淺談小學語文課堂練習的有效性.doc

淺談小學語文課堂練習的有效性如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學 桑林美有效教學提出：“課堂練習是保證和檢測學生知識獲取率的有效途徑。每節(jié)課學生即時訓練時間不得少于10分鐘。練習可以采取口頭或書面形式。”但事實上我們語文課堂教學中，課堂練習的時間少之又少，甚至閱讀賞析占據(jù)了整堂課。實踐證明,我們的語文課也應像數(shù)學課一樣,堂堂清、天天清，改掉“課課動口不動手”這一教學習慣,這樣才能大大提高課堂教學的效率。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！痹鯓影颜n堂練習擠進課堂？要“擠”得準，“擠”得巧。“擠得準”即緊緊圍繞課堂教學的重難點進行適當?shù)木毩?。語文教學要主次分明，不可平均用力，面面俱到。“擠得巧”即課堂練習安排得巧妙，在學生需要鞏固時動筆，在學生不吐不快時寫作，使練習與教學和諧共振。下面簡單談談我的一些做法。 一、落實課堂中基礎知識的有效練習。在每一節(jié)語文課中，學生都要識記生字詞，都要積累文中的好詞佳句，課上學生雖然在老師的引導下自學了生字詞，但在課后的語文作業(yè)和生字本上仍有不少生字詞寫錯。因此教師應在課前布置生字詞的預習任務，課中通過聽寫及時發(fā)現(xiàn)易寫錯的字詞，將問題及時在課堂上予以解決，避免課后再出現(xiàn)錯誤。教師也可以通過課堂檢測的形式，讓學生將當堂所學重難點落到實處。在積累運用的教學中，課堂上如果一味地只重視積累和理解，而忽略了學生的寫，即使每個學生已背得滾瓜爛熟，但寫起來好多學生仍會出現(xiàn)大量的錯別字，因此課堂上的默寫是提高有效教學的必要途徑。二、課堂冷場時以寫代說來促進有效教學。語文課堂上當教師提出問題，學生大眼瞪小眼或舉手的同學寥寥無幾時，好多教師總是不厭其煩地引導或把舉手的同學當成一根救命稻草來化解當時的僵局。當課堂上學生分小組討論只成為一種形式時或一些同學思想已開小差時，總會使教師大動肝火卻無計可使。其實這時只要發(fā)揮寫的作用，一切問題都可以迎刃而解了。讓每個同學將自己心中的答案寫在紙上，這樣可以使那些游離課堂之外的同學重新回到課堂；使那些問題考慮不成熟的同學進一步完善自己的答案；使那些膽怯的同學的答案得到老師的肯定重燃自信；使那些回答有困難的同學及時引起老師的注意，適時地進行指導，使不同層次的學生都能通過寫的訓練真正地解決問題得到提高，從而培養(yǎng)他們的理解能力。三、練習題設計要多樣化。學生是學習的主體，應以 “樂學”為最優(yōu)化境界。要“樂學”，首先就要設計多種形式的練習來激發(fā)各層面學生的學習興趣，達到整體優(yōu)化的效果。我在教學中采用過如下練習形式, 1、畫一畫。在學習桂花雨一文時，我讓學生朗讀完該課文，畫出自己印象中的桂花，或者畫出“搖桂花”的樂趣，讓學生更深刻的理解課文。2、演一演。在學習完情景劇負荊請罪，抽生給全班同學表演。通過表演讓學生體會劇中的人物個性，懂得做人要寬宏大量，還要有勇氣承擔自己的錯誤。3、填一填。在學完草船借箭一文，要求學生完成下表：事情的起因事情的發(fā)展 事情的高潮 結(jié)局 表格練習可幫助我們理清文章的脈絡，抓住文章的重點，起到直觀識記和認識深化作用，經(jīng)常進行這種訓練，必能取得事半功倍的成效。4、記一記，學習古詩后，我要求學生背記下千古名句，積累學生的語言。四、提高有效課堂練習中的習作訓練。學生寫作能力即運用語言文字的能力僅僅依靠作文課上的訓練是遠遠不夠的。我們有必要在平時的語文課堂上挖掘讀寫訓練的結(jié)合點進行寫作訓練。小學課本中的課文，都是文情并茂的名家之作，充分挖掘課文中的優(yōu)美語句和精彩描寫，對提高學生的作文能力大有益處。如教學人物描寫一組一課時，文中對王熙鳳的肖像描寫生動具體，惟妙惟肖，學生在讀文理解的基礎上，教師可讓學生聯(lián)系自己生活中給自己印象最深的一個人，抓住這個人的特點進行一段外貌描寫，使學生通過及時的課堂習作訓練，掌握肖像描寫的方法。又如學習草原一課時，文中的排比句形象生動、膾炙人口，學生特別喜歡，在學生情感受到影響的基礎上，讓學生仿寫排比句，能提高學生運用修辭手法的能力。 五、分層設計課堂作業(yè)。通過和學生面談，采用口頭簽約，確定每個學生的層次，一般分三層。學生的層次是動態(tài)的，在實踐中，我們把學生分層的全過程當作教師做好學生心理輔導的載體，只有由于低層學生的作業(yè)相對較容易，低層學生樂意做，在做作業(yè)的過程中能獲得一定成功的喜悅，提高他們向上遞進的信心。由于中層學生和低層學生作業(yè)不一樣，低層學生無法抄作業(yè)，只得請教同學、老師、家長，改掉了以往抄作業(yè)的壞習慣。而高層同學大大提高了自己的學習能力。六、通過不斷反思提高課堂練習的作用。把課堂練習擠進課堂教學，提高課堂教學效率，它需要教師長期的探索、反思、改進。比如課堂練習安排的環(huán)節(jié)是否合適，練習的時間是否恰當，課堂練習與學生的學習興趣是否和諧一致等等問題，都應擠進我們的教學反思中。為后面教學不斷探索，打下堅實的基礎，使課堂練習在語文課堂