社會(huì)大課堂頤和園小導(dǎo)游方案.doc

走進(jìn)頤和園，做長(zhǎng)廊人物彩畫小導(dǎo)游頤和園社會(huì)大課堂實(shí)踐活動(dòng)案例一、基地環(huán)境分析（一）基地資源情況分析頤和園長(zhǎng)廊循萬(wàn)壽山南麓沿昆明湖北岸構(gòu)筑。始建于清代乾隆十五年（1750），1860年被英法聯(lián)軍焚毀后，于1888年又重新建造。長(zhǎng)廊東起邀月門，西至石丈亭，中間穿過(guò)排云門，兩側(cè)對(duì)稱點(diǎn)綴著留佳、寄瀾、秋水、清遙四座重檐八角攢尖亭。象征春夏秋冬四季。全長(zhǎng)728米，共273間。長(zhǎng)廊以其精美的建筑、曲折多變和極豐富的彩畫而負(fù)盛名，是我國(guó)古建筑和園林中最長(zhǎng)的廊。長(zhǎng)廊還是一條五光十色的畫廊，廊間的每根枋梁上都繪有彩畫，共14000余幅，色彩鮮明，富麗堂皇，它的長(zhǎng)度和豐富的彩畫在1990年就被收入了吉尼斯世界紀(jì)錄大全。（二）基地資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系 人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)（上）冊(cè)中出現(xiàn)了多篇介紹我國(guó)名勝古跡的課文，如：長(zhǎng)城、頤和園、秦始皇兵馬俑等。教材中還多次安排“走進(jìn)名勝古跡”口語(yǔ)交際活動(dòng)。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)需要學(xué)生在參觀、游覽祖國(guó)名勝古跡的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，我們嘗試把語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容與基地資源整合起來(lái)，以撰寫導(dǎo)游詞，擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游的形式來(lái)呈現(xiàn)，給學(xué)生提供了走進(jìn)并深入了解祖國(guó)名勝古跡，又能提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的平臺(tái)。活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)頤和園，走進(jìn)長(zhǎng)廊，欣賞長(zhǎng)廊彩畫，而后學(xué)生走進(jìn)計(jì)算機(jī)房，查找相關(guān)資料，更加深入地了解長(zhǎng)廊彩畫故事。請(qǐng)學(xué)生在活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹、講解。從而使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力得到整體提高。（三）基地資源與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系 我校位于石景山區(qū)古城南路，距離五環(huán)很近。從我校驅(qū)車到達(dá)頤和園西門不足1個(gè)小時(shí)時(shí)間。頤和園對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)并不陌生，80%以上的學(xué)生游覽過(guò)頤和園。但多數(shù)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)廊的了解只是表面的、淺顯的，并不深入。游覽時(shí)大多是走馬觀花。有的學(xué)生不清楚彩畫表現(xiàn)的內(nèi)容，有的學(xué)生對(duì)彩畫故事講述得不準(zhǔn)確，還有的學(xué)生甚至從來(lái)沒(méi)認(rèn)真觀賞過(guò)長(zhǎng)廊上的彩畫此次活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)頤和園，通過(guò)認(rèn)真觀察彩畫，聽(tīng)導(dǎo)游講解，查找相關(guān)資料等方式深入了解長(zhǎng)廊彩畫故事，引發(fā)學(xué)生關(guān)注祖國(guó)名勝古跡，激發(fā)學(xué)生深入了解名勝古跡的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生掌握深入了解名勝古跡的方法。最后，指導(dǎo)學(xué)生撰寫導(dǎo)游詞，擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游，清楚、生動(dòng)地為他人講解。此活動(dòng)既可以把基地的教育資源融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的感悟、理解、表達(dá)能力，又能發(fā)揮基地的教育作用，使學(xué)生獲得知識(shí)，受到情感熏陶。學(xué)生走進(jìn)頤和園，把基地資源和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，不論對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是對(duì)學(xué)生的思想教育都是十分必要的。二、教學(xué)目標(biāo)分析（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)基地資源與學(xué)科教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生深入了解祖國(guó)名勝古跡的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握深入了解名勝古跡的方法，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。