。如一學(xué)生習(xí)作新世紀(jì)暢想中的小標(biāo)題為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”。 又如：有考生寫以“壓力”為話題的文章，用了“教室”“寢室”“辦公室”三個小標(biāo)題，反映學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和沉重的精神壓力。又如故鄉(xiāng)頌采用“東、西、南、北”作小標(biāo)題：“東：森林世界”“西：白雪皚皚”“南：荷花飄香”“北：巨龍橫臥”。面對壓力：“學(xué)校”、“家庭”、“社會” （三）、層層遞進法 即習(xí)作在敘述事情時由輕到重,或由淺入深,層層遞進地安排材料。如青春霧雨的小標(biāo)題為“感悟人生”、“學(xué)會放棄”、“追求理想”。又如一反映中學(xué)生苦惱的習(xí)作,其小標(biāo)題為“五月二十日陰”、“五月二十二日雨”、“五月二十四日狂風(fēng)暴雨”,作者以的形式,層層遞進地寫考試后的遭遇。 （四）、鏡頭剪輯法 就是把材料用分鏡頭的方式平行排列在一起。如：一考生用“那里留下了我的童年”為題，以鏡頭式布局，寫與“我”一同長大的小樹，寫讓“我”害怕的小蠶，寫舅舅給“我”做的漂亮的小風(fēng)車。用典型鏡頭再現(xiàn)了金色童年，流露了“我”對故鄉(xiāng)的依戀。秋：“蔚藍(lán)的天空”、“高飛的小鳥”、“金黃的樹葉” 又如安徽中考作文我們的心近了運用片斷組合的形式，剪輯生活中的三幅畫面，細(xì)膩描摹了與同學(xué)“紫”心靈靠近的歷程：生澀酸甜各半甜蜜，這一段情感歷程，也是友誼之橋搭建的過程。作者還獨具慧心，在三組鏡頭串接全篇的基礎(chǔ)上，以情感遞進的形式生動作比：將自己和紫交往中點點滴滴的小事，分別用青果、橙子、蜜桃作比喻，耐人尋味。 （五)、音樂串聯(lián)法（借鑒曲篇名式） 一學(xué)生習(xí)作新學(xué)期的DO、RE、MI,用小標(biāo)題“DO多”寫作業(yè)多,用“RE賴”寫課外活動被占用,用“MI迷”寫班上來了競爭對手。作者在抒寫自己酸甜苦辣的學(xué)校生活時,以音樂符號作為小標(biāo)題,把平淡枯燥的學(xué)習(xí)生活寫得趣味橫生,充滿了動感。又如宿舍奏鳴曲一文選擇了享受輕松和安寧的“親切曲”、收聽足球比賽的“激動曲”、老師斥責(zé)后的“思家曲”、熄燈后仍溫習(xí)功課的“小夜曲”，好一組洋溢著活力與浪漫的青春舞曲！人生“三步曲”：“童年”、“我的大學(xué)”、“在人間” （六)、顏色串聯(lián)法 有一考生在我是一只渴望飛翔的鳥的作文中,分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)”為小標(biāo)題,為我們描繪了14歲少年被愛、智慧、夢想和勇氣裝飾的天空。又如寢室三色從氛圍入手，“紅色興奮不眠夜”“灰色時時心無奈”“黑色夜深人靜時”，三個小標(biāo)題給人一種井然有序、情景交融的美感。 （七)、情感串聯(lián)法 北京一考生在作文現(xiàn)代科技帶來的喜怒哀樂中,分別以“喜”、“怒”、“哀”、“樂”為小標(biāo)題,描寫、組接現(xiàn)代生活中的典型事例,令人耳目一新。 又如以感激為題的中考作文，一考生用對酸之感激曲 對甜之感激曲 對苦之感激曲 對辣之感激曲作小題目，脈絡(luò)分明地寫出自己曲折的生活經(jīng)歷，以及由此產(chǎn)生的種種感慨； （八）古詩文、名言警句串聯(lián)法。 