八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第16課《南京大屠殺》精品教案 語(yǔ)文版.doc

南京大屠殺教學(xué)目標(biāo)：1、理解并積累生字詞；了解本文寫(xiě)作背景，感悟作者的思想感情。2、熟讀課文，了解文章內(nèi)容、報(bào)告文學(xué)的總體特征以及本課的獨(dú)特風(fēng)格；針對(duì)情感教育專門開(kāi)展討論。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量；理解倒敘寫(xiě)法及其作用，理解紀(jì)實(shí)文學(xué)多方面引用資料的作用。4、銘記歷史，不忘國(guó)恥，理解“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，明確人生方向，發(fā)奮圖強(qiáng)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2. 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4.教學(xué)方法：朗讀、研討。 課型：新授課。課時(shí)數(shù)：3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 誰(shuí)知道第二次世界大戰(zhàn)史上的“三大慘案”？（南京大屠殺、納粹奧斯維新集中營(yíng)大屠殺、日本廣島之原子彈）雖然南京大屠殺過(guò)去70年了，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利也62年了，但是日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，日本侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記，永遠(yuǎn)也不能忘記。更令我們義憤的是當(dāng)今的一些日本右翼分子，竟然無(wú)視史實(shí)說(shuō)南京大屠殺是虛構(gòu)的，并企圖美化那場(chǎng)血腥的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。同為炎黃子孫，我想和同學(xué)們一起來(lái)回顧那段不堪回首的往事，緬懷慘死在日本侵略者屠刀之下的30多萬(wàn)同胞，以銘記南京大屠殺這一子子孫孫永不能忘的奇恥大辱。二、整體感知課文內(nèi)容：1、以南京大屠殺這一史實(shí)作標(biāo)題非常醒目，直接點(diǎn)明了文章的主要內(nèi)容，給妄圖歪曲南京大屠殺這一歷史事件的思潮和勢(shì)力以迎頭痛擊。2、溫樹(shù)林，1987年在解放軍文藝第7期上發(fā)表本文。3、從1939年到1945年，德國(guó)、意大利、日本三個(gè)法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)了人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)。先后有61個(gè)國(guó)家和地區(qū)、20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，軍民死亡512萬(wàn)余人。二戰(zhàn)對(duì)人類文明是一場(chǎng)巨大的摧殘。在第二次世界大戰(zhàn)的重大歷史慘劇中，日本侵略軍在中國(guó)南京六個(gè)星期屠殺三十多萬(wàn)中國(guó)人的黑暗一幕，無(wú)疑是人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上罕見(jiàn)的恐怖暴行。六十多年前，侵華日軍在中國(guó)大陸上制造了慘絕人寰、令人發(fā)指的罪行。本文寫(xiě)于1987年，是日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的50周年。在此之前日本右翼勢(shì)力曾于1982、1986年兩次通過(guò)歪曲歷史的教科書(shū),說(shuō)南京大屠殺是“虛構(gòu)”的屬“無(wú)稽之談”。本篇報(bào)告文學(xué)就是以大量的史料證據(jù)及當(dāng)時(shí)尚存的人證，揭露日本鬼子慘絕人寰的罪行。