（二）三維教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)與技能目標(biāo)了解長(zhǎng)廊彩畫的種類、由來(lái)，知道人物畫的情節(jié)、類型、藝術(shù)特色等，為自己感興趣的一處彩畫或一系列彩畫撰寫導(dǎo)游詞，并能清楚、生動(dòng)地講解。2、過(guò)程與方法目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)利用景點(diǎn)講解牌，上圖書館及網(wǎng)上資源等多種渠道搜集、篩選、整理有用的信息。（2）通過(guò)撰寫、修改導(dǎo)游詞，擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游為他人講解，提高口頭及書面表達(dá)能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)（1）激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)名勝古跡的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。（2）培養(yǎng)小組合作的意識(shí)和能力。三、教學(xué)過(guò)程分析【活動(dòng)流程】前期準(zhǔn)備：1、 教師走進(jìn)基地2、 明確活動(dòng)主題3、學(xué)生分組，初步搜集信息4、引導(dǎo)學(xué)生確立重點(diǎn)觀察、了解的彩畫5、學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃6、設(shè)計(jì)觀察記錄表活動(dòng)實(shí)施1、 學(xué)生深入查找資料2、 學(xué)生走進(jìn)基地3、小組整理信息4、綜合完善信息5、撰寫導(dǎo)游詞6、小組確定講解內(nèi)容或匯報(bào)主題、形式7、小組準(zhǔn)備匯報(bào)8、我當(dāng)小導(dǎo)游實(shí)踐展示（一）教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備階段 前期準(zhǔn)備階段是整個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在本階段中既要使學(xué)生受到思想教育、情感熏陶，也要為學(xué)生書面和口頭表達(dá)做內(nèi)容（材料）方面的準(zhǔn)備，從而使學(xué)生有話想說(shuō)，想寫，有話要說(shuō)、要寫。為后期活動(dòng)的實(shí)施打好基礎(chǔ)。1、教師走進(jìn)基地 教師走進(jìn)基地的主要目的是通過(guò)實(shí)地考察基地資源，梳理基地資源與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，確定聯(lián)系點(diǎn)。根據(jù)本次活動(dòng)的主題，我們帶領(lǐng)學(xué)生從邀月門，穿過(guò)排云門，至石丈亭進(jìn)行參觀。 教師走進(jìn)基地還要考慮學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)。本次活動(dòng)以基地資源為依托，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生不僅能收獲到知識(shí)，而且能提高綜合能力。（1）聽(tīng)的能力：學(xué)生在游覽長(zhǎng)廊時(shí)會(huì)聽(tīng)到導(dǎo)游對(duì)其中一部分彩畫故事進(jìn)行講解。在展示成果時(shí)傾聽(tīng)組員發(fā)言，傾聽(tīng)其他組的匯報(bào)，都是對(duì)學(xué)生聽(tīng)的能力的培養(yǎng)。（2）說(shuō)的能力：學(xué)生在小組討論中，在展示匯報(bào)中都要通過(guò)“說(shuō)”來(lái)表達(dá)見(jiàn)解，這是對(duì)說(shuō)的能力的培養(yǎng)。（3）讀的能力：學(xué)生在欣賞彩畫的過(guò)程中，還要通過(guò)閱讀景點(diǎn)的講解文字材料獲取信息。（4）寫的能力：學(xué)生要通過(guò)整理資料、撰寫導(dǎo)游詞。（5）合作能力：本次活動(dòng)以小組為單位，學(xué)生在小組活動(dòng)中會(huì)增強(qiáng)合作的意識(shí)，提高合作的能力。此外，活動(dòng)中還涉及信息技術(shù)的應(yīng)用。2、明確活動(dòng)主題 頤和園是世界文化遺產(chǎn)，而頤和園長(zhǎng)廊，經(jīng)有關(guān)方面權(quán)威人士評(píng)估，以建筑獨(dú)具特色，繪畫數(shù)量眾多，內(nèi)容豐富多彩，被認(rèn)為是當(dāng)代世界上最長(zhǎng)的畫廊。長(zhǎng)廊彩畫以中國(guó)繪畫的獨(dú)特技巧，把中華民族的審美趣味極為生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，是了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的一扇窗子，是學(xué)生得天獨(dú)厚的教育資源。作為北京小學(xué)生，更應(yīng)該深入了解長(zhǎng)廊彩畫故事，并能作為小主人清楚、生動(dòng)地為每一位來(lái)到這里的客人講解，讓更多的人真正地關(guān)注長(zhǎng)廊彩畫，了解彩畫故事。我們的活動(dòng)主題確定為：走進(jìn)頤和園，了解彩畫故事，宣傳傳統(tǒng)文化。3、引導(dǎo)學(xué)生確定各組重點(diǎn)了解的領(lǐng)域 頤和園長(zhǎng)廊彩畫中最引人入勝的是被稱為“包袱畫”的蘇式彩畫。這部分彩畫涉及人物、花鳥、建筑等多個(gè)方面。本次活動(dòng)重點(diǎn)關(guān)注的是兩百多幅傳統(tǒng)人物故事繪畫。