拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律說課完整版.doc

參賽組別：電子白板參賽學(xué)科：物理參賽序號(hào)：拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律說課稿教材版本：人教版高中物理必修2年級(jí)：高一課題：拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律參賽城市: 鞍山市 參賽單位: 鞍山市第六中學(xué) 參賽選手: 魏玉峰 時(shí) 間: 2012-11-01 拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律說課稿選用教材人教版高中物理必修二第五章曲線運(yùn)動(dòng)第3節(jié)拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律一、教材分析拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律一節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，這一節(jié)以學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法為基礎(chǔ)，是運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)的第一次實(shí)際應(yīng)用。重點(diǎn)研究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。平拋運(yùn)動(dòng)雖然是曲線運(yùn)動(dòng)，但是推導(dǎo)要從牛頓第二定律出發(fā)，所以平拋運(yùn)動(dòng)的研究也是牛頓第二定律的鞏固、深化和應(yīng)用。二、學(xué)情分析本課教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)象是物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，學(xué)生剛剛學(xué)過運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法，對(duì)分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路。但是高一學(xué)生剛剛接觸曲線運(yùn)動(dòng)，應(yīng)用“化曲為直” 的方法有一定的難度，知識(shí)的轉(zhuǎn)換方面有一定障礙。解決這樣障礙是本節(jié)課的難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)鑒于以上我對(duì)教材的分析，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下的三維目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1、知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，知道平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。2、知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)，會(huì)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)。3、理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，知道平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條拋物線。（二）過程與方法1、通過電子白板完成平拋運(yùn)動(dòng)由感性到理性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力。2、利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)等效代換的思想。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、有參與實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律的熱情，從而能更方便的解決實(shí)際問題。2、通過學(xué)到的知識(shí)，解決生活實(shí)際問題，是學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究的樂趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)平拋運(yùn)動(dòng)是一種最基本最重要的曲線運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)的第一次實(shí)際應(yīng)用，所以我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。（二）教學(xué)難點(diǎn)高一學(xué)生剛剛接觸曲線運(yùn)動(dòng)，應(yīng)用“化曲為直” 的方法有一定的難度，知識(shí)的轉(zhuǎn)換方面有一定障礙。所以我確定本節(jié)課的難點(diǎn)是：讓學(xué)生能根據(jù)運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法探究出平拋運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律。 五、教法學(xué)法（一）教法分析本節(jié)課利用電子白板輔助教學(xué)，將一節(jié)課分為多個(gè)片段，并在教學(xué)過程中使用一些激發(fā)學(xué)生興趣的小手段，比如觀察圖片，觀看視頻，做游戲，做實(shí)驗(yàn)等。具體采用創(chuàng)設(shè)情境法，探究教學(xué)法。（二）學(xué)法分析教師引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比觀察，分組討論，合作交流的學(xué)習(xí)方法。六、教學(xué)過程本節(jié)課設(shè)計(jì)主線就是創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入大膽猜想 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分組討論 合作探究理論探究 感悟方法總結(jié)鞏固 聯(lián)系生活。1創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入多數(shù)高中物理課堂氣氛沉悶，學(xué)生上課感覺壓抑。如何讓物理課堂不再枯燥，讓學(xué)生全身心投入，如何創(chuàng)設(shè)有趣的拋體運(yùn)動(dòng)的問題情境呢，我采用了用電子白板玩小游戲“憤怒的小鳥”的方法。請(qǐng)幾位同學(xué)上來玩憤怒小鳥的游戲，學(xué)生們一下子就被吸引了，情緒高漲，使得課堂馬上變得輕松、活躍，當(dāng)我問到“小鳥做什么運(yùn)動(dòng)？”學(xué)生很自然地就想到拋物線的運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)拋體運(yùn)動(dòng)情境成功。緊接著學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行對(duì)比觀察，我通過調(diào)侃李白的詩句再提高次學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生也通過觀察，對(duì)比，分析，總結(jié)出拋體運(yùn)動(dòng)的概念和平拋運(yùn)動(dòng)的概念。2大膽猜想 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（1）怎樣分解平拋運(yùn)動(dòng)呢，我引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。