語文人教版七年級下冊《斑羚》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

德宏州民族初級中學(xué) 七年級下 人教版 語文學(xué)科 教學(xué)設(shè)計(jì) （1課時）指導(dǎo)教師：潘光亞審核意見： 簽名時間：備課組長：楊瑞陵主備人：楊晶瑩 授課教師：楊晶瑩 授課時間：2012年 4月 28日 課 題：斑羚飛渡一、內(nèi)容及其分析1、內(nèi)容斑羚飛渡這篇課文是人教版七年級下冊第六單元的一篇課文，本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者都受到精神的震撼。2、分析這篇課文在教材中占有重要地位，從內(nèi)容來看這篇課文非常具有情感性，它既是學(xué)生迅速提高語文素養(yǎng)的重要載體，又體現(xiàn)本單元的一個“關(guān)注動物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。它的選材非常好，有如下特點(diǎn)：（1）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時代的氣息，緊密聯(lián)系社會實(shí)踐。文章關(guān)注動物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和生命意識。（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文具體生動的描寫。課時：1課時二、目標(biāo)及其分析1、目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)本文具體生動的描寫； （2）感受動物在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的悲壯，領(lǐng)會文章的深刻主題。2、分析（1）具體生動的描寫在文章中相當(dāng)重要，它使用生動形象的語言，把人物、事件、事物存在與變化的具體狀態(tài)作精彩的描繪、摹寫，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。學(xué)習(xí)描寫的方法，對我們的寫作相當(dāng)有幫助。（2）本文不僅表現(xiàn)了斑羚飛渡的壯舉，而且引發(fā)人們思考如何去面對其他動物，懂得生命的可貴，意義深遠(yuǎn)。三、教學(xué)問題診斷分析一課時完成教學(xué)任務(wù)，本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的哲理較深，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。另外，對于文章具體生動的描寫，學(xué)生需要反復(fù)的朗讀，思考，才容易體會。授課過程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法： 1、情境設(shè)置法：教師可給學(xué)生配樂朗誦，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。2、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓選擇讓我們感動的段落朗讀，加深學(xué)生對課文的理解。3、討論法：小組討論，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)基本流程 課前回顧揭示（學(xué)習(xí)）目標(biāo)指導(dǎo)自學(xué)巡視自學(xué)檢查（自學(xué)）效果討論（學(xué)生），點(diǎn)撥（教師）當(dāng)堂訓(xùn)練課后小結(jié)教學(xué)情景（一）課前回顧（12分鐘）同學(xué)們，寫作的時候，我們?nèi)绾问姑鑼懮鷦有蜗竽?？明確：1、使用多種描寫方法。要使文章中的描寫對象生動形象，就要在把握文體特征的基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用各種描寫方法。使得刻畫人物血肉豐滿，創(chuàng)設(shè)意境景致深遠(yuǎn)，說明事物形象生動。2、運(yùn)用多種修辭手法。比喻、擬人、夸張等修辭手法的運(yùn)用，往往使語言新鮮活潑，生動有趣，很富表現(xiàn)力。一個巧妙的比喻勝過了大段呆板平直的說理文字。一個生動的擬人勝過大段繞彎子的說明。設(shè)計(jì)意圖：回顧舊知識，引入新的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入：生命是脆弱的，人類面臨疾病與災(zāi)難時往往痛不欲生，自然界中的小生物們活得更為艱難。我們可以看到圖片上鐵籠里待宰的小狗，血淋淋的熊掌，但生命的力量令人震驚，即使弱小的動植物也不例外。細(xì)小的種子為了迎接陽光，不斷努力往上長；墻角的壁虎為了延續(xù)自己的生命，可以毫不猶豫地舍棄自己的尾巴。我們，自詡為萬物靈長的人類又豈能漠視生命的存在。今天，就讓我們走進(jìn)一篇震撼心靈的動物故事斑羚飛渡。（簡介沈石溪及斑羚）沈石溪，在云南邊疆生活了18年。其動物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國動物小說大王”。斑羚是我國二級保護(hù)動物，非常珍貴。它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚。斑羚生性溫順，非常討人喜歡。 