引用詩詞、名句等作為小標(biāo)題，能體現(xiàn)作者豐厚的語文積淀，使文章文采飛揚，語言生動。 一是引用同一首詩詞中的語句作小標(biāo)題。如江蘇徐州市中考要求以“水”為話題作文。有個考生擬題水祭，頗具創(chuàng)意地以杜牧絕句清明中的四句詩作小標(biāo)題，第一段以“清明時節(jié)雨紛紛”為小標(biāo)題，書寫與春雨有關(guān)的種種喜怒悲歡；第二段以“路上行人欲斷魂”為小標(biāo)題，展示了旱災(zāi)肆虐的荒年一杯水要賣1000元的拍賣會場面；第三段以“借問酒家何處有”為小標(biāo)題，通過李白、蘇軾的呼喊進一步渲染缺水的悲哀；第四段以“牧童遙指杏花村”為小標(biāo)題，描寫了保持著古樸之風(fēng)的杏花村山清水秀的美景。生動的正反對比，引發(fā)人們對珍惜和改造水資源的深沉思考。作者用四句詩作小標(biāo)題，使理性思考寓于形象語言較典型的小標(biāo)題中。 又如我深深感受到了環(huán)境的呼喚描述了“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”三個片段，分別揭示了“還老鴉一片美麗的蔥綠吧！”、“還小河一片澄清吧！”、“還老馬那片樂土吧！”這些洋溢著對綠色的向往，迸發(fā)出對的呼喚的深遠(yuǎn)主題；再如xx年廣東珠海市以心聲為題的一篇優(yōu)秀作文，全文以李煜相見歡中的“無言獨上西樓”、“月如鉤”、“剪不斷，理還亂，是離愁”、“別是一番滋味在心頭”作為文中的四個小標(biāo)題，表達了對祖父的懷念之情。這種小標(biāo)題創(chuàng)新形式難度比較大，學(xué)生一般不容易把握，除非對要借用的那首詩詞有相當(dāng)深的理解和感悟。 二是引用不同古詩文中的語句作為小標(biāo)題。如xx年江蘇徐州市的一篇優(yōu)秀作文走一走，看一看，文中分別以“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”、“不以物喜，不以己悲”、“我有一言須記取”作為文章的小標(biāo)題。這種小標(biāo)題創(chuàng)新形式相對簡單一些，學(xué)生可以作為學(xué)習(xí)和借鑒的重點。 可借用名家作品。如南通市以神曲為題的優(yōu)秀作文，全文以但丁神曲的三個部分“地獄”、“煉獄”、“天堂”作為文章的小標(biāo)題。另一篇是江蘇徐州市的秋風(fēng)秋雨牽我心，全文以魯迅的三部文集名字“吶喊”、“彷徨”、“故事新編”作為小標(biāo)題。人生“三步曲”：“童年”、“我的大學(xué)”、“在人間” 這三篇文章由于運用的小標(biāo)題別具一格，給閱卷者耳目一新的感受，因此在眾多的考卷中脫穎而出。 （九）人物串聯(lián)法： 1、運用人物名稱或人稱代詞作為小標(biāo)題。如我的一家的小標(biāo)題：“掙錢的頭子爸爸”“管錢的頭子媽媽”“省錢的頭子自己”。 2、以人物語言為小標(biāo)題 老師的口頭禪：“萬變不離其宗”“你這樣下去可行?。　?“你不行，有別人，別人不行，還有我嗎？” 告別“慢動作” ：“父母說”、“老師說”、“同學(xué)說” 心與心其實很近：“老師，我想到你家去”、“老師，給我一塊錢”、“老師，你不走，我們都不走 （十）以符號作小標(biāo)題 成長？