淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)的有效性.doc

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)的有效性如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學(xué) 桑林美有效教學(xué)提出：“課堂練習(xí)是保證和檢測(cè)學(xué)生知識(shí)獲取率的有效途徑。每節(jié)課學(xué)生即時(shí)訓(xùn)練時(shí)間不得少于10分鐘。練習(xí)可以采取口頭或書(shū)面形式?！钡聦?shí)上我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)的時(shí)間少之又少，甚至閱讀賞析占據(jù)了整堂課。實(shí)踐證明,我們的語(yǔ)文課也應(yīng)像數(shù)學(xué)課一樣,堂堂清、天天清，改掉“課課動(dòng)口不動(dòng)手”這一教學(xué)習(xí)慣,這樣才能大大提高課堂教學(xué)的效率。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”怎樣把課堂練習(xí)擠進(jìn)課堂？要“擠”得準(zhǔn)，“擠”得巧?！皵D得準(zhǔn)”即緊緊圍繞課堂教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。語(yǔ)文教學(xué)要主次分明，不可平均用力，面面俱到?！皵D得巧”即課堂練習(xí)安排得巧妙，在學(xué)生需要鞏固時(shí)動(dòng)筆，在學(xué)生不吐不快時(shí)寫(xiě)作，使練習(xí)與教學(xué)和諧共振。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊恍┳龇ā?一、落實(shí)課堂中基礎(chǔ)知識(shí)的有效練習(xí)。在每一節(jié)語(yǔ)文課中，學(xué)生都要識(shí)記生字詞，都要積累文中的好詞佳句，課上學(xué)生雖然在老師的引導(dǎo)下自學(xué)了生字詞，但在課后的語(yǔ)文作業(yè)和生字本上仍有不少生字詞寫(xiě)錯(cuò)。因此教師應(yīng)在課前布置生字詞的預(yù)習(xí)任務(wù)，課中通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)及時(shí)發(fā)現(xiàn)易寫(xiě)錯(cuò)的字詞，將問(wèn)題及時(shí)在課堂上予以解決，避免課后再出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師也可以通過(guò)課堂檢測(cè)的形式，讓學(xué)生將當(dāng)堂所學(xué)重難點(diǎn)落到實(shí)處。在積累運(yùn)用的教學(xué)中，課堂上如果一味地只重視積累和理解，而忽略了學(xué)生的寫(xiě)，即使每個(gè)學(xué)生已背得滾瓜爛熟，但寫(xiě)起來(lái)好多學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字，因此課堂上的默寫(xiě)是提高有效教學(xué)的必要途徑。二、課堂冷場(chǎng)時(shí)以寫(xiě)代說(shuō)來(lái)促進(jìn)有效教學(xué)。語(yǔ)文課堂上當(dāng)教師提出問(wèn)題，學(xué)生大眼瞪小眼或舉手的同學(xué)寥寥無(wú)幾時(shí)，好多教師總是不厭其煩地引導(dǎo)或把舉手的同學(xué)當(dāng)成一根救命稻草來(lái)化解當(dāng)時(shí)的僵局。當(dāng)課堂上學(xué)生分小組討論只成為一種形式時(shí)或一些同學(xué)思想已開(kāi)小差時(shí)，總會(huì)使教師大動(dòng)肝火卻無(wú)計(jì)可使。其實(shí)這時(shí)只要發(fā)揮寫(xiě)的作用，一切問(wèn)題都可以迎刃而解了。讓每個(gè)同學(xué)將自己心中的答案寫(xiě)在紙上，這樣可以使那些游離課堂之外的同學(xué)重新回到課堂；使那些問(wèn)題考慮不成熟的同學(xué)進(jìn)一步完善自己的答案；使那些膽怯的同學(xué)的答案得到老師的肯定重燃自信；使那些回答有困難的同學(xué)及時(shí)引起老師的注意，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能通過(guò)寫(xiě)的訓(xùn)練真正地解決問(wèn)題得到提高，從而培養(yǎng)他們的理解能力。三、練習(xí)題設(shè)計(jì)要多樣化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)以 “樂(lè)學(xué)”為最優(yōu)化境界。要“樂(lè)學(xué)”，首先就要設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)來(lái)激發(fā)各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到整體優(yōu)化的效果。