板書課題：斑羚飛渡設(shè)計(jì)意圖：通過精彩的導(dǎo)入，迅速把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（二）揭示（學(xué)習(xí)）目標(biāo)（1分鐘）（1）學(xué)習(xí)本文具體生動的描寫； （2）感受動物在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的悲壯，領(lǐng)會文章的深刻主題。（三）至（六）步 （指導(dǎo)自學(xué)巡視自學(xué)檢查效果討論點(diǎn)撥）分二次循環(huán)進(jìn)行：第一次循環(huán)：指導(dǎo)自學(xué)1問題1：生字詞學(xué)習(xí)。逞 能（ ） 恍 惚 （ ） 嫻 熟（ ） 悲 愴（ ） 肌 腱 （ ） 戛 洛 山（ ）躥 跳（ ） 對 峙 （ ） 眼花繚亂（ ） 哀 咩（ ）設(shè)計(jì)意圖：注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)生字詞。問題2：這篇文章敘述了一個什么故事？最令你難忘的場面是什么？文章通過哪些精彩語句和生動的詞語來描寫這個場面？設(shè)計(jì)意圖：理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)具體生動的描寫。巡視自學(xué)1（5分鐘）檢查（自學(xué)）效果1（5分鐘）師生活動：學(xué)生思考并回答問題，教師引導(dǎo)明確。并通過朗讀渲染氣氛，讓學(xué)生融入課文。1、 逞能（chng） 恍惚（hung h） 嫻熟（xin） 悲愴（chung） 肌腱（jin） 戛洛山（ji）躥跳（cun） 對峙（zh） 眼花繚亂（lio） 哀咩（mi） 2、本文描寫的是一群被逼到懸崖的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。（身陷絕境犧牲一半斑羚飛渡）難忘的場面：斑羚飛渡（9自然段）分析示例：精彩語句：如：“老斑羚就像燃料已燒完的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船”；“它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。”運(yùn)用比喻，既增強(qiáng)了形象性，又很好地表達(dá)了作者對老斑羚悲壯獻(xiàn)身的無限痛惜和贊嘆之情。不僅形象地再現(xiàn)了老斑羚墜入深淵那悲壯的一瞬間，而且也如一柄利劍深深地刺痛了讀者的心。 生動的詞語： “飛奔 、起跑、緊跟、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、升高、落”。巧用一連串的動詞，使場面的畫面感和鏡頭感增強(qiáng)。（生動傳神的動詞動作描寫）討論（學(xué)生），點(diǎn)撥（教師）1（56分鐘）問題2中的“飛渡場面”分析，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論、積累、交流，勾畫文中句子與詞語，讓他們暢所欲言。學(xué)生可能回答：如：殘殼把墜落的老斑羚比作火箭殘殼，完成了使命就如殘殼一般，顯得悲壯，如英雄一般?！败S”“躥躍”，我們?nèi)绾慰创@兩個詞的區(qū)別？躍的高度更高，躥躍稍低，我們可以看出老斑羚抱著必死的決心。 “猛蹬”“蹬”，分別是什么感覺？“猛蹬”，使出全身的力量。為的是什么？活下來、生存。我們可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。小斑羚：躍跳（前，高）猛蹬、再跳獲得新生 位置 老斑羚：鉤躥躍（后，低）筆直墜落粉身碎骨第二次循環(huán)：指導(dǎo)自學(xué)2問題3：說說給你留下深刻印象的斑羚是哪一只？ 作者從哪幾方面對它進(jìn)行刻畫？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)具體生動的描寫。問題4：在這群斑羚的身上，有哪些精神值得我們學(xué)習(xí)？設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)會文章的深刻主題。巡視自學(xué)2（5分鐘）檢查（自學(xué)）效果2（5分鐘）師生活動：學(xué)生獨(dú)立思考后合作討論，回答問題，教師引導(dǎo)明確。3、鐮刀頭羊外形、聲音、神態(tài)、動作。 三次叫聲（重點(diǎn)）： 第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩咩了數(shù)聲，這是無能為力的痛苦表示；（第4段） 第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹時，發(fā)出“咩”的吼叫，喚回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法。（第6段） 第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數(shù)量懸殊時，悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的同類了。既是一聲憂傷的嘆息，又是召喚補(bǔ)充。（第8段）4、請同學(xué)說說感受最深的一個方面，有條理地闡述這個觀點(diǎn)。暢所欲言，學(xué)生的答案可能是以下示例中的任意一點(diǎn)。示例：危難中表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我犧牲精神。弱者對強(qiáng)者的反抗，不茍且偷生，視死如歸。老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn)、犧牲。