4、學(xué)習(xí)生字：熙熙攘攘（x rng） 挎（ku） 蹂躪（ru ln) 蹣跚（pn shn） 庵（n） 徘徊（pn hui） 毛骨悚然（sng） 襤褸（ln l） 慘絕人寰（hun） 磯（j） 蠱惑（g hu） 僥（jio）5、理解生詞。三、默讀課文，理清條理： 本文可分三部分 第一部分（111）：用倒敘的手法寫(xiě)當(dāng)年日寇令人發(fā)指的罪行，突出了半個(gè)世紀(jì)的漫漫歲月都無(wú)法抹平靜緣老太太心中的傷痕。 第二部分（1237）：揭露日寇在南京大屠殺中令人發(fā)指的獸行。（可分三層） 第一層（1324）：主要寫(xiě)日軍集體大屠殺的三個(gè)慘案。 第二層（2532）：主要寫(xiě)日軍零散屠殺的兩個(gè)典型慘案。 第三層（3337）：寫(xiě)法庭查證、舉證日軍在南京大屠殺中集體大屠殺和零散大屠殺的案數(shù)和人數(shù)。 第三部分（3842）：我們要記住南京大屠殺這慘絕人寰的災(zāi)難，記住民族的奇恥大辱，更加明確今后的路怎么走。四、教師小結(jié)：這篇報(bào)告文學(xué)真實(shí)地記錄了1937年12月日本帝國(guó)主義侵占南京后進(jìn)行的三次集體大屠殺和兩次最典型的零散屠殺，以鐵證如山的事實(shí)，揭露了日本帝國(guó)主義慘絕人寰的瘋狂暴行，提醒中國(guó)人民勿忘國(guó)恥，振興中華。五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時(shí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)： 1、新聞性：真實(shí)，準(zhǔn)確，時(shí)效。 2、文學(xué)性：性格刻劃、心理描寫(xiě)、環(huán)境渲染、細(xì)節(jié)鋪陳。 3、 政論性：水平和價(jià)值的決定性因素。二、學(xué)習(xí)課文第一部分： 1、指名讀第一部分。 2、本段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？ 明確：從老太太的突然狂奔，寫(xiě)當(dāng)年日寇令人發(fā)指的暴行。 3、用的什么順序的寫(xiě)法？是怎樣寫(xiě)的？明確：倒敘的寫(xiě)法。 文章開(kāi)頭寫(xiě)舉世聞名的南京城的都市風(fēng)光，一派和平繁榮、生機(jī)勃勃的景象；接著寫(xiě)美國(guó)護(hù)士的日記。 4、這樣開(kāi)頭的作用是什么？ 明確：襯托后文一位老太太因見(jiàn)到當(dāng)年慘遭蹂躪處的老槐樹(shù)而又一次發(fā)瘋。景與人形成強(qiáng)烈的反差、對(duì)比，給人極大的沖擊力，使人受到震憾。 5、寫(xiě)美國(guó)護(hù)士的日記作用是什么？ 明確：引用事實(shí)，用當(dāng)年親眼目睹的日記，證實(shí)日寇令人發(fā)指的暴行，使老太太精神精神失常。 6、這一部分最后一節(jié)的表達(dá)方式有什么特點(diǎn)？其作用如何？ 明確：夾敘夾議的寫(xiě)法，最后一句的表達(dá)方式是議論，通過(guò)議論強(qiáng)調(diào)進(jìn)光可以流逝，歷史卻無(wú)法忘卻，也不能忘卻，告誡人們牢記民族災(zāi)難，勿忘國(guó)恥。 三、學(xué)習(xí)課文第二部分：1、講析第二部分第一層。（1）、指名朗讀。（2）、思考：這一層寫(xiě)的是什么內(nèi)容？ 明確：寫(xiě)日軍在中國(guó)集體大屠殺的三件慘案。 追問(wèn)：哪三件慘案？明確：12月13日的燕子磯大屠殺。 12月15日的下關(guān)大屠殺。 12月18日的草鞋峽大屠殺。 提問(wèn)：這三次大屠殺的情形是怎樣的？（看書(shū)，5分鐘后復(fù)述） （3）、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述“燕子磯大屠殺”。 提問(wèn)：下關(guān)大屠殺一共死難同胞多少人？ 明確：五萬(wàn)人。 （4）、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述“下關(guān)大屠殺”。 提問(wèn)：下關(guān)大屠殺死難多少人？ 明確：堆積如山，就連留下往江里丟尸體的人，干完“活”后，也全部排成隊(duì)被“槍殺”了。 （5）、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述“草鞋峽大屠殺”。 提問(wèn)：這次大屠殺死難多少人？ 明確；五萬(wàn)多人。 （6）、三次大屠殺慘案的特點(diǎn)各是什么？ 明確：燕子磯大屠殺是把人趕到渡江碼頭，用機(jī)關(guān)槍掃射；下關(guān)大屠殺，是把人“綁縛在一起連成一列長(zhǎng)陣，彎彎曲曲望不見(jiàn)盡頭”；草鞋峽大屠殺是把人“關(guān)到了幕府山一塊用鐵絲網(wǎng)圍起來(lái)的空?qǐng)錾稀?。這種屠殺形式真是慘無(wú)人道，令人發(fā)指。 2、講析第二部分第二層：（1）、指名讀第2532自然段。 （2）、提問(wèn)：這一層寫(xiě)的是什么內(nèi)容？ 明確：寫(xiě)日軍零散屠殺的兩件慘案。 追問(wèn)：哪兩件慘案？ 明確：井敏明和野田巖殺人競(jìng)賽。田中軍吉以“助廣”寶劍連殺無(wú)辜中國(guó)人300多人（3）、提問(wèn)：這兩次血腥屠殺事件的過(guò)程是怎樣的？（看書(shū)五分鐘后準(zhǔn)備復(fù)述） （4）、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述殺人惡魔比賽殺中國(guó)人的事件。 提問(wèn)：這個(gè)事件，突出寫(xiě)出了什么？ 明確：突出寫(xiě)出了兩個(gè)日軍的獸性。不！連禽獸都不如！ （5）、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述田中軍吉以“助廣”寶劍連殺300多個(gè)無(wú)辜中國(guó)人的事件。（6）、提問(wèn)：兩個(gè)案件，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？ 明確：前者詳后者略，詳略得當(dāng)。 （7）、教師小結(jié)： 同學(xué)們，讀到這里，我們已經(jīng)充分領(lǐng)略日本法西斯的慘無(wú)人道，滅絕人性的罪行。讓我們記住這一筆筆血債，常把仇恨記心頭，毋忘國(guó)恥！能更加激起我們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。 3、講析第二部分第三層：（1）、指名讀第3337自然段。 （2）、思考：這一層寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 明確：寫(xiě)法庭查證、舉證日軍在南京大屠殺中殺死中國(guó)人的案數(shù)和人數(shù)。 提問(wèn)：這一層第一句的作用是什么？ 明確：它說(shuō)明南京大屠殺是經(jīng)過(guò)國(guó)際法庭查證判定的，是有歷史定論的，不是哪一個(gè)人或哪一方可以隨意篡改了的。 提問(wèn)：日軍在中國(guó)南京前后共屠殺多少中國(guó)人？ 明確：在南京屠殺共計(jì)34萬(wàn)人。 （3）、教師小結(jié)：34萬(wàn)，這是多么驚人的數(shù)字?。∵@僅僅是能舉證、查證到的，還有多少人被他們殺害之后投到江里，用汽油焚尸而無(wú)法查證??！這僅僅是南京大屠殺的數(shù)字，日本侵略中國(guó)期間，在全中國(guó)屠殺的中國(guó)人，又有多少個(gè)34萬(wàn)??！ 四、教師小結(jié)：1、文中描述日軍用什么手段屠虐我們的骨肉同胞？ 日軍屠虐中國(guó)軍民，手段之多、殘忍令人發(fā)指：機(jī)槍掃射，肆意屠殺；殺人競(jìng)賽，人當(dāng)活靶；蹂躪奸殺，老少不放；毀尸滅跡，拋尸長(zhǎng)江；屠殺無(wú)辜，澆油焚尸；慘無(wú)人道，生埋活人。2、文章第二部分的安排是頗具匠心的。在寫(xiě)了三個(gè)集體大屠殺慘案，兩個(gè)令人發(fā)指的零散屠殺案后，結(jié)尾處還引用了1946年2月中國(guó)南京軍事法庭查證材料。從結(jié)構(gòu)上看，寫(xiě)查證的法律證據(jù)也起到了總寫(xiě)的作用。法庭查證材料鐵證如山，不容置疑。從內(nèi)容上看，用數(shù)字說(shuō)明，增強(qiáng)了說(shuō)服力。在引用“查證”后，文章還補(bǔ)上了外國(guó)觀察家的看法和當(dāng)時(shí)的情況補(bǔ)述，說(shuō)明事實(shí)上日寇在南京大屠殺中殺害我們同胞是難以計(jì)數(shù)的。