：成長渴望成長快樂成長疑惑成長煩惱成長思考 我最感動的事： “生日爸爸=失落”、“爸爸我=代溝”、“爸爸+禮物=愛”、 “爸爸+我=感動” （十一）借用味道串聯(lián)式：品味初三：“酸”、“苦”、“辣” 、“甜” 三、擬小標(biāo)題的方法 一）、寥寥數(shù)語，展示提煉的簡潔美。 首先，小標(biāo)題必須提綱挈領(lǐng)，抓住內(nèi)容要點，讓讀者一看之下，就能粗知文意。如追求一文提煉了“殘酷的現(xiàn)實”、“堅強的表現(xiàn)”、“摸出的輝煌”三個對仗工整的小標(biāo)題，再現(xiàn)了一位失明小姑娘身殘志堅，以手代眼，感知世界，最終取得成功的辛酸歷程，用語之凝練，扣題之緊密，令人嘆賞。又如剪貼幸福由“友誼無價”、“師生情深”、“母愛無言”三部分組成，每個小標(biāo)題有較強的概括性。 其次，小標(biāo)題必須言簡意賅，貼切精警，耐人尋味。如我在初三為展現(xiàn)競爭、好勝、歡樂的“我”，小標(biāo)題僅用了兩個字：“明爭”、“暗斗”、“同樂”。而現(xiàn)代科技帶來的喜怒哀樂中每個片斷就一個字：“喜”在火車提速，出行方便：“怒”在病毒可惡，侵襲電腦：“哀”在迷戀游戲，成績下滑：“樂”在電化，風(fēng)趣生動。類似的還有“酸甜苦辣”、“春夏秋冬”、“興衰榮辱”等字少意深，簡短有力的四字短語，充分利用它們常給人以簡潔凝練之美。 二）、小標(biāo)題必須追求醒目的新奇感。 在緊扣主旨的基礎(chǔ)上，我們還可以張開想象的翅膀，打開積累的寶庫，巧聯(lián)妙引，創(chuàng)造出一組組新奇靈動的小標(biāo)題。如“數(shù)學(xué)之家”描述了“我”和爸爸年齡與飯碗之間的“正比例反比例”、我家三個人互相制約的“循環(huán)不等式”、物價上漲購物卻多存折數(shù)字也增的“直線函數(shù)Y=KX”三件趣事，機智地揭示了“新陳代謝，一代接一代”、“不可能絕對自由”、“生活更美好”等現(xiàn)實生活中的深刻主題；又如作文我的課余生活，文中的小標(biāo)題分別是“老媽+我+書本=作業(yè)拉練”、“小Y+小H+我=basketball race”、“天才頭腦+瘋子頭腦+累贅身體=？”再如一篇以我最感動的事為題的作文，文中分別以“生日爸爸=失落”、“爸爸我=代溝”、“爸爸+禮物=愛”、“爸爸+我=感動”為小標(biāo)題，反映了父女之間“代溝”的產(chǎn)生及化解的過程。 三）、 用對稱的句式作小標(biāo)題。 如xx年福建泉州市的一篇作文和父母交朋友，文中的四個小標(biāo)題是“懂事之春”、“灼熱之夏”、“碩果之秋”、“沉默之冬”。再比如一篇以我心中的珍藏為題的作文，文中的四個小標(biāo)題分別是“風(fēng)之舞”、“天之痕”、“云之端”、“蒼之濤”。這種小標(biāo)題結(jié)構(gòu)一致，句式整齊，再加上詩意的語言，出彩之處一目了然。 四）、 運用并列詞語作小標(biāo)題。 這種創(chuàng)新形式著名作家碧野的天山景物記，文中一共有四個小標(biāo)題，其中第一個小標(biāo)題是“雪峰溪流森林野花”，第三個小標(biāo)題是“野馬蘑菇圈旱獺雪蓮”。比如以我最感激的一個人為題的一篇作文，文中的三個小標(biāo)題是“郁悶傷感”、“暴躁冷靜”、“悔悟收獲”。 五）、直接標(biāo)示 1、一、二、三、四 2、引言、正文、總結(jié) 3、鏡頭一鏡頭二鏡頭三? 例文： 課堂練習(xí) （1）在成長的