為了整體的利益，犧牲局部利益的精神。寧死不屈的意志，臨危不亂的勇氣，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。討論（學(xué)生），點(diǎn)撥（教師）2（56分鐘）問題3的分析，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，勾畫文中句子，讓他們暢所欲言。重點(diǎn)分析鐮刀頭羊的三次叫聲，可讓學(xué)生模仿，進(jìn)一步體會叫聲的不同意義，這正是描寫的高妙之處?？赏ㄟ^分析明確鐮刀頭羊的形象：具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、處事果斷、身先士卒、高度責(zé)任感、組織指揮能力 ，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。（七）當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）假如你就是那只成功指揮飛渡后的鐮刀頭羊，請運(yùn)用描寫的手法，寫一段話，來展現(xiàn)獨(dú)自孤零零站在山峰上的感受。明確：學(xué)生寫好后，可分組討論交流，推選2-3名代表起來發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：通過寫作，達(dá)到讀寫相結(jié)合，學(xué)以致用。（八）課后小結(jié)通過文章的學(xué)習(xí)，對我們的寫作有何幫助？你認(rèn)為該如何理解生命的可貴？明確：可讓學(xué)生暢所欲言。生命是偉大的，生命是崇高的，沒有人，沒有其它生物會輕易放棄生命。但很多活著的人不懂得去敬畏生命，他們隨意對待自己甚至肆意踐踏別人的生命，當(dāng)你正在呼吸，當(dāng)你的心正在跳動，請記?。荷磺?，生命可貴。斑羚飛渡帶給我們的遠(yuǎn)不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！五、課外作業(yè)：一、閱讀沈石溪的其它動物小說。如：第七條獵狗、最后一頭戰(zhàn)象。二、練習(xí)。A組題：1、下列各組中加點(diǎn)字的注音無誤的一組是( )A、戛洛山(ji) 躥跳(cun) 逞能(chng) 悲愴（cng）B、湛藍(lán)(shn) 騷動(so) 蒼穹(qing) 斑斕（ln）C、恍惚(h) 炫目(xun) 稚氣(zh) 輕咩（mi）D、沉郁(y) 嫻熟(xin) 對峙(sh) 狩獵（shu）2、選出下列詞語中沒有錯別字的一項(xiàng)是（）A、對峙逞能膩味眼花瞭亂 B、飄渺斑瀾嫻熟迥然不同C、躥跳巡視參差略勝一愁 D、悲愴墜落絢麗秩序井然3、根據(jù)下列解釋寫出相應(yīng)的成語。無論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。 ( )比較起來，略微好一些。( )借指環(huán)境非常清潔。( )眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。( )有條理，不混亂。（ ）形容差別很大。（ ）4、下面句子中沒有使用比喻修辭手法的一句是( ) A、(老斑羚)像顆流星似的筆直墜落下去，B、一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線。C、而老斑羚就像燃料已燒完的火箭殘殼。D、彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。B組題：1、請從文中找出一句最能體現(xiàn)的“斑羚”精神的話： 2、用語言概括老斑羚犧牲自己而幫助年輕斑羚飛渡懸崖的過程。 3、作者為什么把斑羚飛渡的過程寫得如此詳細(xì)呢？ 4、“而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘。”這個句子用了什么修辭方法？表達(dá)效果如何？ 5、設(shè)想一下，假如你是當(dāng)時的狩獵者之一，看到斑羚飛渡的壯舉，你會怎么想怎么做呢？ C組題：閱讀文段：鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那拔里，眼光在兩拔斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。最后，傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。它走了上去，消失在一片燦爛中。1、結(jié)合以上文字，品讀分析頭羊兩次不同的步伐表現(xiàn)的心理。_ 2、為什么文章結(jié)尾再次寫到彩虹?_ 3、請發(fā)揮想象力，改寫文章的結(jié)尾。_ 答案：A組題：1、C 2、D 解析：A中，瞭繚；B中，瀾斕；C中，愁籌。3、進(jìn)退維谷 略勝一籌 一塵不染 眼花繚亂 秩序井然 迥然不同 4、BB組題：1、在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機(jī)會。2、斑羚一老一少為一組。少者前老者后，少者高老者低，躍向?qū)γ嫔椒濉Ｉ僬咛だ险弑车诙诬S起，登上山崖；老者墜下山澗。3、這是全文的中心，通過具體生動的描寫歌頌了老斑羚為了種群的生存甘愿犧牲自己的精神。4、比喻。形象生動地寫出了老斑羚在半大斑羚的猛蹬之下，向山澗下落的速度之快，表現(xiàn)了老斑羚為了種族的延續(xù)自我犧牲的精神。5、略C組題：1、沉重的步伐是因?yàn)殓牭额^羊?yàn)榱吮ＷC數(shù)量的均衡而不得不離開年輕的斑羚隊(duì)伍走到老斑羚群里。它放心不下自己的子民們，為它們