日本右翼勢(shì)力企圖極力抹殺這段歷史，墨寫(xiě)的文字掩蓋不了血寫(xiě)的事實(shí)，他們一伙人的倒行逆施，只能是搬起石頭砸自己的腳。 五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。第三課時(shí)：一、學(xué)習(xí)課文第三部分：1、指名朗讀。 2、思考：這一部分在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？ 明確：較為集中的議論，抒情部分，也是文章的總結(jié)、點(diǎn)題。 提問(wèn)：哪些是議論？哪些是抒情？ 明確：第38自然段借記敘抒情。第39自然段夾敘夾議。第40自然段，前一句夾敘夾議，后一句借議論抒情。第41自然段也是議論。 3、這樣寫(xiě)的好處是什么？ 明確；第39自然段揭露了日本法西斯難以計(jì)數(shù)的令人發(fā)指的罪行。第40自然段抒發(fā)了為祖國(guó)強(qiáng)盛而倍感欣慰、自豪之情。第41自然段強(qiáng)調(diào)作為歷史的回顧，我們既要了解祖國(guó)的文明、民族的光榮，也應(yīng)該牢記祖國(guó)深重的災(zāi)難、民族的奇恥大辱。最后一自然段點(diǎn)題。 二、小結(jié)全文：1、完整地聽(tīng)一遍朗讀錄音，體味感情、語(yǔ)氣。 2、把握全文的重點(diǎn)： （1）、掌握三大屠殺慘案，這既是文章的重點(diǎn)部分，又能使我們勿忘國(guó)恥。（2）、引用資料的寫(xiě)法，它不但使這篇報(bào)告文學(xué)更加真實(shí)突出，也使我們更多地了解日軍侵華罪行。 （3）、開(kāi)頭倒敘的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，因此使后文內(nèi)容更加對(duì)比鮮明，突出。 （4）、議論、抒情句、段，能起到突出中心，升華主題作用。三、合作探究：1、日本為什么不承認(rèn)“南京大屠殺”？明確：因?yàn)檫@畢竟是不光彩的歷史，不利于日本在國(guó)際上的形象，也不利于日本國(guó)內(nèi)對(duì)青年人的統(tǒng)治，尤其是少數(shù)日本政客和極右翼份子的狹隘民族主義和軍國(guó)主義的影響，使不明真相的日本青年再次上當(dāng)受騙。發(fā)生在1982年、1986年及2001年的審定通過(guò)歪曲歷史的教科書(shū)事件，便是明證。2、怎樣看待中國(guó)放棄戰(zhàn)爭(zhēng)賠償一事？明確：這是從中日關(guān)系大局出發(fā)，從中華民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)做出的正確選擇，并不是中國(guó)人健忘，也不是中國(guó)人麻木。中日關(guān)系的原則應(yīng)是正視歷史、放眼未來(lái)。所以我們國(guó)家雖然放棄了戰(zhàn)勝賠償，但不放棄民間的賠償。3、作者在敘述燕子磯大屠殺時(shí)為什么加上“風(fēng)景秀麗的燕子磯”這句話？明確：美麗的地方卻成了血腥的屠場(chǎng)，形成鮮明的對(duì)比、強(qiáng)烈的反差，作者這樣安排是為了突出日軍的殘暴，中國(guó)人民的無(wú)辜。4、課文引用了美國(guó)護(hù)士的日記、朝日新聞等多家新聞媒體的報(bào)道和1946年2月中國(guó)南京軍事法庭的查證等大量史料，說(shuō)一說(shuō)在揭露日本侵略者的罪行上，引用這些資料起了怎樣的作用。明確：首先，引用這些資料增強(qiáng)了文章的真實(shí)性：既活現(xiàn)了幸存者親身經(jīng)歷的大屠殺，又反映了外國(guó)人目睹的日軍暴行，還以法庭查證證實(shí)史實(shí)，也通過(guò)戰(zhàn)犯本人的交代，道出了大屠殺的真相。這樣多角度、多側(cè)面敘述南京大屠殺慘狀，更具現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)性，更有沖擊力、震撼力。其次，引用這類資料還有其現(xiàn)實(shí)意義：現(xiàn)在在日本，有人甚至企圖把南京大屠殺事件當(dāng)做“無(wú)稽之談”。文中大量引用日本眾多媒體的報(bào)道和戰(zhàn)犯本人的交代，無(wú)疑起到了“以子之矛攻子之盾”的作用，有力地批駁了妄圖否認(rèn)南京大屠殺