論述信息技術在小學學科教學中的應用與實踐.doc

論述信息技術在小學學科教學中的應用與實踐教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。是鄧小平同志為我們提出的一個值得深刻思考的問題，也是國內外許多專家、學者先后提出的一致意見。21世紀是一個以信息為主導的世紀，信息時代的來臨和信息技術的一日千里及其對各個領域的沖擊，正影響著幾代人的生產、工作和生活，也正改變著整個人類的生產方式、工作方式和生活方式，它的來臨也對世界各國的教育提出了更高的要求，各國都把發(fā)展教育信息化作為新世紀教育發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標，加快信息技術在各學科教學中的應用，使本國的教育在世界教育改革競爭中保持領先地位。如何將現(xiàn)代信息技術有效地應用于小學各學科教學當中，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，使之服務于各學科教學，改變教師的教育觀念、教學方式，改變學生的學習方式，提高學生的各種能力，真正實施素質教育，是我一直思考和嘗試實踐的問題。在近六年的教學實踐探索中，對于現(xiàn)代信息技術在小學各學科教學中的應用方面積累了一定的經驗，也發(fā)現(xiàn)一些問題，并引發(fā)了一定的思考。本文就這些方面作一些初步的探討。一、現(xiàn)代信息技術在小學教學中應用的意義（一）信息、現(xiàn)代信息技術的定義及其在教學中應用的優(yōu)勢信息：是對客觀世界中各種事物的變化和特征的反映；是客觀事物之間相互作用和聯(lián)系的表征；是客觀事物經過感知或認識后的再現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術：物理學定義：一切以數(shù)字形式處理信息的相關技術。主要指計算機技術、多媒體技術、網絡技術和通訊技術。計算機技術是信息技術的核心。根據(jù)教育原理，我們采用教育定義，把現(xiàn)代信息技術定義為：利用計算機為支撐的網絡來獲取信息、處理信息的技術。素質教育很關鍵的一個方面就是要對傳統(tǒng)的教育結構、教育方法和教育模式進行變革，運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，能通過對教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。信息技術在教學中應用的優(yōu)勢是：多媒體展示的集成性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪?、人機交互的操作性、超時空交流的共享性。其教學的特殊功能表現(xiàn)為動態(tài)模擬展示，信息資料查詢，模擬操作、協(xié)作交流、反饋練習，多媒體情景創(chuàng)設等。正因為現(xiàn)代教育技術能充分體現(xiàn)教學的規(guī)律和特點，可以很好地突破過去那種“一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學模式。形成以學生為主體，形象化、主體化和實體感為主要特征的交互教學模式，使學生身臨其境，深入淺出，在有限的時間內極大地提高教學效果。（二）現(xiàn)代信息技術在小學各學科教學中的應用是時代發(fā)展的需要從我國教育技術發(fā)展史看，早期把電化教育作為輔助教學信息的媒體、工具、發(fā)展到全面推進教育信息化，這是我國教育改革推進素質教育的時代要求。面對知識經濟、信息化時代，如何實現(xiàn)“通過積極推進教育的信息化進程，使我國教育在現(xiàn)代信息技術的基礎上實現(xiàn)跨越式發(fā)展”的宏偉目標，值得每一位教育工作者深思。實現(xiàn)教育信息化，以作為高科技的現(xiàn)代信息技術與教育新理念有機融合已成為“終身學習”最根本的基石。離開了現(xiàn)代信息技術，教育觀念的更新只能是一紙空文?？梢哉f教育引進現(xiàn)代信息技術從根本上動搖了傳統(tǒng)的教學模式。隨著信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用, 對學校教育教學工作產生了廣泛而深遠的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。為適應信息時代對教育的要求，2001年6月，我國頒布國家基礎教育課程改革綱要（試行），對各學科的課程進行了改革，里面明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學習工具”。從國家的高度明確地把信息技術與課程整合作為要求提出來，這既反映了目前教育發(fā)展的趨勢，也說明了信息技術在學科教學中的應用對教育、對培養(yǎng)創(chuàng)新人材的重要性。結合“新課程標準”的實施，利用信息技術進行教學改革，并使之與課程有效整合，培養(yǎng)學生獲取信息、傳輸信息、處理信息、運用信息的能力，提高學習效率，使之成為21世紀知識與能力并進的創(chuàng)新人才，這是教育現(xiàn)代化所要求的。二、現(xiàn)代信息技術在小學教學中應用的實踐探索（一）應用現(xiàn)代信息技術，推進科學探究在教學過程中，我們感到社會調查、查閱資料等只是探究性學習的一種具體形式，其實質是學生主動參與的深度和廣度。而開放性也不僅是改變學習的地點和內容，更重要的是給學生提供更多的獲取知識的方式和渠道，創(chuàng)設更大范圍、更多人參與的交互學習、合作探究的氛圍和環(huán)境。利用網絡環(huán)境，給學生提出學習任務，通過上網查詢、人機交互等方式，讓學生在不斷克服困難中完成任務，并培養(yǎng)學生通過網絡搜集信息和整理信息的能力。這種探究性學習是最能體現(xiàn)網絡特性和最有利于21世紀新型人材能力素質培養(yǎng)的另一種重要教學模式?，F(xiàn)代信息技術能激發(fā)學生們的探究興趣，有利于培養(yǎng)學生的探究能力。小學生天真爛漫，活潑好動，教師在教學中，借用錄像，就能一下子抓住學生的學習興趣，將知識“包裝”成“禮物”贈給學生，引發(fā)他們的好奇心，刺激他們的興奮點，活躍課堂氣氛，調動積極情緒，使學生樂學、愛學。