我在教學(xué)中采用過(guò)如下練習(xí)形式, 1、畫(huà)一畫(huà)。在學(xué)習(xí)桂花雨一文時(shí)，我讓學(xué)生朗讀完該課文，畫(huà)出自己印象中的桂花，或者畫(huà)出“搖桂花”的樂(lè)趣，讓學(xué)生更深刻的理解課文。2、演一演。在學(xué)習(xí)完情景劇負(fù)荊請(qǐng)罪，抽生給全班同學(xué)表演。通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)劇中的人物個(gè)性，懂得做人要寬宏大量，還要有勇氣承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。3、填一填。在學(xué)完草船借箭一文，要求學(xué)生完成下表：事情的起因事情的發(fā)展 事情的高潮 結(jié)局 表格練習(xí)可幫助我們理清文章的脈絡(luò)，抓住文章的重點(diǎn)，起到直觀(guān)識(shí)記和認(rèn)識(shí)深化作用，經(jīng)常進(jìn)行這種訓(xùn)練，必能取得事半功倍的成效。4、記一記，學(xué)習(xí)古詩(shī)后，我要求學(xué)生背記下千古名句，積累學(xué)生的語(yǔ)言。四、提高有效課堂練習(xí)中的習(xí)作訓(xùn)練。學(xué)生寫(xiě)作能力即運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力僅僅依靠作文課上的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們有必要在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上挖掘讀寫(xiě)訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。小學(xué)課本中的課文，都是文情并茂的名家之作，充分挖掘課文中的優(yōu)美語(yǔ)句和精彩描寫(xiě)，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有益處。如教學(xué)人物描寫(xiě)一組一課時(shí)，文中對(duì)王熙鳳的肖像描寫(xiě)生動(dòng)具體，惟妙惟肖，學(xué)生在讀文理解的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中給自己印象最深的一個(gè)人，抓住這個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行一段外貌描寫(xiě)，使學(xué)生通過(guò)及時(shí)的課堂習(xí)作訓(xùn)練，掌握肖像描寫(xiě)的方法。又如學(xué)習(xí)草原一課時(shí)，文中的排比句形象生動(dòng)、膾炙人口，學(xué)生特別喜歡，在學(xué)生情感受到影響的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿寫(xiě)排比句，能提高學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力。 五、分層設(shè)計(jì)課堂作業(yè)。通過(guò)和學(xué)生面談，采用口頭簽約，確定每個(gè)學(xué)生的層次，一般分三層。學(xué)生的層次是動(dòng)態(tài)的，在實(shí)踐中，我們把學(xué)生分層的全過(guò)程當(dāng)作教師做好學(xué)生心理輔導(dǎo)的載體，只有由于低層學(xué)生的作業(yè)相對(duì)較容易，低層學(xué)生樂(lè)意做，在做作業(yè)的過(guò)程中能獲得一定成功的喜悅，提高他們向上遞進(jìn)的信心。由于中層學(xué)生和低層學(xué)生作業(yè)不一樣，低層學(xué)生無(wú)法抄作業(yè)，只得請(qǐng)教同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，改掉了以往抄作業(yè)的壞習(xí)慣。而高層同學(xué)大大提高了自己的學(xué)習(xí)能力。六、通過(guò)不斷反思提高課堂練習(xí)的作用。把課堂練習(xí)擠進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，它需要教師長(zhǎng)期的探索、反思、改進(jìn)。比如課堂練習(xí)安排的環(huán)節(jié)是否合適，練習(xí)的時(shí)間是否恰當(dāng)，課堂練習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否和諧一致等等問(wèn)題，都應(yīng)擠進(jìn)我們的教學(xué)反思中。為后面教學(xué)不斷探索，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使課堂練習(xí)在語(yǔ)文課堂