這些故事繪畫又分別涉及水滸傳、西游記、紅樓夢(mèng)、三國(guó)演義、聊齋這些古典名著，還涉及岳飛傳、楊家將、白蛇傳這樣的傳說(shuō)故事，還包括歷史典故、文人故事、詩(shī)詞故事、戲曲故事、神話傳說(shuō)等等。請(qǐng)學(xué)生選擇一類內(nèi)容，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，作為重點(diǎn)了解的內(nèi)容，參觀游覽時(shí)著重了解。4、設(shè)計(jì)參觀記錄表人物彩畫類別：彩畫內(nèi)容：（注明多幅/單幅）第1幅第2幅第3幅第4幅資料補(bǔ)充：我的感受：5、學(xué)生分組搜集信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，考慮到以往小組合作學(xué)習(xí)中常因分工不明，步驟不清而流于形式的問(wèn)題，所以教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，從興趣、能力、特長(zhǎng)等方面綜合考慮，以興趣為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生個(gè)人意愿為參考，幫助學(xué)生結(jié)合成比較高效的幾個(gè)小組，盡量使每個(gè)小組的成員配備比較均衡。 搜集信息分兩次進(jìn)行，第一次是在學(xué)生進(jìn)入基地之前，學(xué)生搜集信息初步了解長(zhǎng)廊彩畫，確定本組同學(xué)重點(diǎn)參觀、搜尋的領(lǐng)域。第二次搜集是在學(xué)生參觀游覽之后，針對(duì)收集的資料，通過(guò)進(jìn)一步查找相關(guān)文獻(xiàn)，努力解決問(wèn)題，為下一步活動(dòng)做好準(zhǔn)備。6、學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃 學(xué)生初步搜集了相關(guān)資料后，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下制定小組活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)計(jì)劃包括活動(dòng)目的、活動(dòng)時(shí)間、人員分工等。教師根據(jù)小組制定情況作相應(yīng)的指導(dǎo)。提示學(xué)生在計(jì)劃中要注意文字、圖片、視頻資料的搜集，分工要明確。（二）教育活動(dòng)實(shí)施階段1、學(xué)生查找資料 學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，全面了解長(zhǎng)廊彩畫。在全面了解的基礎(chǔ)上，小組同學(xué)共同選擇、確定接下來(lái)重點(diǎn)研究的人物彩畫主題。2、學(xué)生走進(jìn)基地 利用社會(huì)大課堂走出校園的機(jī)會(huì)，學(xué)生走進(jìn)基地，按照小組制定的計(jì)劃活動(dòng)，參觀游覽頤和園長(zhǎng)廊，看解說(shuō)牌、聽(tīng)講解，拍照片、攝像，獲取資料，填寫參觀記錄表。教師此時(shí)要在各小組之間巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，并提醒各小組按計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題，不能按計(jì)劃進(jìn)行的小組及時(shí)給予幫助。3、小組整理信息 學(xué)生以小組為單位獲取了信息，填寫了參觀記錄表。小組要對(duì)獲取的心進(jìn)行分類、整理。小組內(nèi)還要有分工、合作。4、學(xué)習(xí)、采訪、完善信息 在參觀游覽，整理信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問(wèn)題再次查找相關(guān)資料，解決參觀游覽中遇到的問(wèn)題，也可以采訪家長(zhǎng)，嘗試解決問(wèn)題。教師在學(xué)生獨(dú)立查找資料的過(guò)程中要及時(shí)關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予指導(dǎo)。5、撰寫導(dǎo)游詞 在學(xué)生親身走進(jìn)基地，走進(jìn)圖書室，充分了解長(zhǎng)廊彩畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生分別為自己最感興趣的某一主題（單幅或多幅）撰寫導(dǎo)游詞。小組內(nèi)互相修改、完善，評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)游詞。教師在學(xué)生撰寫前引導(dǎo)學(xué)生回憶導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)、常用語(yǔ)。提示需要注意的問(wèn)題。學(xué)生撰寫、交流、修改的過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予指導(dǎo)。6、我當(dāng)小導(dǎo)游（1）創(chuàng)設(shè)情境，出示主題 教師和學(xué)生共同擔(dān)當(dāng)活動(dòng)主持。播放前期同學(xué)們參觀、游覽的影像資料，創(chuàng)設(shè)情境。此次活動(dòng)，同學(xué)們共同充當(dāng)游客，各組派代表作為小導(dǎo)游為游客進(jìn)行清楚、生動(dòng)的講解。（2）分組匯報(bào)每小組負(fù)責(zé)一個(gè)主題的彩畫并展開(kāi)講解。（3）學(xué)生評(píng)議 學(xué)生根據(jù)各小組小導(dǎo)游的講解情況進(jìn)行評(píng)議、交流評(píng)價(jià)點(diǎn)： 講解是否全面（彩畫故事的情節(jié)、畫面的欣賞、原味的對(duì)照、知識(shí)的鏈接、個(gè)人的感受等） 講