通過視頻，演示實(shí)驗(yàn)，教師啟發(fā)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生大膽猜想：豎直方向：_水平方向：_ （2）這部分內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)探究和理論分析的目的在于證明，平拋運(yùn)動(dòng)的豎直方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：水平方向：勻速直線運(yùn)動(dòng)。豎直方向：自由落體運(yùn)動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立和理解研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法；通過教師的指導(dǎo)，通過視頻教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行探索，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、綜合、總結(jié)能力；使學(xué)生積極參與、主動(dòng)去獲取知識(shí)；同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法論教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。3.分組討論 合作探究（1）完成小球的運(yùn)動(dòng)軌跡，親身感受合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)證明了平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，我再次創(chuàng)設(shè)問題情境，拋出題目，學(xué)生通過獨(dú)立思考和分組討論，獨(dú)立完成小球的運(yùn)動(dòng)軌跡。這一環(huán)節(jié)利用電子白板的交互性讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，感受知識(shí)的形成過程，親身感受曲線運(yùn)動(dòng)合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，電子白板使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方便。調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。提高學(xué)生的注意力和理解力。達(dá)到了突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。附：本環(huán)節(jié)題目：如圖所示為用頻閃攝影方法拍攝的研究物體做平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的照片，圖中A、B、C為三個(gè)同時(shí)由同一點(diǎn)同時(shí)出發(fā)的小球，為A球在水平方向以速度v運(yùn)動(dòng)的軌跡，b球以速度v被水平拋出后的運(yùn)動(dòng)軌跡，為C球自由下落的運(yùn)動(dòng)軌跡通過對(duì)小球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)分析，完成三個(gè)小球在相等的時(shí)間間隔所處的位置，并畫出平拋運(yùn)動(dòng)的小球在照片中的運(yùn)動(dòng)軌跡。（2）對(duì)比驗(yàn)證為了驗(yàn)證學(xué)生得出的結(jié)論，引出頻閃照片圖片。教師利用電子白板隱藏功能引出頻閃照片圖片，與學(xué)生得到的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比討論。此環(huán)節(jié)既驗(yàn)證了學(xué)生的結(jié)論，又強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。4理論探究 感悟方法（1）在學(xué)生知道了平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考總結(jié)出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并畫出平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。（2）演示課件讓學(xué)生運(yùn)用已知的規(guī)律分析，師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律：221gty=豎直方向：自由落體運(yùn)動(dòng)水平方向：勻速直線運(yùn)動(dòng)位移分解動(dòng)運(yùn)體拋速度gtvy=0vvx=tvx0=5總結(jié)鞏固 聯(lián)系生活（1）為了鞏固平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，解決的基本問題。我設(shè)計(jì)了一道一題多變的基礎(chǔ)題教學(xué)環(huán)節(jié)如下：例題：投影顯示小球頻閃照片，給出每小格的長度為l，求小球的初速度。然后教師通過電子白板聚光燈改變圖片顯示位置，改變了題的已知條件，提高了題目的利用率，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間成本。 (2)為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究問題的物理情境的能力,我根據(jù)生活熱點(diǎn)“高空拋物”問題，編寫了一道估算題。本題較難，需要老師幫助推導(dǎo)，但由于學(xué)生很想知道鑰匙到底是從哪層樓拋出的，所以討論研究問題的興趣仍然很濃。聽的也津津有味。附：真實(shí)的報(bào)道：好險(xiǎn)好險(xiǎn)，好端端走在路上，卻冷不丁被從高樓中扔下的一把鑰匙擦過頭部受輕傷。5月8日，年僅6歲的小女孩便受到了這樣的遭遇，雖然孩子的傷并無大礙，可孩子的父母卻心有不甘，刊登出一則“通緝令”，“高空拋物砸傷人啦！望有良心的人聯(lián)系我！” 希望能找到肇事者 。事件見報(bào)后，引起各方廣泛關(guān)注，“高空拋物”也再次成為人們熱議的話題。并驚嘆：高空拋物何時(shí)止！ 例題：請(qǐng)你根據(jù)小孩的父母提供的信息和你所學(xué)的知識(shí)幫助小孩的父母確定鑰匙是從幾樓被拋出的？設(shè)鑰匙是從窗戶邊緣水平拋出，測(cè)出鑰匙落地點(diǎn)距離樓底邊緣40m，小孩高1m，鑰匙從小孩頭頂剛好掠過，落在離小孩1m的地方。每層樓3m高 。（不考慮空氣阻力）（3）歸納總結(jié)學(xué)生獨(dú)立歸納本節(jié)課內(nèi)容（4）布置作業(yè)1.鞏固性作業(yè)：完成課后練習(xí)與同步作業(yè)。2.拓展性作業(yè)：思考：若物體是斜向下拋或是斜向上拋，其運(yùn)動(dòng)的規(guī)律又如何？6尾聲本節(jié)課以電影007的片段結(jié)尾，學(xué)生看的津津有味，在教師的指導(dǎo)下積極思考，產(chǎn)生了將物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的興趣。培養(yǎng)學(xué)生注意從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律，養(yǎng)成勤于思考，勇于探究的好習(xí)慣。以上我本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)附：板書設(shè)計(jì)：探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律一、平拋運(yùn)動(dòng)定義：初速度為水平方向的拋體運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)二、研究方法運(yùn)動(dòng)的合成與分解（先分解后合成）1、豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)2、水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向的分運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)3、合運(yùn)動(dòng)的規(guī)律速度：大?。?方向：與水平方向的夾角 位移：大小： 方向：與水平方向的夾角 六、評(píng)價(jià)與反思1.憤怒小鳥游戲引出“拋體運(yùn)動(dòng)”比較自然，效果