如教愛美的熱帶魚一課，可先選用一段flash課件讓學生觀賞神的海底世界，有著許許多多海底生物、在形態(tài)各異的珊瑚中穿行的各種蝦兵蟹將、魚類等，有三角形的、帶形的、橢圓形的魚在互相追逐嬉戲，有的頭上頂一些水草，有的嘴里冒出氣泡，學生易被這種神奇的現(xiàn)象所吸引，對由自選圖形設計的各種形狀的魚類獲得直觀的感受，進而產生濃厚的興趣，對自選圖形的組合設計學起來就會更加積極主動。多媒體網絡提供的外部刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得見，還可以動手操作。好奇是孩子們的天性，計算機中有太多奇妙的東西，計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響，使左右腦半球都受到刺激，智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花隨時被激發(fā),用多媒體很適合創(chuàng)造出學習的情境，使學生從五官感覺乃至心靈的撞擊，也更能幫助他們諳知內涵而舉一反三。研究表明，精彩的多媒體演示會使學生的刺激記憶延長，這種刺激會在潛意識內滲透到學生對其它學科的研究，從而形成學科的交叉，而學科之間結合處更能激起學生的創(chuàng)造欲和靈感。實踐證明將現(xiàn)代信息技術應用于小學各學科教學，確實能有效地推動學科探究學習活動的深入發(fā)展，在探究課程開發(fā)建設上開辟了新天地，找到新的增長點。（二）應用現(xiàn)代信息技術，改變教師的教育觀念、教學方式為了實現(xiàn)課程改革目標，就要把課程的總目標落實到每一節(jié)課，這就要求教師要“用教材教”而不是“教教材”。因為“教教材”的教學，常常把目標單一定位于教知識；“用教材教”則是在更大的程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。因此，每節(jié)課的目標設計要有“用教材教”的意識，這樣，才能把科學探究、情感態(tài)度與價值觀的目標有機地和學科知識目標結合在一起。現(xiàn)代信息技術在小學各學科教學中應用，能充分強化教師“用教材教“的意識。教師敢于對一個知識點進行深入的挖掘和擴展，這與信息技術的有力支持是密不可分的，因此將現(xiàn)代信息技術應用于小學科學教學為教師“用教材教”提供了實踐的機會，改變了教師的教育理念和教學方式。（三）應用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)在信息社會中，一方面，信息資源不斷更新，不斷擴容；另一方面，冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。因此，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使學生能夠更好地駕馭信息、利用信息就顯得尤其重要。如何根據(jù)現(xiàn)代社會信息量大，傳播速度快，傳播工具手段多樣化、現(xiàn)代化的特點以及信息變換的特定過程（信息輸入存貯處理輸出信息），培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，是基礎教育階段非常重要的任務之一。眾所周知，Internet是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行基于自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學習。由于網絡環(huán)境中的海量信息，教師與學生擁有信息的機會是平等的，更多的時候，學生了解掌握的信息可能比教師還多。教師逐步失去以往占有教學信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識和所謂的標準答案傳授給學生。教師的任務將轉變?yōu)槿绾我龑W生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學的知識分解成若干個小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網站全方位、多角度地找出答案，完成任務。輸入關鍵詞通過搜索引擎檢索到相關網頁資料可能會達到數(shù)百上千條，這是教參所望塵莫及的。教師充分利用網絡技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生學習的效果。如在信息技術五年級下冊的天涯的海洋生物園一課的教學中，課前我搜集大量有關材料的使用與環(huán)境的資料建成一個小型網站，供學生查閱。一開課就利用信息技術創(chuàng)設有關環(huán)境保護的情境，激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步意識到材料的使用與環(huán)境有著密切的關系。引導各小組定下所研究的問題后，讓學生帶著問題和任務到老師建成一個小型網站中去查尋有關材料的使用與環(huán)境的資料，并將所搜集到的信息進行整理、加工，以小組為單位通過網絡在全班交流各自搜集到的圖片資料。這樣的網絡學習，讓學生體會到了自主學習、探究學習的樂趣，能培養(yǎng)學生通過網絡搜集信息和整理信息的能力。做到以人為本，關注學生的差異，由學生自主選擇所學內容，充分體現(xiàn)學生的自主性和創(chuàng)造性。使學生意識到材料的使用與環(huán)境的關系，認識到海洋生物資源是有限的，從海洋立生物保護自然資源的環(huán)境意識。并設計了一幅保護海洋生物海報，調動學生學習的興趣，鞏固學生所學有關環(huán)境保護的知識。最后給學生提供一些有關科學和環(huán)境保護的網址，如中國科普網/等，鼓勵學生課外繼續(xù)探究有關問題。實踐證明信息網絡教學可以培養(yǎng)學生的自我建構能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學生需要通過對這些知識和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構，網絡教學可以培養(yǎng)學生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能。在現(xiàn)代社會中網絡是一種現(xiàn)實的生存空間，學生要想學會生存，就應該包括學會在網絡空間中生存，因此，搜集信息和整理信息的能力也就意味著現(xiàn)實生活的能力，學生信息素養(yǎng)的提高更加顯得重要。