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語文四年級上冊蒲公英的夢說課稿 一、說教材 蒲公英的夢是語文S版教材四年級上冊第四單元人與自然這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處,保護(hù)環(huán)境的主題。蒲公英的夢是一篇童話故事,寫的是蒲公英開花了,但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾,可晚會感生活在清潔美麗的環(huán)境中,夢中她的愿望實現(xiàn)了。目的是激發(fā)學(xué)生對大自然熱愛之情的同時,還要提高人們的環(huán)保意識。 二、說設(shè)計理念 閱讀是語文之本,學(xué)習(xí)之母。它是讀者與作者的對話,是一種精神生活。感悟語言形象,領(lǐng)悟文章思想感情,感受語言的魅力,必須通過感情朗讀,在讀中悟語,讀中悟情。蒲公英的夢是一篇通俗易懂的童話故事,它通過童話題材和故事中鮮活的形象,向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題,教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識,保護(hù)我們的家園,尤其對兒童來說有著很強(qiáng)的可讀性,并能起到很好的教育作用。因此,本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。 根據(jù)教材特點我確定了以下教學(xué)目標(biāo): 1、方法性目標(biāo): 聯(lián)系上下文和生活實際理解和運(yùn)用詞語;通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容,通過多種形式的讀來理解課文。 2、情感性目標(biāo): 通過課文的學(xué)習(xí),明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立保護(hù)環(huán)境的意識。 3、能力性目標(biāo) 以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文,讀書感悟”的同時,提高自身的朗讀能力和理解能力。 教學(xué)重點:通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文,讀好課文。 教學(xué)難點:深刻體會寓言的含義。 教學(xué)突破:采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀出理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。 二、說教法 1、信息收集法 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前,我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)環(huán)境污染方面的資料進(jìn)行閱讀了解,這既為上課做好了準(zhǔn)備,又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。 2、情趣盎然法 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師適時運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣,撥動學(xué)生心中的理智的琴弦,由此“披情入文”,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中,教師的談話也必不可少,或指導(dǎo)、或點拔、或解疑、或釋惑,將學(xué)生的思維不斷引向深入。 3、體驗教學(xué)法 讓學(xué)生走進(jìn)課文,當(dāng)蒲公英、當(dāng)椰子樹伯伯、通過不同的角色體驗,與文本展開零距離的對話,實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。分頁標(biāo)題#e# 4、讀書指導(dǎo)法 “文章思有路,遵路識其真”。(葉圣陶語)如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本,讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中,我通過“展示讀、感悟讀、評價讀、體驗讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個層面的指導(dǎo),讓學(xué)生的讀步步深入,在教材中走幾個來回,從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 三、說學(xué)法 1、聯(lián)系生活法 “語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?!毙抡n標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。蒲公英的夢一課教學(xué)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,結(jié)合周圍環(huán)境,明白人與環(huán)境的和諧相處與保護(hù)環(huán)境的重要性。 2、讀書入境法 朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)蒲公英的夢過程中,我著力于創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,如略讀、精讀、賞讀,個人讀、分角色讀、齊讀,比賽讀等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。 3、多元評價法 在課堂學(xué)習(xí)評價中,我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合,讓評價主體多元;讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合,讓評價方式多元。通過積極、有效的評價,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在“評價”中成長。 四、說程序 根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,我設(shè)計了以讀為主的課堂教學(xué)策略,讓學(xué)生讀出一方新天地。 一、激趣導(dǎo)入 二、感悟夢境 1、找描寫美夢的段落。 2、讀中感悟夢的美,體會蒲公英夢中的快樂。 三、研讀夢因 1、默讀找出實現(xiàn)中蒲公英的不快樂。 2、抓關(guān)鍵詞句讀、畫、圈、議等方法,形成個體感悟,體會蒲公英的不快樂。 3、匯報交流 在交流的過程中,我讓學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行理解。通過朗讀比較、角色轉(zhuǎn)換、重點圈議等手段,讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂于環(huán)境污染,樹立環(huán)境保護(hù)的意識。 四、拓展升華 1、看身邊的環(huán)境。污染展示,渴望美夢。 2、說身邊的環(huán)境。呼喚美境,表示決心。 3、感身邊的環(huán)境。感悟美境,升華情感。 五、展開思維,續(xù)寫美夢 假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象,續(xù)編故事。 第二天,蒲公
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