將現(xiàn)代信息技術應用于科學教學中將十分有利于學生信息素養(yǎng)的形成和提高。（四）應用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力江澤民主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！焙沃^創(chuàng)新呢？創(chuàng)新，就是拋開舊的，創(chuàng)造新的，就是棄舊圖新。也可以說，創(chuàng)新是人的全部體力和智力都處在高度緊張狀態(tài)下，創(chuàng)造獨特新穎成果的有益活動。對于小學生而言，創(chuàng)新就是指學生調動已知信息、已有知識，開展創(chuàng)新思維，產生出某種新穎、獨特的新見解、新方法、新設想，或者做出新的成績或東西的智力活動過程。培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和自學能力，始于積極思維，始于動手操作。在課堂教學中，教師起引導、啟發(fā)、達成共識的作用。教師應給學生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，把知識強制灌輸給學生，應讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向高潮，而且有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自學能力和終生學習的意識。而利用現(xiàn)代信息技術更有利于開發(fā)學生的思維，更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就是培養(yǎng)以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉化。如何提高創(chuàng)新能力，使學生會創(chuàng)新？首先、在教學中應運用計算機的特殊功能多設計一些讓學生必須運用知識展開想象才能解決問題的環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其次、讓學生充分利用計算機這一通用的智力工具應用于他們的學習活動中。我們不妨設想一下，如果讓學生利用計算機上各種課程，利用計算機創(chuàng)作音樂，甚至利用計算機學做科學試驗，就會收到意想不到的效果，在實踐中就會自覺的進行創(chuàng)新，在運用信息技術進行教育教學活動中，一個創(chuàng)新性的教學全過程，要經過“發(fā)散思維-聚合思維-發(fā)散思維”等多次循環(huán)才能完成。在創(chuàng)新性教學過程中，學生借助發(fā)散思維，運用信息技術，能獲得許多解決問題新穎而獨特的方案，使學生在自我努力的基礎上創(chuàng)造性的完成知識和能力的學習。學生們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了提高，同時培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。（五）應用現(xiàn)代信息技術，為學生提供自我評價反饋的機會。評價的主要目的是為了促進學生的學習和發(fā)展，因此評價就不能僅在學習過程結束后再進行，而必須伴隨于教學過程之中，這就需要教師隨時關注學生在課堂的表現(xiàn)與反應，及時給予必要的、適當?shù)墓膭钚浴⒅笇缘脑u價。這一點相信廣大教師、學者早有深刻的體會這里就不再舉例證明。三、現(xiàn)代信息技術在小學各科教學中應用需注意的問題在現(xiàn)代信息在小學各學科教學中的應用實踐當中，我們感到需要注意以下問題：1.學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用，而是教師主導作用的側重點發(fā)生了變化。然而，有些教師在實際教學中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學中出現(xiàn)了放手讓學生在網絡中自學而不進行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網絡環(huán)境下學習的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學的任務也沒有完成。教師應在實際教學中系統(tǒng)考慮教學活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學過程中運用多種方式優(yōu)化教學過程的各個環(huán)節(jié)、激發(fā)學生積極參與。學生在通過信息技術、多種學習策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，達到和諧共振的狀態(tài)。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調控的過程。2.出現(xiàn)了過分依賴網絡資源而忽視其它教學資源的問題。從來就沒有唯一的教學媒體，網絡亦然，有很多方法可以提供學習資源，如：教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認為信息技術就是網絡技術，只有網絡資源才是唯一的資源和最好的資源。3.很多教師在網絡環(huán)境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學生在互聯(lián)網上學習獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源，同時，一些信息垃圾也會給學生帶來負面影響。所以，教師在提供相關網頁資源前，要做好引導學生對那些無關信息的篩選、過濾工作，利用局域網教會學生上網學習的方法，來防止學生受到不良影響。 4.從各學科課程的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用。學習中，傳統(tǒng)手段仍然大有用武之地，掛圖、模型、標本、實驗能夠以直觀、具體的形象給學生以較強的感性認識，應鼓勵學生親自調查、實驗、制作，善于用簡單的工具測量、實驗、記錄數(shù)據(jù)、繪制圖表、制作簡單的